《2023年索溪峪的野教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年索溪峪的野教学反思(篇).docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年索溪峪的野教学反思(篇)索溪峪的野教学反思1课堂“合作、探究”学习方式索溪峪的野一课教学谈合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“合作”、“探究”和“思索”。在学习中，老师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主子。老师和学生是同等的关系。教学中，为了体现合作探究，教者常常用到小组探讨的学习方式，但这样，往往流于形式，达不到预期效果。其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，老师与学生的合作，同学之间自由选择伙伴、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充分感受到合作的力气、学习的欢乐，并且在欢乐的学习中打开思维，进行创建，最终实现自主的创建性学习。李苏苏老
2、师所授的小语十一册索溪峪的“野”这一校内探讨课，在这方面就做得很胜利。一、打乱座位，自由选择合作伙伴索溪峪的“野”这一课，作者从山野、水野、动物野、人变野等四方面描述了索溪峪漂亮的自然风光。老师在带学生初读完课文，了解课文脉络以后，设计了这样一个环节：老师把代表课文四部分的图片分别置于教室的四个方位，然后说“同学们现在可以自由下位，你喜爱课文的那个部分你就坐到代表那部分的图片旁边去，喜爱同一部分的同学在一起说说为什么你们都喜爱这部分。比比看，哪部分同学的理由最充分。”老师的话刚落音，教室忽然活跃起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。之后的反馈环节更是一番“公说公有理，婆说婆有理”的激烈场面
3、。二、合作互动，自由选择合作方式为了进一步体会索溪峪的野，进一步发挥合作的作用，老师又提出：各部分的同学分工合作，采纳各种方式来展示你喜爱的那一部分，如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达，小组内又立刻分好工，起先打算，大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组则整理着各种文字、图片资料；还有的小组则对课文用到的修辞手法、写作方法进行分析。这一轮的反馈，场面更热情。课堂上同学们的“野”把索溪峪的“野”呈现得淋漓尽致。像这样的课学生就“动”了，而且“动”得好。新课程理念中有一句
4、话：“老师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参加学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，老师在教化教学此文转自的过程中，必需以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。索溪峪的野教学反思2新课标中有这么一段话：“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”。怎么把这个理念落实到我们的课堂实践中呢？实践证明，多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来协助教学，因而形象详细、生动好玩，能充分调动学生的多种感官接受信息，简单引起学生的留意，丰富学生的表象，激发学生的学习爱好。更能促进师
5、生、生生、生本三种对话方式的生成，努力构建生命的、诗意的课堂，使我们的学生能真正在语文课中诗意地栖居，从而来享受我们的语文课。一、凭借媒体，感知情境小学生限于生活经验和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生相识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问越简单理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起剧烈的真实感受，从而为学生创设一个利于学习的情景。请看教学索溪峪的“野”的开课：师：同学们，我们的祖国地大物博，
6、江河湖海星罗棋布，名山大川比比皆是。我们一起来领会几处祖国的风景名胜地。（播放风景录象。）师：这是奇妙的黄山；这是热忱的庐山；这是五岳之尊的泰山；这是“甲天下”的桂林；这是烟波浩淼的洞庭湖。（学生如痴如醉，被大自然的奇妙深深吸引，急于想观赏更美的画面。）师：今日，我们一起感受索溪峪的“野性”美。请你们初读课文，通过文字初步感知索溪峪的风景。（学生爱好盎然，纷纷读书。）师：看，“索溪峪”呈现在我们眼前了。（师生共同观赏配乐录象。）师：通过读文，观赏画面，“索溪峪”给你留下了怎样的印象？（学生沟通整体感知后的感受。）情景成为学生想象的契机，老师凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示的、所想象的生活
7、情景联系起来，从而为学生拓宽了广远的想象空间，随着课文学习或视察活动，带学生进入一个广远的意境中，可以飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，跨过历史长河，把学生带到课文描写的世界上任何一个地方。在此教学过程中，老师为学生创设了真实牢靠、利于实现意义建构的学习情境。二、凭借情境，三重对话“对话教学”，就是在课堂教学中树立学生的主体地位，充分重视学生在教学过程中的地位，通过学生民主、同等的参加课文意义的生成，从而提高学生对语言的感悟、运用实力，同时起到丰富学生的精神世界，启发学生心智、构建学生独立完备人格的作用，从根本上提高学生语文素养的一种教学活动。电教是为学生的自主学习创设情趣，让所学的学问能够吸
8、引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务于学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习，再通过不断的沟通，对话，升华对文章的理解与感悟，最终实现课堂对话教学目的。索溪峪的“野”一课教学中，在学生整体感知了课文，观赏了索溪峪风景后，我要求学生自读课文其次自然段，自己在读通的基础上，通过联系上下文或者画面来理解山奇、秀、险，遇到不懂的问题可以小组探讨。然后，我在课件中演示其次自然段的内容，让学生找出自己最喜爱的一句，运用“摆擂台比读书”的.形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情的读，品尝、了解文章用词的精确和奇妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“
9、活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，老师在点拨、引导，让学生自己去探讨、探究、感悟，假如以自己的力气解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有实力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生感悟山野性的美，为学生供应了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。在活跃的气氛中培育学生的实力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。实现了语文课堂教学中师生、生生、生本的三重对话。三、引人入境，诗意栖息语文教学的诗意，就是老师和学生在语文教和学的过程中，对课文进行创建
10、性的阅读、吟颂、体验、感悟、理解时所呈现出来的，与课文内蕴相和谐的课堂审美心理状态及其外显的意蕴和境界。同时文学是人类共同的精神家园，让学生诗意地栖居其中，老师责无旁贷。为了让学生进入语文学习的美丽意境，把感悟到的用书声表达出来，我细心创设情境，借助音乐干脆作用与人的情感。在教学中将那些生动感人的文字配上感情真挚、悦耳好听的乐曲。营造一种情景交融的诗意氛围，这种融音乐艺术和情感体验于一体的教学，不仅可以渲染课堂气氛，更能开启学生的思维，陶冶学生的美妙情操。这样，学生的情感必定会发生微妙而深刻的改变，在潜移默化中与作者产生共鸣，从而达到物我两忘的境界。伴着古筝曲高山流水，我请学生读索溪峪的山；伴
11、着温柔抒情的乐曲我请学生读索溪峪的水，伴着活泼欢快的乐曲我请学生读索溪峪的动物和游客。用音乐渲染意境，促动他们捕获课文传送的美的信息，丰富想象与联想的审美感受，让学生眼前出现出惊险磅礴的山景，欢快流畅的小溪，野性十足的动物和潇洒自如的游客。四、再创情境，语言外显运用多媒体组合来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生深厚的爱好，形成一股不吐不快的剧烈表达欲望。例如索溪峪的“野”一课，在学生完全被美景迷住，有了一种想就地一游的欲望，我再次播放画面，因势利导：假如你此时置身其中，你想说什么？你想干什么？接着，我让学生不拘形式，自由地把自己的想象说出来，“开广其胸襟，发
12、抒其志气”，学生有用以前学过的诗歌表达赞美之情的，有发出我们要让大自然更美的呼声，有就地一游时自己如何“野”的，把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累，学生在老师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说。一句句佳句，学生脱口而出。并对有爱好的同学提出课后把自己的感受写出来的要求，实现读写的有机结合。语文阅读是最富特性最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦、最美妙的心灵之旅。而作为一种现代化的教学手段，多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、主动性、创建性。老师结合学生实际和教材内容要求，奇妙地运用
13、多媒体优化组合，能创建焕发生命活力与潜力的课堂，使我们的课堂成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。索溪峪的野教学反思3索溪峪的野是一篇阅读课文。这篇课文文字美丽。脉络清晰，采纳了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发觉课文写山的野的时候也是采纳先综述后详细描写的方法，并且在这个自然段里有不少的美丽词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求驾驭，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，
14、我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们觉得太生疏的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节，我觉得特别扎实。孩子们确有所获。然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。最终，我让孩子们自学课文的其次自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子们足够的时间去自学，去体会。随后我检查了孩子们的自学状况，孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告知孩子们在自己的习作中也可以采纳这样的方法，这样可以让习作更有条有理。假如在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是，由于上
15、课的那天是周五，假如这课不上完，就会拖到另一个星期。由于自己赶时间，因此，把这个环节约略了，而这个环节的省略是特别不该的。后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起探讨。结果，我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。最终我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有肯定的见地。这课教完后我觉得特别轻松。首先我大胆不受老师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文，依据农村孩子的特点，确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获，而且又充分挖掘了课文的潜在资源。我想，孩子们学过这课后肯定也记忆犹深，因为
16、他们的确有些收获！索溪峪的野教学反思4本文作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。1，课前，我让同学们收集张家界，索溪峪的有关照片，文字资料，以便更好地理解课文内容。2，把握题眼野，突破难点。（1）边读边圈点。思索：索溪峪的野表现在哪几个方面。（2）为什么说索溪峪是野的 小组选择内容，读书探讨，并说说自己的理解。（3）作者是按什么依次写景的 画出每一部分的中心句。3，教学时，通过多种形式进行朗读。这样让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味 。收获：在欣赏图片时，我和同学们都不谋而合的被索溪峪的野所震撼。等有机会肯定要身临其境，让自己真正的野一回。
17、索溪峪的野教学反思5文章紧紧围绕题目绽开叙述和描述。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描述的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描述的。在授课之初，我们透过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个详细问题：1、了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的资料，体会作者表达的思想感情。2、紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。3、领悟作者的表达方法、体会作者如何绽开联想和想象来表达独特的感受的。4、联系上下文体会句子的意思。一、本课教学设计的一些浅显的再相识：（一）、由“野”存疑，切入教材学生们学过的写
18、景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用“野”字来形容景色的漂亮。课后静下心来重新谛视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。导入部分再设计：师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。生1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。生2：我巡游过桂林，姿态万千，那里很奇。师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。请观赏图片。师：我们这天足不出户，却要一齐神游索溪峪。结合你查阅的.资料谈一谈。生：结合自己查阅的资料畅所欲言。师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了
19、一个字野。就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培育学生搜集资料，整理资料的潜力。贴近生活，让教材“活化”是学生所需。天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，心情必定高涨。接下来的美图观赏给了她们更为簇新直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。这样引出课文水到渠成。（二）、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野？每一部分都采纳了怎样的写法？引导学生
20、从布局谋篇的角度去思索，了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。我在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后用师生对读的方式引导学生细读品尝，在读的过程中体会作者所要表达的情感，体会作者布局谋篇的方法。在读文之后，适时地出示索溪峪山的图片，美图的观赏给了学生更为簇新直观的刺激，起到了帮忙学生理解文本的作用。但是，课后自我反思时发觉，这部分资料处理的还是太粗糙了，还能够再细致一些。例如：能够把图片的赏析，根据山美的三方面资料分别出示，品读完“惊险的美”这部分资料，马上出示图片观赏，然后引导学生抓重点词语谈自己的理解，再指导学生朗读，引导学生
21、透过读表现出索溪峪的山惊险的美。这样支配更细致，效果更好。品读再设计：师：你从哪些词语当中感受到了这种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）师：还有哪些地方让你感受到这种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。）师：透过你的读，如何让大家感受到这种惊险的美？（然后引导学生互评互议，如此这般渐渐提升学生对文本的理解。）（三）、学法延长，领悟“野”精讲完山“野”后，让学生自学水“野”、动物“野”、游人变“野”这三部分。依据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选取自己最喜爱的语句读读，说说为什么喜爱？并在课文中做批注。教学
22、设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些资料学生都了解了，但是都浮于表面，感觉是走马观花。如何长文短讲，精讲精炼，还须要今后多探讨。二、针对业研的再相识：学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的精确把握上。教材整体的精确把握还有赖于群众业研。本次业研，虽说工作都已经作了，但是从实际的状况看，做的还是不够细致。索溪峪的野教学反思6一、胜利之处、朗读声情并茂：课文通过描述索溪峪的山、动物、游人、水四个方面的内容，写出了索溪峪的美是一种纯自然的，不经人工雕琢的自然美，是一种野性的美。语言特别美丽，找出你最喜爱的语句，让我们用朗读来
23、呈现那迷人的风光！一石激起千层浪，同学们跃跃欲试，我真诚地赐予引导，激励他们将一段段文字读成一幅幅画面。谁为这段画面配音？给个机会让老师读读，好吗？老师，您的朗读让我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老师，您读出了索溪峪的大气，我有一种身临其境的感觉！感谢同学们赐予老师这么高的评价，有没有志气挑战老师？激励的语言点燃了学生的朗读热忱，他们全身心地投入着，用情地朗读，细细地品尝，真诚地评价，在充分感悟语言文字之美的同时也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起对祖国山河的酷爱与赞美之情！、体现了自主、合作、探究的学习方式：创设情境进入课题后，学生依据自学提示进行自主学习、合作、沟通，网上
24、巡游张家界，为学生构建了自主学习的平台。课上，我充分让学生自主合作，同时也敬重了学生的特性化阅读。、课堂师生合作愉悦：课堂教学是心与文本的对话，是心与心的沟通，在优美的音乐中进入情境。生生、师生之间快乐地表达，真诚地沟通，学习氛围热情、轻松。朗读入情入境，给人一种美的感受。二、有待改进之处、本节课教学容量过大：一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要阅读和观赏网上相关文字、图片、录像，在短短四非常钟内要完成是不现实的。教学中，我偏重了学生与文本的对话，而真正让学生上网阅读的时间只有十多分钟，能看到的内容实在有限，我觉得语文味太浓，而缺少了信息技术的应用。应重新调整教学
25、环节，将初读感知、细读感悟分开进行，集中网上沟通、品读积累。、缺少人机互动：网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生，人机之间的互动沟通。而这堂课几乎就没有师生间的人机协作互动，网络所供应给学生的大量图片、文字等素材资料没有真正利用起来，在网络环境下学习的优势没有发挥出来，我觉得，整合课中的信息技术手段是为教学服务的，虽不能过分依靠，但也可充分利用。假如在教学中，设立沟通互动板块，激励学生通过网络将自己的感知、感受提交共享。那么，最终会内化为对文本的理解，成为学生的东西，真正发挥网络资源的作用。思索：网络环境中如何体现语文课的特点：信息技术与语文课的整合不是简洁的结合，而是将信息技术融入
26、到课堂的有机整体中，其主体是课堂而非信息技术。主要体现为语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文课程与其课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合。所以，我认为，课堂应以教材蕴含的情趣为源头，以老师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感产生共鸣，充分利用网络的优势，调动师生学习的主动性、自觉性、主动性，优化语文阅读教学。索溪峪的野教学反思7我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参加起来，这要比老师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章起先老师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组探讨课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异样
27、活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参加话题的探讨，很多教学问题迎刃而解，真理或许是在这种轻松的探讨、辩论环境中自然而出吧！但其中，也发觉强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面喧闹，主动参加背后还应当有一个原则，就是一切活动都应当为语文学习服务。课后，老师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然仿照本篇课文写了一篇猕猴区的“野”，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文老师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写
28、出自己的特色，这样你的文章也有新意。索溪峪的野教学反思8索溪峪的野是一篇阅读课文。这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章语言生动传神，意境美丽，是学习语言的好题材，更是凭借信息技术培育学生搜集整理资料，激发学生酷爱祖国大好河山的好教材。本课教学中，我以发展语言的理解和运用潜力为主线，多层次指导朗读。教学充溢情趣，学生学得扎实，情感受到熏陶，思维得到启迪，体现了新课标的理念的三大方面：一、教学目标定位体现三维融合。本课力图在教学中使学生在读中体悟文本资料，感受到索溪峪的野索溪峪的自然野性，受到美的熏陶，同时学会一些体悟课文的方法：抓住文
29、本重点语句体悟，边读边想象体悟等，老师还关注学生语言的积累，三维目标自然有机的融合在一齐。二、自主学习讲究实效。教学时，让学生选取自己宠爱的资料看看，读读，说说，老师把学习的选取权交给学生，染学生有充分的自由去自主探究，去读书探讨。教学课文索溪峪的山时，老师让学生进行个体自学，使学生有个体的体会和感受，然后让学生选取喜爱的一处沟通学习方法及学习所得，这样的学习有方法的指导，有个体的思索，有思维的碰撞，学生自主学习有了实效。在组织个体学习，沟通这一教学环节中，我又给了学生足够的自由空间，让学生谈自己喜爱的资料，并在有所体悟的基础上进行感情朗读；然后，透过小组汇报展示，在生生互动，师生互动的过程中
30、，深化学生对文本资料与情感的体悟；在次此基础上，老师引导学生再次感情朗读，让学生将自己体悟到的完备情感透过朗读表达出来。老师奇妙的将学生的读，悟，议结合在一齐，读中感悟，以议促悟。老师始终将自己的主角定位在参加者，引导者，点拨者上，在老师的引导点拨下，学生不仅仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。三、关注学生特性化解读。在教学中明确指出：只要学生谈自己所学的，谈出自己的感受，只要合理就行，老师只适当点拨。可见，教学者充分敬重学生学习过程中的独特感受，体验和理解，以学生自己对课文资料的领悟代替老师的讲解分析，以学生的感性体验代替整齐划一的理解指导。总之，在
31、今后的教学中，我应合理支配学生合作学习的环节，激发学生情趣，重点训练学生朗读，带给多种方式的语言实践机会。索溪峪的野教学反思9文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。在授课之初，我们通过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个详细问题：1.了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。2.紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。3.领悟作者的表达方法、体会作者如何绽开联想和想象来表达独特的感受的。4.
32、联系上下文体会句子的意思。一、本课教学设计的一些浅显的再相识：(一)、由“野”存疑，切入教材学生们学过的写景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用“野”字来形容景色的漂亮。课后静下心来重新谛视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。导入部分再设计：师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。生1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。生2：我巡游过桂林，姿态万千，那里很奇。师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。请观赏图片。师：我们今日足不出户，却要一起神游索溪峪。结合你查阅的资料谈一谈。生：结合自己查阅的资料畅所欲言。
33、师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了一个字野。就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培育学生搜集资料，整理资料的实力。贴近生活，让教材“活化”是学生所需。天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，心情必定高涨。接下来的美图观赏给了她们更为簇新直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。这样引出课文水到渠成。(二)、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此
34、，我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野?每一部分都采纳了怎样的写法?引导学生从布局谋篇的角度去考虑，了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。我在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后用师生对读的方式引导学生细读品尝，在读的过程中体会作者所要表达的情感，体会作者布局谋篇的方法。在读文之后，适时地出示索溪峪山的图片，美图的观赏给了学生更为簇新直观的刺激，起到了帮助学生理解文本的作用。但是，课后自我反思时发觉，这部分内容处理的还是太粗糙了，还可以再细致一些。例如：可以把图片的赏析，根据山美的三方面内容分别出示，品读
35、完“惊险的美”这部分内容，马上出示图片观赏，然后引导学生抓重点词语谈自己的理解，再指导学生朗读，引导学生通过读表现出索溪峪的山惊险的美。这样支配更细致，效果更好。品读再设计：师：你从哪些词语当中感受到了这种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤)师：还有哪些地方让你感受到这种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。)师：通过你的读，如何让大家感受到这种惊险的美?(然后引导学生互评互议，如此这般渐渐提升学生对文本的理解。)(三)、学法延长，领悟“野”精讲完山“野”后，让学生自学水“野”、动物“野”、游人变“野”这三部分。依据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”
36、、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜爱的语句读读，说说为什么喜爱?并在课文中做批注。教学设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些内容学生都了解了，但是都浮于表面，感觉是走马观花。如何长文短讲，精讲精炼，还须要今后多探讨。二、针对业研的再相识：学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的精确把握上。教材整体的精确把握还有赖于集体业研。本次业研，虽说工作都已经作了，但是从实际的状况看，做的还是不够细致。索溪峪的野教学反思10一、教学目的：1、读懂课文，感受索溪峪的美，受到酷爱祖国壮美山河的思想教化，陶冶美的情趣，提高
37、学生的审美实力。2、有感情地朗读课文。二、教学重难点：体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学思路：索溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行详细描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读，体会文中野是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索
38、溪峪的这种自然美。开头环节放索溪峪风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的自然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。四、教具打算：课件五、教学时间：一课时六、教学过程：一、课前导入，感受整体美。1、师：我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光可配音乐）2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？学生从课题中能坚决
39、果断地说出是野字，但是他们还不理解野的意思，老师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。3、板书课题：索溪峪的野。（索溪峪：索溪流过的山谷）野字上为什么要加引号？课件出示引号用法我来想想，学生选择。（）A、表示引用的部分。B、表特定称谓或须要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。索溪峪的“野”教学反思5索溪峪的野一课教学的胜利之处是：老师能利用网络，引导学生在提出问题的基础上带着自己感爱好的问题，选择自己喜爱的学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现学生是学问意义主动建构者的主体地位，能为学生供应丰富的网上资源，以促进学生对文本的理解感悟，能在学生
40、自学前进行肯定的学习方法的指导，在肯定程度上体现了老师是学生学习活动的帮助者、促进者的作用。有待商榷改进之处：1、本课教学内容过于庞杂：一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要阅读和观赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行沟通，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四非常钟时间内完成是不现实的，最终只能导致学生的自学犹如蜻蜓点水，浅尝辄止，学生与文本的对话流于形式，走马观花。改进看法：重新调整教学环节，最终的论坛沟通和写作小诗可用综合实践课的时间另行支配。初读感知和细读感悟应分开进行，分别组织沟通。2、缺少学生之间的协作学习：网络的优势之一就是交互性强，便于进行师
41、生、生生、人机之间的互动沟通。这堂课上几乎没有学生间的协作学习，忽视了学生协作学习意识和实力的培育，也最终影响了学生对文本的进一步理解与感悟。改进看法：学生的自学可以激励他们选择自己喜爱的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问题也可以进行沟通协商。自学结束后，也可以适当支配一些小组沟通，让每个学生都能畅所欲言，能获得沟通展示自己的学习收获和阅读感受的机会，在沟通中让全体学生获得胜利的体验。最终的论坛沟通也可支配在自学过程中进行，这样要比最终孤立的进行更为合理。3、学习目标落实不到位：由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学习目标的形同虚设。最明显的是，老师起先有求学生初读课文，整体感知课文内容，默
42、读课文，深化理解课文内容，研读课文，领悟作者表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句，但最终领悟作者表达方法，积累文中的好词佳句，这两点在学生的沟通中均未体现。4、个别精英学生的自学沟通取代了全体学生对文本的理解感悟。本课中沟通自学采纳的是个别学生的沟通，发言学生一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个学生发言，其余学生没能获得参加的权力。建议：组织小组沟通、论坛沟通。索溪峪的野教学反思11文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描
43、写的。在授课之初，我们通过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个详细问题：1、了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。2、紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。3、领悟作者的表达方法、体会作者如何绽开联想和想象来表达独特的感受的。4、联系上下文体会句子的意思。观赏完全文，我们不得不感叹于大自然的奇妙，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅力！课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最喜爱的一处景物。从上交的习作可以看出，孩子们驾驭得很好！记得当天，我就迫不及待跟他们共享了班级的佳作！孩子们对写作也充溢了享受！本篇教学，到处回荡着美的旋律，基本
44、做到了美文美读，美文美学。充分诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在此过程中，我还留意引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，并通过创设情境，激发学生的学习爱好，使他们主动去发觉美和创建美。索溪峪的野教学反思12索溪峪的野是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然野性的美，表达了作者畅游的心情。这篇文章以总分总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。在重点段的教学设计上，我以哪个方面的美给你留下了深刻的印象作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的
45、作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据一线天、百丈峡、十里画廊、西海峰林等字面来想象画面理解词语。在教学为所欲为、不拘一格的美这方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解为所欲为的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各种各样，改变多端。其次个层面的.阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，美丽的语言文字把我
46、们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云游戏，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充溢朝气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美，那你明白了吗，这山野原委野在哪？这野字是什么意思？学生立即会意到：野就是自然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美。索溪峪的野教学反思13前言：我上公开课索溪峪的“野”时，本着一种理念：追求“丰实”，引导学生品读出文中的美丽，感受祖国语言文字的魅力，并在课堂中体现“对话式”课堂文化，体现学法指导。片断写真：（引导体会“山”的磅礴美。）师：谁能够把体现山磅礴美的句子读一读？可以自己读，也可以请伙伴合作读。（请两位学生合作读，效果不志向。）师：同学们，听他们读你感受到磅礴的美吗？（很多同学摇摇头。）师：谁来点评一下。生：我觉得读磅礴的部分时，声音要高亢一些。师：高亢，你说得出确定能读得好。请你读。生：“这种美是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊、西海峰林，令人浩气长舒。”（读得很有感情，全班鼓掌。）师：你的朗读赢得了大家的掌声，说明你能把感