《2023年购物教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年购物教学反思(篇).docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年购物教学反思(篇)购物教学反思1今日上的这一课是购物有学问，主要的教学内容是引导学生探讨两个问题：你平常最爱到什么商店买东西？这些商店有什么特点商店是怎么能够赚到钱的？最终让他们总结一些购物的学问。孩子们投入了极大的热忱，热情的探讨，个个说得眉开眼笑。在汇报时，各组学生踊跃发言，大家你一言我一语，从不同角度总结了各种商店的特点，第一个问题的探讨和汇报，用了十五分钟左右。我在帮助他们逐一理出各种商店的特点时，学生们打破了许多购物的定势作用，有的孩子一向爱到小店铺买东西的，相识到了小商店的货物在质量上可能存在欠缺，有的孩子家庭条件好的，常跟父母在大商场购物，也知道了小商店的敏捷便利，转变
2、了追求气派购物的意识。本以为其次个问题的探讨是个难点，可五分钟不到，许多同学就举起了小手，而且他们汇报得非常精确到位：就是批发低价的货物回来，以高价钱卖出去。这时我感到纳闷了，追问了一句：“你们怎么都知道商店赚钱的道理呢？个个都那么聪慧。”有几个孩子踊跃地站了起来，说：“我曾经到过金鹅市场去批发小物品。”“我曾经参与过学校的小小商品交易会，还在交易会上赚到了八块钱。”我猛地想起，是啊，去年学校就举办过这样的活动，是我低估了这一个个聪慧可爱的四年级孩子。他们的商品交换意识真在我意料之外。这引起了我的思索，我们常常说，要以学定教，从学生的生活实际动身，让课程内容更适合学生。这个探讨题，对于经验过商
3、品交易的学生来说，那是简单得很了。这必将促使我，以后备课要及早了解学情，那样才可能顺学而导，让学生的学习水平在“最近发展区内”得到有益的提高。购物教学反思2活动目标1、引导幼儿根据时间、人物、地点、及事务经过的线索，完整的讲解并描述永辉超市购物的情景，讲解并描述自己的感受。2、激励幼儿主动与同伴进行语言沟通，提高口语表达实力。3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。活动打算1、幼儿有实现购物的阅历，并拍有照片、录像。2、课件制作：讲解并描述线索图（时间、人物、地点、事情经过、结果）活动过程（一）引导幼儿
4、运用已有阅历开展谈话，导入活动，（出示永辉超市标记）小挚友，这是什么地方的标记？永辉是个什么地方？你们有没有去过永辉？和谁一起去的？前几天，老师也带小挚友去了永辉，还在里面买了东西。下面就让我们一起来说说这件事。（二）明确讲解并描述线索，引导大胆运用描述性的词语。1、提问：要把一件事情说清晰，应当说清晰哪些内容？2、老师讲解并描述线索，课件逐幅显示线索图：要说清一件事，要说出时间、地点、人物、事情经过、最终的心情。3、逐幅讲解并描述。老师引导幼儿运用一些描述性词语。引导幼儿重点将购物的经过，引导重点：买东西的时候发生了什么事情？你又是怎样做的？（三）引导幼儿根据线索完整的讲解并描述1、幼儿选择
5、照片后：（1）几个幼儿结伴讲；（2）根据上面的线索完整的讲；（3）要把买东西的过程讲的.具体些。2、幼儿自由结伴，开展讲解并描述。老师指导讲解并描述重点：（1）扩展讲解并描述的内容，引导运用描述性语言；（2）语言的完整性。3、请个别幼儿讲讲。老师讲评重点：购物过程的丰富性、特性化及词语。4、请幼儿讲给客人老师听。教学反思：基本完成了本节课预设的教化教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的培育。购物教学反思3购物策略是北师大版五年级下册数学与购物中其次课内容。购物策略是一节专题性的综合实践活动课，本课之前
6、，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经验、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的探讨，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的亲密联系，又让学生在活动中，真实地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培育学生应用数学学问计算、分析、解决问题的实力，体验数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念，为今后的学习打好基础。为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力
7、求做到：1、从学生的实际动身，联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。2、以学生为本，变更学生的学习方式。激励学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践实力，体现学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组探讨、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的.方法，从中获得广
8、泛的活动阅历，提高自己的实践实力，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始，结合学生的生活阅历，主动和学生沟通沟通，问学生：去过超市吗？在超市看到过哪些促销活动？商家为什么搞促销活动？然后引出，夏季是销售饮料的最佳时期，运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生依据信息，思索：作为顾客，面对不同的实惠策略，会思索什么问题？学生会回答去哪家购物最省钱？引出这节课探究内容购物策略，通过解决三个问题让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，懂得“货比三家”的购物策略。然后又通过买酸奶，怎么买合算？让生懂的在购买同一种商品，不同包装时，在满意所需量的前提下，同
9、一种食品，大包装比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装，总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发觉了什么？有什么收获？”学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真正价值，从中获得广泛的数学活动的阅历，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。购物教学反思4小熊购物一课是关于混合运算的起始课，也是递等式学问学习的起始课。在探讨“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先
10、算乘法，再算加法。通过课后思索，主要有以下几点反思。：1、通过看图提出问题的形式，大部分学生驾驭了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们情愿通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。2、从作业本中发觉不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整齐、仔细，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应接着加强巩固，避开孩子们在今后的.学习中发生运算错误。回
11、顾本节课，一个课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的学问驾驭不坚固造成的，所以以后我会留意加强对孩子们逻辑思维实力的培育，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。购物教学反思5新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成果，心中有不少感慨。新课改的目的在于培育学生的自主学习实力和合作沟通实力，通过自我感悟达到思想教化的目的，回顾教学工作中反映出来的.问题，觉得在教学工作中还存在不少问题须要进一步改进。一、对于购物这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思索实力不怎么强，例如：让学生思索并同桌沟通1
12、24为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有沟通，有时放弃学生独立思索这一环节，该用传统的老方法，结果学生的独立思索实力没有得到熬炼，影响到学生以后的学习。二、在课堂上出现了一个错误，问题是422等于多少，学生1回答把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，学生2回答两个42相加也行，学生3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比较简洁，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、学生喜爱，老师都应当赐予确定。三、对学习较差的同学重视不足。在新授上，新授学问很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生
13、学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别学生。对以上问题，我将在以后的工作中，加强对基础学问的检查，注意对学生实力的培育，充分发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响学生，使每个同学都得到不同程度的提高。购物教学反思6一、“回忆旧知，课题质疑”激发学生学习的欲望，找寻新旧知间的联系。“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑实力。课堂上孩子提出了许多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的.旧知之间可能有联系
14、，这为课堂的探究学习指明白方向，激发了学生学习探究的欲望和爱好。二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导学生理解新知。在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经验学习的过程。然后出示探讨提示，让学生针对性的进行探讨，在探讨中辨析思路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难点。计算课的教学简单枯燥，特殊是最终的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避开这
15、一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7= 5。35。23=，分散了本节课的难点。其次次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的主动性，又突出了重点。回顾自己的教学，发觉还有很多不足之处：1、老师权利可以接着下放，个别问题探讨含量不高。2、要重视学生的验算习惯的培育3、变更评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。购物教学反思7购物策略是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经验、体验
16、，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的探讨，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的亲密联系，又让学生在活动中，真实地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培育学生应用数学学问计算、分析、解决问题的实力，体验数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念，为今后的学习打好基础。为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生的实际动身，运用现代教化技术，呈现丰富多彩的精致图
17、片，让学生观赏漂亮动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热忱，自主参加到学习活动之中。2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3、以学生为本，变更学生的学习方式。激励学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践实力，体现学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组探讨、合作探究、小组汇报等学习方式解
18、决问题，感受到解决问题策略的.多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践实力，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。” 从学生的实际动身，上课伊始，结合学生的生活阅历，主动和学生沟通沟通，并运用现代教化技术，呈现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热忱，自主参加到模拟购物的活动中，主动为春游前的打算工作出谋献策，并引导学生发觉与本次春游相关的问题，如：参与这样的春游应考虑好哪些方面的问题
19、？结合自己的生活阅历，很自然地提出应考虑吃饭、喝水等问题。课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这一环节的设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设购买果汁和设计购买方案2个活动情境，如：首先创设的是购买果汁的情境，于是就运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生依据信息，先视察，在依据春游须要做购买果汁的作业，再进行汇报，最终是总结购物策略，为后面解决设计购买方案问题作好铺垫。让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生们体会到数学与生活的亲密联系，驾驭到肯定的生活技能。其次是创设设计购买
20、方案情境，引导学生依据信息，先视察，在小组内沟通探讨设计购买方案，接着小组汇报。总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发觉了什么？有什么收获？”学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的阅历，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。购物教学反思8一、教学内容北师大版五年级下册81页购物策略二、教学目标1、依据实际须要，对常见的几种实惠策略加以分析和比较。2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较实力和解决问题的实力。3、体会数学在生活中的作用，发展数学学习爱好。三、教学重点依据实际须要，运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，
21、选择对自己最有利的策略。四、教学难点体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的实力五、教具打算：课件六、教学过程（一）创设情境，引出问题同学们，星期天一般做什么呢？大家去商店或超市买过东西吗？1、经常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？(学生主动回报课前调查到的商场的实惠措施)2、师：同学们知道的可真多！今日，老师带大家去逛超市，好吗？请看大屏幕。（课件出示教材主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？生1：汇报甲商店的实惠策略（买一送一）生2：汇报乙商店的实惠策略（一律九折实惠）生3：汇报丙商店的实惠策略（购物30元以上八折实惠）3、师：多么细心多么擅长视察的孩子啊！现在老师想请三位
22、同学分别扮演三家商店的老板，谁情愿？请你们向顾客说明和宣扬你们的实惠策略？咱们看谁的说明最清晰？谁的表演最能吸引顾客？让三名学生介绍自己实惠策略。4、我们已经了解了每一家商店实惠的策略了，那么假如你要买东西，你选择哪个商店？那么让我们一起去买一些饮料吧？看一看究竟到哪个商店买饮料更便宜？分别出示三种状况带着学生一起来计算。（二）、经验过程，探究购物策略出示问题：要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，你会建议他去哪家商店？1、解决问题（1）想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最便宜？谁来大胆估计一下？请把你的验证结果写在本子上。去
23、甲商店花多少钱？能说说你的理由吗？乙呢？丙？同意吗？甲商店：2.00元 乙商店：20.91.8（元） 丙商店：2元师：同学们特别细心，分别算出三家的价格进行比较，乙商店最便宜。假如要买1大瓶和1小瓶，你认为去哪个商店呢？去甲商店花多少钱，为什么？乙呢？丙？可以吗？2、解决问题（2）甲商店：10元 乙商店：（10+2）0.910.8（元） 丙商店：10+212（元）师：同学们真能干，很会买东西，这时我想干脆趁商场打折，不如多买一点。于是大家确定买3大瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？把你的算法写在练习本上。去甲商店，为什么？乙呢？丙？和你的一样？3、解决问题（3）甲商店：31030（元）乙商店：
24、（10+2）30.932.4（元）丙商店：（10+2）30.828.8（元）师：同学们真是聪慧的消费者。解决了问题，买到了最便宜的饮料。通过刚才的购物活动，你有什么发觉？同桌沟通。生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店重点小结：师：是啊！购物中有许多学问，我们不但要看清商家的实惠信息，还要依据自身的须要，这样才能做出合理的购物方案，找到最佳的购物策略。板书课题带着我们的发觉，请看问题（4）：班里举办联欢会，要给每位同学打算约200毫升饮料，假如调皮班上共有学生35人，你认为去哪个商店购买比较合算？4、解决问题师：你们认为该到哪个商店去买合算呢？生：丙商店，因为超过30元的商品到丙商
25、店会便宜些？通过以上一些详细购买状况的分析，你现在在买饮料的过程中会有购买建议呢？不错！不错！真不错！同学们真是精明的购物小能手！师：在这个例子中，你能总结出怎样的购物策略？（货比三家的购物策略）我们在购物时应当依据自己购买数量及商家的实惠策略。即详细问题详细分析，选择对自己最有利的购物策略。（三）巩固应用，内化提高师：刚才我们从问题情境动身经过探究沟通利用数学学问做出了合理推断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装200毫升。1、要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发觉了什么？学生汇报 真聪慧！2、要买
26、1.5升酸牛奶，有多少种买法？ 学生汇报 太棒了！3、要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？请看合作要求：（1）同桌沟通不同的购买方案（2）比较出最合算的买法。（3）然后上台展示。学生完成。汇报。方法一：2（大盒）9.7元+2（小盒）2.6元24.6元方法二：4（中盒）5元+2（小盒）2.6元25.2元方法三：12（小盒）2.6元31.2元方法四：2（大盒）9.7元+1（中盒）5元24.4元（不但省钱，还可以多买100ml）师：同学们说得都有道理，就按你们喜爱的方法来买吧！同一商品，大包装比小包装便宜。师：在购买同一种商品，不同包装时，在满意所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。所以我
27、们尽量购买大包装。当然有时也要依据个人的须要来选择。（四）回顾整理，反思提升信任通过今日的学习，每个同学都能做一个聪慧的消费者，我们在今后的购物中要到：货比三家，即详细问题详细分析，选择对自己最有利的购物策略。现在谁来谈谈你的感受和收获，或者对自己的评价？学生汇报其实不只是在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，要做好每一件事都要讲究策略，诚心的希望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！购物教学反思9索 11月14日是一个让人难忘的日子。在这一天我完成了我从教以来的第一次作文指导公开课。我指导的作文题是记一次自己购物的经验。上完这节课，我真的很兴奋。应当说通过这节课的教学，我
28、对“教学相长”有了更深刻的理解，对“教学是老师、学生、文本三者之间的相互对话过程”有了更进一步的相识。小学语文教学大纲中明确指出：作文教学是小学语 文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素养的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文老师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文老师综合素养的重要体现。总的来说我的感悟有二：一是学生是学习的主体，激发学生的学习主动性，使他们自己发觉问题、思索问题、解决问题，是教学中一个特别重要的问题，不要越殂代疱。要信任学生的实力，不要低估他们，甚至要有向他们学习的想法。二是老师要扮演好“引导者”的角色，当学生学习中出现了问题时，要凭借老师对教材的理解，为学生“引”
29、好路。努力去点燃他们思索的“火把”，切忌将答案一古脑地“灌”给他们，而“贪污”了对他们来说最珍贵的思维过程。学生是学习的主体，激发学生的学习主动性是教学中的一个重要环节。我从学生身边所熟识的问题入手：你们有没有自己买过东西？买过什么呀？学生回答的主动性很高，因为问题很简洁，也是他们所熟识的问题，他们有话可说，所以给整节课开了个好头，学生们的主动性很高。紧接着我又出示了个问题：有没有哪一次的经验给你留下了深刻的印象，能和同学们说说吗？这个问题贴近生活，也是他们所经验过的事，许多同学跃跃欲试。不过，我紧接着给他们提出了说的要求，终归他们只是三年级的学生，假如让他们泛泛地说，那确定毫无边疆，给他们明
30、确说的要求可以规范他们的语言，同时也体现了老师的引导作用。当学生在学习中出现了问题时，要凭借老师对教材的理解，为学生“引”好路。另外，在学生动笔写之前，我给学生们出示了一篇范文。三年级的写作刚入门，主要是以仿写为主，我希望学习较差的学生能有话可写。同时，出示范文的另一个目的则是为了点燃学习较好的学生思索的“火把”，打开他们的思路，让他们创新或写得更好。能从他们的文章中体现他们珍贵的思维过程。不过上完课后我觉得这节课也存在着一些不足：作文指导课终归不同于口语交际课，讲是为了促写，最终也应落实到写上，本节课侧重于指导如何讲详细，讲清晰，而耽搁了不少写的时间和展示作品的机会。这节课无论是从学生身上还
31、从领导的评课中，我都学到许多，我想今后，我会在教学中不断总结阅历，想方设法使自己的教学水平快速提高。购物教学反思10购物策略是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈谈自己的收获。一、课前小练的有效性。在程老师的课里，一起先就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的学问奇妙地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习特别普遍，特殊在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于学生的学问水平、接受实力等各方面之间存在差异，所以练习设计要按部就班，由易到难，要照看到各个层次不同的学生。二
32、、提问要到位。小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不行少的环节，是发挥老师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里，老师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度，同样，假如问题过于深邃又会使学生不知所云，不能引发学生主动地思索，会挫伤学生的主动性，奢侈有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有肯定的难度，既要激发学生的新奇心、求知欲和主动的思维，又要使学生通过努力感到胜利，这样思索性的提问要在学问的关键处、理解的疑难处、思维的.转折处、规律的探求处设问。如：两位老师都用了同一情景图引入，但程老师的课更让学生明白，更让学生所接受，这是为什么呢？缘由在出示主题图时，谭
33、老师一带而过，没有地让学生深层理解个中的意思，就起先解决问题，学生有点挫手不及，而程老师情愿花时间让学生理解题意，再加上恰到好处的提高“你对三家商店的实惠策略是怎样理解的”，就是这样一个提问，学生深层地理解了题意，他们在解决问题时就更敏捷了。三、合理整合教学。购物策略这一课时的教学内容较难，假如按书本一题一题让学生去做，因难度较大，对于中等生和中下生的学生驾驭起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难度有所降低，从易到难，学生较简单接受。设计得更奇妙的是问题来源于学生，因此学生解题的热忱较高涨。反思这节课的不足主要是：（1）忽视了小组沟通合作的作用，假如老师在平常的课堂中指导到
34、位，效果会事半功倍。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。（3）在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。购物教学反思11提高课堂实效性是本次研训专题，实践与综合运用中数学与生活紧密联系，培育学生用一双数学的眼睛视察生活，能用数学的学问解决问题，将实效性落实到教学每个环节这是我坚持不懈努力的方向。本节课的教学中，教材给学生供应了大量主动参加数学活动的机会，创设学生平常比较常见的买饮料、酸奶等情境，我有意识地为学生创设了良好的数学沟通活动情景，将死板的数字给予贴近学生生活的含义，帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决
35、问题。让学生在学习过程中始终处于问题冲突中，处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注意学生的情感与看法，学问与技能的形成和发展。课堂中，让学生在自主探究中学会视察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得胜利的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，激励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，体会对比择优的策略。总的感觉在这样的展示活动中真正熬炼了自己，尽管自身存在许多不足，今后我会努力学习新课改的理念，不断提高自身的专业学问，形成自己的教学风格，把握好课堂的预设与生成，使自己的
36、教学再上一个台阶。购物教学反思12本节课创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步试题的运算依次。在探讨“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。学生已娴熟地驾驭了表内乘法，能娴熟地进行加减乘除的运算，但是由于学生的学问背景及特性特性差异，学生会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多沟通方法，加深算法的理解，学生第一次接触脱式计算，所以
37、教学中数学格式要特殊留意指导。课后反思：1、通过看图提出问题的形式，大部分学生驾驭了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们情愿通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。2、从作业本中发觉不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整齐、仔细，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应接着加强巩固，避开孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上学年听亚丽老
38、师讲小熊购物一课，至今仍历历在目，亚丽老师丰富的表情，精彩的构思，以及话语的连贯性都很值得我学习，回顾我讲的本节课，一个课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的学问驾驭不坚固造成的，所以以后我会留意加强对孩子们逻辑思维实力的培育，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。购物教学反思13在本课的教学中，主要体现两大特色：一、课堂教学的设计以同学的心理特点为基础，拓展同学的视野。课堂上，如何最大限度地调动全体同学自主学习，从而保证每一位同学都能有所发展？这是教学中的一个难点也是重点。能否上好一节品德与社会课，关键在于老师设计的
39、教学目标和教学流程能否很好地与同学的心理特点联系起来，引发他们的学习须要。这节课我让同学回顾课前的购物经验，带动同学进入课堂。通过了两个活动引导他们学习正确、合理的购物方法，一个是让同学相识生产日期和保质期，我主要采纳沟通的形式让同学说说自身用五块钱买了些什么东西，并说出购买的缘由，达到了肯定的效果。另一个活动是让同学相识三无产品和“QS”（质量平安）标记。是因为现在市场上存在着不少的商品是三无产品和没有“QS”标记，所以我觉得让同学相识三无产品和“QS”标记是特别重要的。另外我抓住了同学平常比较喜爱买一些好看又好玩的学习用品的心理，所以我就以同学买的几种橡皮擦为例，让同学评一评谁买的橡皮擦最
40、好用，让同学懂得要买好用的东西，不能喜爱就买，养成勤俭节约的好习惯，刚才这些都是基于同学的心理特点的课堂教学。只有这样，才能真正地使每个同学有所发展，老师也就真正成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者。二、课堂教学应当成为丰富同学生活阅历，提升情感看法与价值观的过程。新课程改革强调要确立同学在学习中的主体地位，力求改革在教学中同学被动的状态，充足激发同学的学习主动性，培育同学的独立性和自主性。因此，在本课教学中，我支配同学在课前搜集一些有关商品信息的资料，在课堂中让同学自主沟通，让他们了解更多的商品信息，培育同学查找资料、整理资料的实力，发展同学的独创力和特性。并且我也向同学介绍了解商品信
41、息的渠道，首先我展示一些商品信息的资料给他们看，然后我还给同学介绍关于食品信息的网页，拓展同学的视野，从而让同学在平常的购物中多留个心眼。这样使同学在老师细心设计的教学活动中，体验时常丰富，考虑时常深化，视野时常拓展，相识逐步加深。课后，我还请同学们利用假日和家长再次去购物，把课堂中学到的购物学问运用到日常生活中去。这样就可以让课堂的学问浸透到同学的日常生活中，丰富同学的生活阅历。那么，我们的品德与社会课就不单纯是局限于40分钟的课堂之上，而是真正延长到同学的生活与行为中，为他们的终身发展服务。虽然是这样，但这节课也有以下几个方面是我觉得做得不够好的。1、同学沟通不够深化。如在“小组商议买哪一
42、种榨菜”这一环节中，我要求同学利用学到的正确、合理购物的方法去推断该买哪一种榨菜，但是，同学沟通过程中还有一点拘谨，放不开，只限于个别的同学，没有做到每个同学都有发言的机会。我应当用自身生动的语言，激起同学大胆沟通的热忱，从而明确自身该买哪一种榨菜。2、对同学的课堂评价还是做得不够到位。目前的课堂教学都比较重视老师对同学表示的评价，老师适当，到位的评价能激起同学学习的热忱，同学的学习活动可以进行得特殊富有效果，可以发挥他们学习可能性的最高水平。而老师过于平淡，不够针对性的评价，就不能很好地激发同学的学习热忱。由于一起先的时候，我让同学谈谈自身在购物过程中遇到什么问题或有什么发觉时，我仅仅是听了
43、他们说，而没有赐予充足的评价。这样就不能很好地激起他学习这节课的热忱，在今后的教学中，我必须要加强这一方面的熬炼。3、语言不够激情，未能更好地活跃课堂气氛。课堂上老师必须要用自身的激情激起同学的学习爱好，老师的语言要抑扬顿挫，动作要生动可爱。每个老师都会在教学中形成自身特有的一种教学风格，而我自身已经形成了较柔软的教学风格，在课堂中的某些环节里，我的激情还是不够，不能更充足地激发起同学的学习热忱。上述的几点缺乏都有待我日后考虑、探究与改进，或许这节课还有很多我尚未发觉的缺乏之处，在此希望各位领导和老师提出你宝贵的建议，使我在教学中时常生长起来。购物教学反思14本节课的内容不仅简洁，而且是在三年
44、级学习了以为小数加减法的基础上进一步学习小数计算，从一位小数到两位小数的计算只是位数的增多，也就是量变而不是质变，学生驾驭起来并没有很大的困难，学生有足够的阅历进行迁移，所以孩子的学习任务并不是很重，整堂课的课内容量也不是许多，所以本节课的设计从整体上来说很简洁，很自由，由于本班孩子的基础不是很好，在课前，我认为本节课是一堂很好的体验课，通过充分让学生发挥其自主能动性，不仅能调动学生的主动性，而且是一次让全班学生体验胜利、树立信念的好机会，因此我放手让学生独立试算，自己总结在计算时应留意的问题。我留意亲密联系生活实际，使学生体会到学习小数加减法的用处，提高学习爱好。一、教学过程：1.情境导入：
45、利用前一天“三八节”老师购物为情景，让学生猜猜老师在超市买了什么，不仅拉近了老师和学生之间的了解和关系，而且很贴近生活，很真实。2.依据情景提问，学生提出两个问题，分别用加法和减法列式。3.独立解决问题。指同学板演，其他同学小组合作，不仅计算而且探讨在计算中你认为要留意的地方。4.反馈。二、反思：1.从学生的生活阅历和已有学问动身，将抽象的.数学学问运用于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动好玩的活动中不仅完成了对新课内容的学习，而且真实地体会到了数学来源于生活，又应用于生活。2选用真实而且熟识的素材，选择了对本节教学内容相关的数据，激发学习爱好，使学生有
46、亲切感，从而调动了大部分学生的主动参加。3建立和谐的师生关系。我们常常说用多种的评价激励措施，赐予孩子笑脸和红花等等嘉奖，其实真正的嘉奖应当是老师的微笑，用一颗温柔的心，为课堂创建欢乐的气氛，孩子的学习才会是主动主动的。4.课堂是敏捷多样也是多变的，因此在课堂上，我们应当适时的调整课堂活动，也应当抓住一切有利机会为教化契机，真正的把课堂与教化相结合。购物小票教学反思7通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的爱好，为学习新学问奠定了良好的基础。在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给学生。比如：在探讨购物小票时，老师大胆放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获得新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。在独立思索的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比如：在“摘帽子”一题中，学生在独立思索后，看法出现了分歧，这时，老师不失时机地让学生在组内