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1、2023年小学一年级语文画鸡教案小学一年级语文画鸡教案1教学目标：1、学问与技能学会本课的生字和新词感知汉字与拼音的关系2、过程与方法朗读、背诵课文学习公鸡勤劳、不懒散的精神3、情感看法与价值观通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培育自己勤劳的习惯通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性教学重难点：1、驾驭本课生字词、听读识字。2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系教具打算：挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片课时支配：一课时教学步骤：一、复习导入同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“我说你猜”
2、。（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们相识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），相识这个字吗？今日，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！二、运用实物，创设情境新课起先时，老师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫画鸡。这首诗写的.就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实详细，形象直观。）三、初读古诗，趣学生字（1）听课文录音，把不相识的字圈下来
3、（2）指名学生读，学生齐读（3）相识生字：画鸡雪生千门平户开（汉字结构困难，难学难记，因此，在识字教学时，老师依据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学方法，让学生在好玩的活动中识字。）例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些稀奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3、看实物。门：视察教室的门框，学习“门”字。4、练习，填生字。画鸡头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。（4）学写生字：平户开学笔顺平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇开：一笔横，二笔横，三笔撇
4、，四笔竖（5）学生练习写生字，老师边巡察，边指导四、再读古诗，整体感知1、学生自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、学生一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身洁白打鸣：一叫门开3、出示表格练习（口答）。五、品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。）（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）老师小结：同学们已经相识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了
5、。2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？（1）理解“叫”。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农夫伯伯就要起床干活了，农夫伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农夫伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小挚友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，老师再引导学生联系生活实际绽开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜爱这只大公鸡吗？为什么？大公鸡样子颜色打鸣六、感情朗读，背诵古诗1、老师范读2、学生自由读七、总结全诗，简笔作画，激发爱好唐寅看到大公鸡很喜爱，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜爱这个大公鸡，可是老师不会作诗，
6、老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜爱公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！八、作业布置1、学写生字：平户开2、背诵画鸡这首诗熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上这3篇小学一年级语文画鸡原文、教案及教学反思是来自于山草香的画鸡的相关范文，希望能有赐予您肯定的启发。小学一年级语文画鸡教案2一、教材分析画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与酷爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和贡献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(12行)，详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层(
7、34行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培育学生感受美和积累语言的实力。二、学情分析这一阶段的学生已起先比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感爱好的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和相识。三、教学目标：1、相识5个要求相识的字，会写3个字。2、学生能理解诗意，能背诵全诗。3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关
8、系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。四、设计理念：主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动性和创建性，帮助学生不断创建新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。五、教学流程：(一)引入：首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的爱好。让学生谈自己对公鸡的了解和相识?从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对
9、拼音的留意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的爱好，另一方面以拼音为凭借相识相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。(二)初读古诗，趣学生字1、指导试读古诗，学习生字：1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置，订正字音。3)检查，指名读，引导学生评价。4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满意不同层次学生的需求。5)同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。6)师生接读，这是帮助学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入
10、。7)全班齐读8)分组竞赛读2、教学生字词：1)缩小语境，提出词语。2)再从词中抽诞生字。3)敏捷运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。多种方法学习生字。4)老师依据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些稀奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。d、看实物。门：视察教室的门框，学习“门”字。e、找挚友。户：“尸”字上面加一点
11、，就是“户”字。f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。(三)再读古诗，整体感知1、学生自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、学生一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡 颜色：满身洁白打鸣：一叫门开3、出示表格练习(口答)4、突破难点，学习最终两行。通过相识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入
12、境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。(四)、品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身洁白。)(1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)老师小结：同学们已经相识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习其次句就知道了。2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?(1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后，老师再引导学生联系生活实际绽开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜爱这只大公鸡吗?为什么?(五)、感情朗读，背诵古诗因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只须要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。(六)、回读古诗，完成作业1、按古诗原文填空。不敢轻言细语，一叫开。大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。(七)、课外延长，积累语言选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延长至课外，让学生的学习爱好得到了接着保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。