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1、2023年有关爬山教案集合十篇爬山教案 篇1教学要求：1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起”等词语。2.朗读课文，背诵其次至第四自然段。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次，抓住课文的主要内容。4.学习作者的视察方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。教学重、难点：要了解爬山虎的特点，学习视察事物的方法，培育视察事物的实力。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢?今日，我们学习25课爬山虎的脚，就能找到答案了。(板书课题)2.检查预习状
2、况二、了解爬山虎叶子的特点1.轻声读其次自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2.填空：刚长出来的叶子的特点 、 。长大了的叶子的特点 、 、 、 。3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“簇新”“一顺儿”“匀称”)4.朗读指导：读出美感来。三、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以会这样生气勃勃的铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟原委是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚
3、。3.比照课文有关内容，小组评议画的状况。4.视察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。5.结合板书小结：因为作者“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么细致，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。其次课时一、了解爬山虎是怎么往上爬的1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，留意“变”“弯”与“贴”的因果关系的理解。4.小结：作者正是精确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很详细。作者正是根据爬山虎生长的依次来视察的，所以写才这么有序。5.视察电脑演示的爬山虎的
4、脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。(2)评议学生在黑板上的演示对不对。(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。(4)老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只，再巴住墙，始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙
5、。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看很”。7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最终一个自然段。二、学习第5自然段1.对比学习触着墙和没触着墙的不怜悯况。没触着墙：（板书）萎了触着墙：（板书）坚固2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?3.课文哪个自然段也告知我们这个意思?三、总结1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。3.了解作者在视察方面有哪些地方值我们学习。4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，作
6、者进行细心而有序地视察，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。附板书设计茎上长叶柄的反面脚 枝状嫩红爬山虎的脚触着墙触 巴 拉 贴(坚固)爬没触着墙(萎了)爬山教案 篇2一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中
7、所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的看法，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标1相识7个生字，会写13个生字。正确读写“举荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟
8、，对人平易真诚的文品和人品。三、教学打算学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的学问以及叶圣陶的生平。老师打算自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。四、教学过程：第一课时教学目标：1能正确读出“举荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，感受叶老的仔细、平和。教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面
9、。”这个含义深刻的句子。教学难点初步学习修改作文的方法，相识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。一、揭示课题，激趣导入刚才我们复习了爬山虎的脚，今日我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。（二）自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。（三）检查自学状况1开火车形式读词。2自由读句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。3指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4自由读这两组词。想想第一组和其次组分别是写谁的。稀里糊涂愣住意外仔细平
10、和质朴第一组写肖复兴。其次组写叶圣陶。（四）理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文15邀请做客610）三、细读课文，重点品尝（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思索：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班沟通1第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了许多处（密密麻麻），指导朗读。2第四自然段题目一张画像改成一幅画像，我立即感到用字的精确性。（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的
11、精确。（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”（3）借助多媒体课件的演示相识两个修改符号。（4）师生合作读整段。（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的仔细、平和以及暖和。3第五自然段“这一篇作文写的全是详细事实，从详细实施中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写详细事实，表达真情实感。（2）激励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信念。四、整合课文，升华情感通过填空练
12、习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感改变。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我细致看了叶老的修改后，我（感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信念）。五、读写结合，练习修改（一）复习巩固两个修改符号。（二）运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延长，提出问题（一）刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？下节课我们接着学习，解决这个问题。（三）布置作业第一课时板书设计：其次课时教学目标：1正确读
13、写“举荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜爱的部分。4理解课文题目和内容之间的联系。5了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深化理解（一）回忆上节课的内容1这篇课文主要写了谁
14、和谁之间的哪两件事？2叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？3叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？（二）学习其次部分1出示自学提示，学生自学默读课文其次部分，思索：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？2第8自然段通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，亲善亲切。3第9自然段我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老挚友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。通过朗读、补充课外资料叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。4第10自然段（1）理解词语：楷模榜样，模范。叶老的人品平易近人、真诚宽
15、厚；作品一丝不苟，写作极为仔细。5在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）画出文中详细描写爬山虎的句子，再读一读。（2）全班沟通：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的改变、光线的改变，前后描写不同。6叶老的谈话不仅给了“我”信念，还带给“我”怎样的收获呢？我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样
16、做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空：作家就是_。作家的作品就是_。三、整合课文，解决问题1结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。2小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚决了他的文学之路。3学生有感情地朗读最终一段。四、拓展延长，总结课文（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。（二）肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的训诲，没有遗忘那片绿绿的爬山虎。（三）再读课题，布置作业。爬山教案 篇3教学目标：（1）学习本课生字，生词。（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。（3）学习作者描写事物的方法，然
17、后学习如何去视察一个事物。（4）激发学生视察的爱好，做生活的有心人。教学重点：（1）理解课文内容，感受作者视察事物的方法。（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。教学难点：爬山虎的特点。教学过程：一、导入。同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？然后那有没有会爬墙的植物呢？今日我们就来学习一种会爬墙的植物。老师板书爬山虎的脚二、初读课文，解疑，学习生字。1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。2、可见出示本课生字，生词，学生读，师订正3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。4、老师讲解本课体裁说明文。三、讲读课文。、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。A、个别读课文，
18、思索：第1自然写什么？B、这两处地方有什么共同点？C、齐读思索：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？、讲读第2段、A、指名读第2自然段，思索；这一自然段讲什么？B、这一段共有几句话？然后每句话写什么？C、叶子颜色的美表现在哪里？D、叶子的匀称、整齐表现在哪里？、导读。A、爬山虎叶子的颜色改变。B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。C、爬山虎的叶子长的很整齐。D、爬山虎的叶子的很匀称。E、当风吹过，满墙的叶子也很漂亮。4、理解：拂漾5、齐读课文，个别读6、归纳短意。四、背诵其次自然段。五、小结，打算下课。爬山教案 篇4爬山虎的脚是小学语文第七册最终一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“
19、围绕一个意思写好片断”。通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最终达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最终一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。爬山虎的脚是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。一、教学思想强化
20、单元教学重点，狠抓训练项目过关本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有依次、详细地写好一段话。二、教学设想（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚提示学生留意每个自然段开头或结尾的句子，使学生驾驭找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚”提示了这二段的所要学的内容。（二）精读重点段，抓训练项目过关。第三自然段提问：1. 爬山虎的脚长在什么地方2. 爬山虎的脚是什么样子的（出示挂图，引图理解）
21、板书：形态颜色像3. 为什么用“六、七”根4. “这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思谁还能用另一句话概括这一段的大意第四自然段提问：1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的（指名上台前作演示）板书：触着墙变成爬住直弯曲把拉一把使紧贴2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说3. 这段话中哪一句话可以概括段落大意4. 谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。第五自然段提问：1. 爬山虎的脚要是没触着墙会怎样板书：没触着墙萎2. “萎”是什么意思“连痕迹也没有了”这句话有什么作用3. 触着墙的又怎样板书：变相当坚固4. 在课文中找出一句话更详细地说明“相当坚固”，把两句话
22、对比朗读看有什么不同（绽开探讨）。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当坚固。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变5. 这个自然段写了哪几层意思用最简洁的话说一说。第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。其次层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当坚固。6. 爬山虎的脚和墙有什么关系概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得坚固，没触着墙就萎。小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。（三）调动自读实力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么2.
23、 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。3. 通过变更形式填空，进一步理解课文填空练习。爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着特别，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。4. 这段话主要内容是说什么爬山虎的叶子好看得很。5. 还可以怎么说四、回来整体，深化理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。1. 分段、归纳大意。（略）2. 练习、视察、说话、写作。（略）通过读、视察、说、写，最终达到单元训练项目（读、写）整体过关。爬山教案 篇5、了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。、学习作者的视察方
24、法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。、通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，做个有心人。、朗读课文，背诵其次至第四自然段。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。爬山虎是怎样向上爬的。、学生打算：图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。、老师打算：多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。一、导入新课激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们接着学习爬山虎的脚，就能找到答案了。（板书课题）二、了解爬山虎叶子的特点、有很多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是
25、什么？（叶子）、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？（让学生谈谈自己以前视察到的叶子的样子。）、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？（放录像，老师范读。）、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）那些句子体现了爬山虎叶子的美？（指导朗读）、齐读其次段、放录像，学生试复述。三、了解爬山虎脚的特点引言：在这漂亮的.叶子下面还隐藏着什么隐私呢？（出示爬山虎的脚的图）、爬山虎的叶子之所以会这样生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢？请同学们用我们平常的学习方法合作学习。（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。）、让全班学生选择适当的彩笔，边默读
26、描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。、比照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的状况。、视察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。过渡：它又是怎样向上爬的呢？四、了解爬山虎是怎样往上爬的、指名读，用自己的话说一说。、用什么方法？（抓重点词：触、巴、拉、贴。老师板书）、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”： 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。 评议学生演示得对不对。 老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只脚，再巴住墙，始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一
27、脚一脚”往上爬的。、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。、过渡：那没触着墙的脚会怎么样呢？五、学习第五自然段、对比学习触着墙和没触着墙的不怜悯况。、爬山虎的脚和墙的关系怎样？六、总结、我们知道了在爬山虎漂亮的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。、了解作者在视察方面有哪些的方值得我们学习。、作者进行细心有序的视察，并且用精确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。七、拓展大自然中，还有很多奇妙的植物，选择一种植物，细致视察它最有特点的部分，再把视察到的写下来。爬山教案 篇6一、老师导入本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一
28、个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（自然段。）二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了特别重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到惊奇，不知它们为什么能那样坚固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子细致视察探讨一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动好玩的文章。我们要学习作者这种留心
29、视察四周事物的好习惯。、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要依据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？请三个同学分别读、自然段，大家想：每段主要说了什么？ 分小组探讨这三个自然段的主要意思。 请各组选派代表说一说：第自然段主要介绍了爬山虎什么样；第自然段写了爬山虎是怎样爬的；第自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。 作者选择好了要写的内容，还要支配好写的依次，这样才能表达得更清晰，更有条理。本文的作者是怎样支配依次的呢？三、学习课文第三自然段、默读第自然段，共有几句话。（句）、这句话分别说了哪几
30、个意思？（一、二句写了作者发觉爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形态；第五句写了爬山虎脚的颜色。）、指导朗读：当作者发觉爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的隐私后，他的心情是什么样的？（特别惊喜。） 学生小声练习读出惊喜的语气。 老师范读：第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出怀疑的语气。其次句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要剧烈。、在书上画出爬山虎的脚长的位置。留意要画精确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清晰爬山虎的脚究竟长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生
31、直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比方：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。、爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形态和颜色。、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（其次句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清晰。）四、学习课文第四自然段、请一个同学读第自然段，然后请其他同学说一说
32、这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。、请两个同学用动作演示：面对黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。、每个同学都要边背边演示动作。、齐读最终一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比方句
33、来形容。请同学们把这句话改成比方句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比方句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“似乎”、“像”、“如同”、“犹如”、“像似的”）五、学习课文最终一个自然段、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）、看投影： 填空。 回答问题： “灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？ 从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当坚固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么依次写爬山虎的脚的七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为
34、什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组探讨）缘由有三：、因为平常人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的相识规律入手，使人读起来感到亲切、熟识。、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假如没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样簇新，看着那样舒适，铺得那样匀称，荡漾得那样好看的绿叶。爬山教案 篇7教材分析：这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。教学
35、目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：多媒体课件等。（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。课时支配：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习爱好、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）（激发爱好，并从中了解到植物的特点。）、导语：我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就
36、不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。（拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。）、对课题质疑。读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文，理清
37、叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查沟通：（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固（学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到
38、了什么？（爬山虎长得很茂密，能爬。）2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。其次课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。）二、自主研读，沟通收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报沟通。沟通话题一：在写爬山虎
39、的叶子的这一段你什么收获？喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子
40、绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出
41、他视察非常细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。）沟通话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的.动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登
42、精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发觉，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）视察细致。（2）要抓住特点视察。（3）要留意事物的微小改变。（在理解课文的同时，也让学生了解到详细的视察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单驾驭。）四、拓展文本，课堂延长1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让学生在练笔中提高了写作实力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关学问。板书设计：叶子美：嫩红嫩绿绿得簇新匀整整齐脚的位置、形态、颜色脚怎么爬：触巴拉贴脚的改变：坚固萎了课后评析：一、把学习的主动权始终还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们