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1、2023年小学语文教案集锦五篇小学语文教案 篇1教学目标：1.学会本课的生字生词，能够正确读写。2.朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点：在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。教学过程：一、提问导入。1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）“寓”，是寄予的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理，使人受到启发和教化。今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的.意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。2.读题，谁知道“亡”、“牢
2、”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）3.谁能连起来把题目说明一下？（羊丢失以后修补羊圈。）二、初读课文。1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。2.边读边思索，这则寓言说明白什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习。指名读课文，订正读音，提示学生应留意的问题。读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“jun”，不要读成“qun”。“窟窿”的“窿”读轻声。字形方面：“叼”：左右结构，左边最终一笔是“提”，不要写成“撇”。“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三
3、点”词语说明：叼走：衔在嘴里拖着。邻居：邻居。劝说：劝服，讲清道理，使人感好听从。懊悔：懊恼过去做得不对。四、学习课文内容，理解寓意。1.出示课件，思索：亡羊补牢写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听邻居劝说，赶紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。）2.养羊人对邻居的劝说起先是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？（1）读书，小组探讨。（2）班上沟通。起先想：羊丢了，修圈已晚，没用。后来想：假如现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结牢固实。结果：从今，他的羊再也没有丢过。五、小结。1.明确
4、寓意。这则寓言告知我们，一个人有了错，只要仔细改，就不算晚。2.联系实际，谈感想。六、作业。1.抄写生字新词。2.朗读课文。小学语文教案 篇2学问与实力：相识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。情感、看法与价值观：感悟作者的人生看法，从而树立主动奋进的生活看法。联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。多媒体课件
5、一课时一、创设情境，导入新课1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今日我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些学问?(学生沟通课前搜集的有关罗马的资料)2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个漂亮而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是课题所告知我们的(板书课题：通往广场的路不止一条)学生齐读课题。今日，让我们一起走进课文，去找寻它所告知我们的人生哲理。二、自读课文，整体感知1.出示自学提示1，学生自学。(1)自由读课文，读准字音
6、，读通句子。(2)思索课文主要讲了什么内容。2.检查生字词的读音。(出示课件)3.学生依据提示概括主要内容。(板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽)三、研读课文，感悟情感(一)结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中心的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了(出示：脚底下，星罗棋布的村庄环绕着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。)利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是通往广场的路不止一条。2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她观赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢?(课件出示)通往广
7、场的路不止一条。生活也是如此。假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!3.指导朗读：父亲的话应当读出什么呢?(充溢希望和慈祥)请男同学扮演一下父亲来读。4.父亲的这些教育对作者有什么影响呢?(第3段)(二)结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义过渡：父亲的教育在以后的生活中原委起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明?第一件事自己设计、制作和出售时装(板书)1.(出示自学提示2)学生自由读课文4-11自然段，思索作者遇到的第一次困难是什么?她怎样解决?学生读、沟通，自由发言。相机引导学生理解重点词句。2.学生发言，总结作者遇到的困难(一家大商场的经理当场就向我订购
8、了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。)3.沟通：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个(好消息，天大的好消息，大喜过望。)可想而知，作者当时的心情是(兴奋、激烈)A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云。理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”“喜不自胜”，并造句。指导学生读出“我”当时异样兴奋、喜悦的心情。B.当作者兴冲冲地把这个好消息告知维黛安太太时，维黛安太太却告知她(引读)“两个星期要四十件?这根本不行能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”当作者大喜过望，脚下仿
9、佛踩着一朵华蜜的云时，维黛安太太却告知她(引读)“两个星期要四十件?这根本不行能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”4.师：此时，你心里在想什么呢?(3-4人)预设先让学生回答了之后，然后分类处理。(怎么会这样呢?你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?)A.难过、难受的你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与她告辞。(莫非就这样放弃?此时作者心里会怎么想?)生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢?B.有了灵感的、受到父亲的话启发的你
10、会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然须要特别技能，但在巴黎，肯定还有别的妇女会织。5.一个“猛然”一个“肯定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗?那“另一条路”指的又是什么呢?6.作者走这条路胜利了吗?从哪里看出来?引读：从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。(指导读出时装的多;读出作者的骄傲;读出作者的喜悦)7.看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，假如没有父亲的教育，“我”怎么会有今日哪!现在，假如你是作者，你会对父亲说什么?(同桌相互沟通)其次件事举办不是成衣的时装展(板书)1.
11、作者的幻想最终实现了，这多亏了父亲的教育。接着，作者还介绍了她取得胜利的哪件事呢?2.生活不会恒久一帆风顺，作者又遇到什么困难呢?(缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。)3.是怎样克服的?结果(生答：时装展如期实行前来订货的人川流不息。)这时作者又一次想起父亲的话，师引读重点句四、回来文本，领悟写法“举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教育有什么关系?(开时装展之所以胜利，也和父亲的教育密不行分，它和“自己设计、制作和出售时装”同时印证了父亲的教育是正确的。)这两件事都能印证父亲教育的正确，但在叙述上有什么不同?(第一件事作者介绍得具体，其次件事作者写得简略。)这样处理有什么好处?(既能点
12、明中心，又详略得当。)五、总结课堂，延长生活1.师：就是这样擅长另辟蹊径克服困难，作者最终实现了自己的幻想，成为一名时装设计师。因此，作者在文末发出感慨联系上下文，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。(当一条路走不通时，千万不能灰心，要英勇地去走另一条路，就肯定能胜利。)2.师：通往广场的路不止一条。发觉一条路走不通时，我们就要找寻另一条通达罗马之路。在现实生活中，你有没有经验过这样的事?也可以谈谈自己听到的、了解到的事例。(预设回答)生1：画画时，我原来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。生2：叔叔原来开的是时装店，赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意非常兴隆。师：老师也了解
13、到一个事例想和你们共享。(爱迪生的事例)3.老师还想送一首小诗给你们，请齐读。(课件出示)4.学了这一课，信任同学们心中肯定有很多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?(生练笔，师巡察学情。)小学语文教案 篇3教学目标：1、学会本课生字，引导学生认清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“酬劳”的意思。2、通过围绕课题质疑，通读课文释疑，了解课文内容。3、在阅读感悟的基础上，有感情的朗读人物对话；引导学生借助板书说说毕加索的方法巧在何处，体会毕加索的才智。4、在熟知内容的基础上，能以毕加索的口吻复述他巧取酬劳的经过。教学过程一、揭示课题1理解“酬劳”的意思。出示词语：酬劳（提
14、示学生留意“酬”是翘舌音）（1）留意读准这个翘舌音，读词。“酬”是一个生字，它部首是“酉”字部（出示，学生跟读）（2）借助字典理解词义。师：“酬劳”在字典里的意思就是因付出劳动应当取得的钱或物。（出示，引读）2引出课题师：今日我们要来学习一个关于聪慧人奇妙地获得因付出劳动应当取得的钱或物的事，题目就是（引读出示课题：巧取酬劳）二、初读课文，整体感知1引导学生围绕课题质疑。师：要想读懂课文，首先要了解故事的内容，说说课文讲了什么事。为了说清晰，我们可以围绕课题提一些问题。（谁向谁巧取酬劳为什么要巧取酬劳怎么样巧取酬劳）（1）学生质疑，老师归纳板书：谁？为什么？怎么样？（2）解决疑问一。师：昨天大
15、家已经预习了课文，肯定知道了故事讲的是毕加索（出示）向一位贵妇人（出示）巧取酬劳师：毕加索可是出名的大画家，请你读好他的名字。贵妇人就是地位和身份很名贵的妇女，一起读好这个词。2快速读文，圈划语句，了解内容。师：那么，毕加索为什么要巧取酬劳，他又是怎样巧取酬劳的呢？请大家带着这两个问题快速读课文，找到能帮你解决问题的语句多读几遍，然后试着连起来说一说故事的内容。（1）读文划句。（2）指名说故事内容。（可以请2位同学）（3）朗读课文主要内容，辨析形近字“嫌、歉”。师：你们已基本讲清了课文的内容，老师也将课文的内容写成了一段话，请你自己读一读，特殊要留意读准生字的字音。出示：一位贵妇人请毕加索为她
16、画像。贵妇人嫌毕加索没有把她画得苗条，就借口自己的小狗不相识画像中的人而拒付酬劳。毕加索灵机一动，将奶油涂在画像上，又把小狗抱到画像前。小狗不停地舔贵妇人的脸，毕加索便说小狗认出了她。贵妇人惊异得说不出话来，只好付给毕加索画像的酬劳。（生字要翻红）（自读指名读）师：你读得真不错，读准了生字的字音。而且，你很细致，读准了“嫌”（出示）这个字，没有和课文中这个字混淆(出示“歉”字)。让我们一起读字连词，留意区分这两个字。（读词：嫌弃，愧疚）引读：课文讲了这样一个故事，一位贵妇人贵妇人毕加索灵机一动，想出了好方法三、精读课文，深化感受毕加索的才智1、再读主要内容，引出故事中另一个重要角色“狗”。师：
17、刚才我们通过读一读，说一说，知道了贵妇人要拒绝付出（出示）酬劳，所以，毕加索要（移动）巧取因付出劳动应当取得的钱或物。请大家再读读这段话，想一想他们都是利用谁来达到拒付和巧取的目的的？沟通出示板书：狗2、默读课文，了解拒付与巧取的相关内容。师：贵妇人是怎么利用狗拒付酬劳，毕加索又是怎么利用狗巧取酬劳的，请同学们默读课文，找到有关的小节。自己再读一读。3学习第2节，了解“拒付”。（1）指名沟通，出示第2节。（2）自读第2节，留意读准生字的字音。一边读一边想，贵妇人明明是来取画的，可是她为什么又不愿付钱取画呢？（指名沟通后把第2句句子变红。）（3）结合课文内容绽开想象，了解贵妇人拒付酬劳的缘由。师
18、：请你联系下文想一想，这位身份名贵的贵妇人，不想付钱，她会怎么想呢？出示：（贵妇人看着画像，心想）（先同桌沟通再全班沟通）（4）小结引读第2节，了解贵妇人拒付酬劳的方法。引读：原本自己长得很肥胖，却嫌人家没有把她画苗条（出示卡片），真是无理取闹。可是当面拒绝不付钱，又有失自己贵妇人的身份，她便利用小狗拒付酬劳。于是，她把画像，对小狗说小狗对着画像。贵妇人说说完，指导读好贵妇人说的话。师：想想，贵妇人说这段话，应当用怎样的语气来显示自己的身份呢？（自读、指名读、）小结：原来，贵妇人利用爱犬对着画像上的她吠叫不止（出示）拒付酬劳。那么，为什么小狗对着画像吠叫不止，贵妇人就可以拒付酬劳呢？（尽量让学
19、生说）（狗只有对着生疏人才会吠叫不止，她就可以说小狗不相识画像中的她了，便借口说毕加索画得不像，以此来拒付酬劳。）师：狗对着画像叫个不停，所以她就说小狗认不出她了。（板书：不认）以此来拒付酬劳。4学习49节，了解“巧取”。过渡：面对找借口拒付酬劳的贵妇人，毕加索是怎么做的，谁来读一读你找到的相关内容？（1）出示：39节。细读，找出重点。师：请再快速地读读这几节，想想哪几节是干脆描写毕加索用狗来巧取酬劳的？（依据学生沟通，将6、7、8三节变红）（2）引读6、7、8节。师：毕加索追上贵妇人后，落落大方地对她说然后，他抱起小狗，走到画像跟前放下。小狗非但还。毕加索微笑着说引读过程中将三句关键的句子变
20、蓝）（3）小组探讨，体会“巧”师：请四人小组再读这三句话，联系上下文，想想毕加索巧取酬劳巧在何处？1）依据学生沟通适时板书：一声不叫、舔、认（书写“舔”字时，提示学生关注字形）2）请学生借助板书的提示，完整地说一说巧在何处。3）小结：师：既然贵妇人说小狗不相识她的画像，毕加索就采纳的奇妙计策让小狗相识它。于是他借口小狗的视力留住了贵妇人，接着利用小狗非但还，说小狗，令贵妇人，只好。这就是聪慧的毕加索运用的奇妙计策以其人之道，还制其人之身（板书）。（4）朗读对话，进一步体会“巧”师：毕加索用计之奇妙还体现在他说话时的语气中。请同桌读读他们的对话，留意依据提示语读出语气。（请2对同桌）师：毕加索明
21、明是生气的，可是他还落落大方地对贵妇人说话，从而不伤和气地取回了他应得的酬劳。（5）围绕“惊异”绽开想象。师：毕加索的聪慧、才智，最终令贵妇人惊异得说不出话来。她真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！此时，她心里会想些什么呢？5再读主要内容，加深感受。师：让我们再一起读一读这段话，再次感受一下毕加索那聪慧的才智吧。四语言实践毕加索运用了奇妙的方法，取得了酬劳。此时，他心里真是很兴奋，他遇到他的挚友们，会怎样把这件事情告知他们呢？小学语文教案 篇4教学目标:1 、 学会生字钓,拢,正确读写重点词语2 、 并能理解课文1.2小节 正确.流利,有感情的朗读.能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形3 体会大
22、自然带来的欢乐教学重点:1 、 相识.会写生字钓,拢2 、 有感情的朗读、表演第2小节,体会草地的欢乐教学过程:一,谈话导入1 、 同学们见过草地吗?你觉得草地给你什么感觉?喜爱在草地上干什么?2 、 出示课题:金色的草地.想象一下金色的草地是怎么样?(结合有感情读课文)那着金色的草地究竟是怎么样?又是怎么回事?让我门走进这片草地吧二、自学课文1、学生自由大声朗读课文.依据拼音读准文中的生字新词,读通句子,难读的字多读几遍2、检查.沟通生字新词(出示文中的生字新词)(1)指名朗读.结合重点指导; a 钓(diao ) 拢(long) 翘舌音 察(cha) 掌（zhang） b 多音字 假(ji
23、a)(jia) (chao)(zhao)(2)指导难写的字:a 钓 区分 钩 指导书写 b 拢:右窄右宽,不要遗忘一撇,学生书写 c 区分难写字瓣与辩 辨 辫d 分析察的字形,特殊留意中间部分3、 沟通你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思4、 指名分节读课文(同时注音正音)三、学习第一小节1、 看课文中图上的着片草地,你觉得着片草地是怎么样的?2、 结合体会:(1)体会草地的大,指导读好一大片, 你还可以哪些词形容草地的大(广袤,宽阔)(2)体会蒲公英的多,草地的.美,知道理解长满 金色3、 依据插图和自己的了解,介绍蒲公英的外形,生长等状况4、 有感情的朗读这一小节四、学习其次小节1、
24、 谁玩过蒲公英,说说你是怎么玩的?2、 自由的读其次小节,说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的?3、 划出文中描写哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语4、 沟通,运用,重点理解:（1）一本正经,让学生做一本正经的表情 (2) 理解用劲a 让学生动作表用劲一吹(留意要用力)b 回忆平常自己或别人的哪些事须要用劲用用劲说一句话5、 前后桌依据神情,动作表演玩蒲公英的情景6、 指名上台表演并评价7、 想象在草地上这样玩蒲公英,草地上空会出现怎样一幅情景?8、 在草地玩着蒲公英,看着那么漂亮的景象你的心情是怎样的?(体会欢乐)9、 有感情的朗读这一小节10、 沟通自己在草地上或大自然做过哪些好玩事?(
25、进一步体验)五、作业(1)抄词(2)多音字组词(3) 熟读课文小学语文教案 篇5九年制义务教化小学语文第十册第十六课桥。课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写
26、景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放纵、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、跌跌撞撞”等词语。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴含的深意。课件 洪水
27、影像资料一、情境导入，感受洪水的肆虐1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。2、今日让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题桥(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)二、走进洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜爱的方式去读课文，出示要求。2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭祀”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平常去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中
28、可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。3、(幻灯片出示) 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 势不行当拥护 清瘦 嘶哑 揪出这是课文中的词语，相识吗?谁能来读一读?声音嘹亮，读音精确，老师把这些词语分成两组，你们发觉上面这一组是描写，下面这组是描写。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思索这场洪水给你带来什么样的感受4、这原委是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近 一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。同学们找得很准，但是，
29、像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。5、下面请同学们再去观看一段视频，告知老师看完后你的感受。播放视频把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行沟通，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。)三、走进老汉，感受老汉的高大形象洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳动了一天的人们
30、还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃命的，(课件出示三，四自然段)生读求生是人的本能。但假如大家就这样一塌糊涂，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾难的呢?2、课件出示:木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?假如让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前。3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。4、面对惊惶失措的村民，老汉不说话，可是
31、他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危着急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次专心地朗读。5、面对惊惶失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)在危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐?课件出示：老汉嘶哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”好一句“党员排在后边”，这句话说明白什么?(板书)这一道吩咐中，哪一个标点引起你们的留意?6、老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。(设计意图：这是本节课的重点内容。老师调动多种教
32、学手段，引导学生深化体会，研读文本，推敲词句，在学生沟通感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读)四、设置冲突，感受老汉父亲的大山形象1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了详细描写，谁?请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。2、课件出示句子：(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”请你们把他们前后各自的动作比照看看，你
33、发觉了什么冲突的地方吗?3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。4、是啊，为什么明明是一个人，却有着迥然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相生：配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。7、学生沟通。(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝合和提升，又是语言实践的活动。)六、小结课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思索课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的相识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)