《2023年我的母亲教学反思汇编篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年我的母亲教学反思汇编篇.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年我的母亲教学反思汇编篇我的母亲教学反思1把课堂还给学生注意学生拓展思维实力的提高我在语文教学中，也留意打开学生的思维，不但但是停留在课文的学习，有些课文的拓展也是很有价值的。比如在教授新课我的母亲一课时，学生被文中的母亲深深感动着，这时，我不失时机的让同学们谈谈自己的母亲，他们畅所欲言，发自内心的说着对母亲的感谢、爱与理解，一堂课的拓展，竟然增进了母子感情。的确，语文的学习不单单是学问的学习，更是在学习学问的过程中各种实力提高的过程，这样的语文学习怎能没有好的学习效率呢?开放式语文教学的实践与思索课堂教学与课外活动结合学了我的母亲一课，支配学生从课外书、报、刊物上搜集母爱的事例，写一
2、则读书笔记，组织一次“感受亲情”的沟通活动等。学了诗歌单元，要求学生尝试写诗，或为相片配上一首小诗。语文教学是构建学生心理健康的重要窗口同等互动，和学生一同成长、放飞心灵教学我的母亲一课后，我领着学生走进“心灵剧场”，让他们回忆、讲解并描述自己曾经验的真情故事，再去描绘将来自己要向谁付出真情，以什么样的方式表达自己的真情。学生说得情真意切，感人肺腑。说着说着，很多同学竟流下了真情的泪水。一位学生这样说道：“我长大了，要研制一种新型的化妆品，送给我们的刘老师，这种化妆品不但能使老师的皮肤更加白嫩，还能祛除老师脸上的色斑，让刘老师恒久年青漂亮。”一石激起千层浪，其他学生纷纷发言，有的深情的回忆了自
3、己最难忘的一位老师，有的说长大后要报答母校，让母校变得更美更好，有一位同学还即兴朗诵了饱含深情的小诗此时的老师摆脱了“师道尊严”、“长幼有序”的传统束缚，放下架子与学生进行同等的对话，此时的学生在绿色的课堂上畅所欲言、自由自在。让我们如父母珍视儿女一般珍爱学生，关注学生的心理，给学生一个轻松和谐、同等对话的语文课堂，让他们在绿色的课堂上舒枝展叶，强壮成长吧!新课程下作文教学之我见降低作文的难度，激发学生作文的爱好很多作文教学不必在指定的作文课上完成，可以在教学一篇课文之后，感觉学生被课文内容深深感染，学完后仍旧对文章的内容回味无穷时，引导他们写一篇作文，让学生的激情与自己的实际生活适时结合在一
4、起。例如我刚刚教学完胡适先生的我的母亲一文，同学们对文中所记叙的事务感受相当丰富，各抒己见。于是我就顺势说：“同学们，你对哪一件事感受最深刻呢?你在母亲的呵护下，是否也有过作者的某种经验和感受呢?假如有你就写一篇关于母亲的文章，让自己十几年的感情一泻千里吧!”在这样的诱导之下，学生就会轻松地拿起笔，如轻云流水一般完成一篇精彩的作文了。这样做比起划定一个圈子后再强迫学生去感受生活来完成作文的教学方法就得心应手多了，学生也就不会有为了作文而无病呻吟的沉重压力了。语文教学中语感的培育说的生活化譬如我在教学我的母亲时，同学们在感悟了胡适的母爱后，我说：“同学们，你们能说出你们母亲最让你感动的事吗?”同
5、学们争先恐后地讲出自己的母爱，娓娓道来，颇为感人。这不仅让同学们体悟了亲情，也训练了口语表达。也正是因为有这样的特性，为师与生、生与生的交互活动创建了条件，不但使语感互补后达到了最高程度的“真”的境界，更使教学活动变得充溢生气和富有竞争力，让学生乐此不疲。探究性阅读教学探微充分利用阅读反思和批判进行探究性阅读学完胡适我的母亲后，可设问：试对胡适母亲的教子方式作点评论。这些问题的探究，势必引导学生进行深刻的反思，从而受到熏陶和教化，对学生人文素养的培育，是非常有意义的。跟着“感觉”走我的母亲一文既熟识又生疏，熟识的是因为他是我们笔下最熟识的人物，生疏的是因为文章中的母亲是胡适之母。于是我从熟识入
6、手发问：“同学们，假如让你们写我的母亲且体现母亲的教化之恩你会如何写?”自然学生轻松应对，且如出一辙，“写母亲如何教化我的事情。”“那好我们就一起读一读课文，看看文中是否也写了这些内容呢?试到文中找一找。”很快学生将文中母亲教子的内容找到了，与此同时他们在其中又有了新的发觉，文章写这一内容的仅是5、6、7自然段，自然在他们的脑海中生发出一些疑问，如何教子之例，还有其他内容可写?这样以来自然又促动了学生主动去探究文章余下的内容，进而从中明确了教子方法除了有“言教”还有“身教”。由此，学生既相识到了文章的选材特点，又驾驭了文章的写法，更为重要的是打破了那种“语文课就是一路走来按部就班的从头到尾的那
7、种所谓分析课，概括段意, 归纳中心的一些说法。”给语文课堂教学加点“作料”注意教学氛围的营造，激发学生的爱好执教我的母亲时，我让学生吟诵孟郊的游子吟、唱烛光里的妈妈，使一种真挚的亲情萦绕在课堂上，来调动他们的学习激情;执教春，我配上春之声的乐曲来朗诵，从中体会散文的描写美、意境美和哲理美结合教材内容，以仿照做训练点例如胡适的我的母亲时，让学生依据自己的详细事务表达母亲对子女的爱，用质朴、生动的语言表达这种爱。这样的训练对加深作品的理解和提高口语水平会有很大帮助。语文老师的语言艺术语文老师的语言应是精彩的、灵动的、语文老师应具有语言禀赋，在上我的母亲一课时，一开场用精确、美丽而精彩的语言介绍胡适
8、成长经验，又指出胡适胜利缘由并说清晰是件很困难的事，但他胜利的一生，离不开母亲早年的教化和对他一生的激励。老师如沐春风的语言、抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏给人极大的审美愉悦，具有剧烈的感染力、劝服力，抓住了学生，折服了听众，使人产生剧烈的共鸣。我的母亲教学反思2我的母亲是苏教版八年级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因此，本课以学生的阅读活动为主，让学生在主动主动的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情”确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象”和“截取法的应用”确定为其次、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使学问与技能，过程与方法，情感看法价
9、值观紧密结合，相互渗透，不放弃字词，文学常识等基本学问，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感看法价值观。在详细教学过程中，我考虑到本课的教学重点是：概括母亲形象，学会截取法；体会母爱，培育学生对母亲感悟的理解。教学难点是激励学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言。我抓住重点，根据导入母亲感知母亲研读母亲探究母亲理解母亲，顺当地引导学生品析母亲形象，胜利地在品尝语言中引导学生参加课堂的主动性，整节课堂，学生能大胆说出自己的问题体验。本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲
10、授这节课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先学后教”的方式，课上注意学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生绽开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由老师包办。课堂教学是一门很高深的学问，须要我们为师者切实思索，比如，如何提高学生的阅读爱好，让学生在上课前能主动仔细地阅读课文，从而削减课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应当在提高课堂效率上下功夫。我的母亲教学反思3公开课上完了，最终松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了
11、个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我快乐的是同学们都主动参加其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在肯定的不足：第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜爱的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很着急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。终归一般一篇课文学生自己真正喜爱的观赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。其次，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏
12、析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜爱的句子，并与大家共享自己的感悟。学生读出自己喜爱的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最终一句“哎，还说什么呢？伤心！伤心！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间限制不好，原来可以限制的，但是学生还想回答，不想扼杀这种主动性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。以上都是
13、我应当要留意的问题，但因阅历不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。附：学生课后在QQ空间发表的感想。今日，学了老舍的我的母亲这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚毅与辛酸，终生的刚毅与贫苦等。表现了作者对母亲的感谢、怀念及对失去母亲的痛心。在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。从前那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少
14、个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命培育了我，您给予了我生命，给予了我一切。您劳动的身影让我恒久无法遗忘，您慈爱的笑容将恒久铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我难过落泪的时候赐予我暖和和欢乐。您是我心中恒久不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的终点。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！我的母亲教学反思4我的母亲课后反思湖州四中沈旦在12位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且因为是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的很多不足，学到了很多东西，也引发了我
15、很多思索。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。反思一：王曜君老师的话似乎是说给我听的。从教有7个年头了，“老师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算胜利的课之后，王特的这一句“老师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细微环节，最大的缺憾是：华茂如此优秀的学生竟没有在我的课堂上呈现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈这份缺憾：片断（一），在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里
16、就一惊，接下去怎么办？情急之中就随意敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生详细地谈谈自己的感受。此时我发觉他那悲观的眼神，而且在之后的探讨中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的主动性，可能也打击了很多学生的主动性。片断（二），在进行“用文中57段的相关内容仿按例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用812段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思索，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分
17、的.发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。以上的两个片断留给我深深的缺憾，这不仅说明我教学机灵的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就肯定能激发学生的主动性和对语文课的爱好，也肯定会呈现活跃而生动的课堂生命力。反思二：曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，按部就班、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读，也就没能更高的提升学
18、生的思维实力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽相识这一点，却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲
19、与家人相处时,作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个打算过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指引和帮助。我的母
20、亲教学反思5胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。虽然作者的笔调很平实，并没有过多的华丽辞藻与树碑立传，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩长久、柔软。看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的关切更甚从前，每个星期的吃、用都是她打算好给拿来。昨天是二月二，打电话说给送糖豆。我说太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子女恒久的牵挂与爱吧。爱，这是世间最美妙的东西，是我们感情中最最珍贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。我想假如一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的
21、缺憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间宏大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。我的母亲教学反思6静心听了其他几位语文老师的课，我很受启发。从他们身上看到了自己的很多不足，学到了很多东西，也引发了我很多思索。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。反思一：z老师的话似乎是说给我听的。从教有8个年头了，“老师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算胜利的课之后，她的这一句“老师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细微环节，最大的缺憾是：盖阳阳如此优秀的学生竟没有在我的课堂上呈现他们的
22、才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈这份缺憾：片断（一），理清文章的思路，在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随意敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生详细地谈谈自己的感受。此时我发觉他那悲观的眼神，而且在之后的探讨中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的主动性，可能也打击了很多学生的主动性。片断（二），在进行“用文中57段的相关
23、内容仿按例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用812段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思索，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。以上的两个片断留给我深深的缺憾，这不仅说明我教学机灵的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就肯定能激发学生的主动性和对语文课的爱好，也肯定会呈现活跃而生动的课堂生命力。我的母亲教学反思7教学不光光是教学生
24、学问，上完一节课就完事，应当用我心交我生。本学期我教初一的语文，全班61为学生，大部分学生来自农村，而且多数是留守儿童。几乎90%的学生父母远离家乡外地打工，父母一年就清明节，和春节回家两趟。有的父母甚至就春节回家。学生每周回家只能和爷爷奶奶相处。现在独生子女占多数，父母亲的疼爱和爷爷奶奶的溺爱，养成了现在学生倔强，固执，我行我素。没有吃吃过苦，体会不出苦尽甘来的内在含义。我上回忆我的母亲这篇课文是我国宏大的革命家朱老总写于1944年4月5日，在那战火纷飞的革命年头，1944年2月25日，朱总司令的母亲钟太夫人去世，总司令得知母亲去世的消息后，怀着深深的怀念和无比崇敬的感情写下了这篇回忆性的文
25、章。在这篇回忆性散文里，总司令追述了自己母亲的感人至深的.一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的对母亲及千千万万平凡而宏大的劳动妇女的深情赞歌。在安静的叙述之中，在字里行间流露出真挚深厚的爱末了交谈中，许多学生很不理解总司令那么大的官，怎么让自己的母亲如此含辛茹苦?为什么不给自己母亲盖个大房子让母亲不要那么劳碌等。作为老师只能从当时的社会背景和革命的须要等跟学生交谈。深化了解到有80%的学生不知道朱德是谁，有什么背景一切不清晰，其母亲是谁更是懵懂。学生问及我便一一做答，具言相告。只有与学生交心，才会了解你那节课学生明白了什么，还有什么不明白。交心可以让课堂更加轻松，活跃。作为老师应当和学生零距离交谈，
26、课堂上教者和学者才相互为有收获。我的母亲教学反思8我的母亲是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经验的文章，人文内涵丰富。在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，假如让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的
27、理解。也避开了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最终也什么都没有弄明白。在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺当而刻意地去选择好学生，而是把中下等学生作为重点，假如他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照看了差学生，又兼顾了课堂。因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的精确性、逻辑性，学生的自主性的培育等，这些还须要在以后的课堂上渐渐去做。我的母亲教学反思9我的母亲是八年级下册的一篇写人叙事的文章。在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。深刻感悟母爱这一永恒
28、的话题，并在这样的氛围中，很快进入情境。起到了较好的效果。其次环节是学生对文本的读与品及沟通环节，在这个环节中，学生能结合详细事例和相关细微环节细细品读母亲的.形像，并能较为深刻地把握这个形像。但是存在很多缺憾：首先，文本解读不够独特，解读的角度也不够新奇。老师的特性解读缺少力度，也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。由此我深感一名语文老师提高自己的文学素养，多阅读，深化文本，查阅大量资料至关重要。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读，才能更好地提升学生实力。其次，由于学生惊慌，课堂沟通不够，许多学生不敢大声
29、地将自己的想法讲出来，不能很好地与他人共享。我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。第三环节口头表达训练：我最想对妈妈说这个环节是通过本节课的学习，让学生更多地去理解自己的母亲，去爱自己的母亲，把对妈妈最想说的话表达出来。孩子们发言不够大胆，表达感情过于拘谨，因此起不到预期的效果。课堂上我表现的比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的大胆与泼辣欠缺，学生学习的自主性的培育有待提高，这些还须要在以后
30、的课堂上与学生们一道努力去做。我的母亲教学反思10教读散文时作为老师更多的是让学生的眼睛盯着用得精确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。在教邹韬奋先生的叙事散文我的母亲一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发觉了一个以前从未关注过的细微环节“妹仔”一词。课文是这样写她的：“母亲喜爱看小说，她经常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓好听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁”。这个“妹仔”原委是谁？和邹韬奋是什么关系？我很想弄明白。文下注释说“仔”（方言）小孩子，那当然应当是邹韬奋的妹妹了。可是好像又不对，因为下文还有这样的文字：“往往讲到
31、孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶那时的我立在旁边瞧着，稀里糊涂，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。” 假如是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容？明显不能想当然地把“妹仔”揣测成是邹韬奋的妹妹。后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来 “妹仔”不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。于是我确定把这个简单被大家遗忘的字眼“妹仔”以及查阅的经过跟我的学生们说，结果课上学生们和我一样有了不一般的收获所以在我们的教学中有时候要擅长去发觉一些细微环节，并且不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更精确、到位、深刻。
32、我的母亲教学反思11本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在全备课组成员的多次探讨下，集合大家的才智而形成的。教学过程充分体现三维教学目标，培育学生的阅读，提炼，分析的实力，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学充溢“语文味”。因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细微环节描写，写作指导等内容。在实际的教学中，我遵循新课标的要求，老师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参加，让学生们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深化学生的心灵，进行情感价值观的教化。课堂教学中，我认为几处多媒体的运
33、用很到位，从起先的歌曲阎维文的母亲的导入就能很快的让学生进入到预想的情境中，中间部分妈妈洗脚公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。这三处多媒体的运用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮助。在突破本课的教学难点“细微环节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。细微环节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细微环节描写主要是通过动词的连续运用达到最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的背影片段，通过对背影片段的回忆与简洁讲解来引出本文的细微环节描写。学生们找到并能说出其中的妙处所在，就完成了目标的第一步。一种好的方法在于学习更在于运用，领悟了方法
34、就应当能把它运用到实际的写作中，这就是其次步，因此在课堂上，我提示学生“在今后的写作训练中，我们要有意识的运用这种动词连续运用的方法”。略感缺憾的是由于时间的关系，不能在课堂上立即进行训练。以上是本课教学中我认为比较胜利的地方，不足之处亦有不少。比如，在课堂上老师还是讲的略多了一点，在日后的教学中应更留意这个问题，把更多的时间留给学生。再如，课堂教学的模式是否能更加的敏捷多样，摆脱单一的“问题教学法”。还有像上面已经说过的，方法的讲解已经到位，训练却没有跟上等等。这些问题希望能随着教龄的增长，教学水平的提高而逐步解决。我的母亲教学反思12我认为本次课的胜利之处：第一 利用视频阎维文的母亲这首歌
35、渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大部分学生都很动情，有的说出自己误会父母的往事，有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。其次 通过让同学们自己找出12段中的细微环节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的分析问题实力及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的.实力。同学们都争先恐后的表现自己。第三 分组学习有力的提升了学生的学习质量。每组同学学习成果不同。这样，通过同组探讨问题，优等生能带动后进生，增加后进生的自信念，调动全体同学的主动性。第四 课前3分钟，能够训练学生的多向思维实力，激发学生的创新精神。课堂中也有许多不足之处，今后自己应当多努力，在
36、教学上多钻研，并向有阅历的老老师多请教，多学习，让自己能够更好更快地成长，希望各位领导和老师多提珍贵看法。我的母亲教学反思13今日的上午我上完了胡适的我的母亲，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。收获一：收获了学生学习语文的高涨热忱。我从没有体验过孩子们人人激情参加的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。不过我的公允原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公允中的公允吧。收获二：以后必需深备课。自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着老师“喂”，
37、现在孩子们不但自己“吃”，而且想把自己吃后的华蜜和欢乐与大家一块共享。好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很惊讶的。这让我相识到以后必需深备课备好课。收获三：学生学会语文思维了。这不但表现在孩子们的观赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的留意力，也启发他们主动思索问题。再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年”中为什么说自己“混”呢?所问
38、的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。其次个同学回答对了，同学们都兴奋地笑了。这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是华蜜的课堂，还是师生其乐融融的课堂。为自己这学期变更教学方式而兴奋，也为孩子们成为真正的课堂主子而庆幸!收获四：一个善意的谎言，教化孩子们爱上阅读传记文学。本篇文章激起了学生的学习爱好，我趁机告知孩子们这篇文章是选自胡适自传。我想大家举荐这本书的同时，我想告知同学们作为学者教授的胡适曾经劝告中学生挚友读书应当多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必需读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、
39、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。孩子们从学这篇文章就有点敬佩胡适，这样一个“爱的谎言”孩子们深信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。哈哈真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读!收获五：借胡适的话，教化孩子们。在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍老师的书对同学们说：“大家请看一看，这是胡适先生说的一段精彩的话，正好在我刚买的这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。我们要深信：今日的失败，是由于过去的不努力。我们要深信：今日的努力，必将获得将来的大收成。你要信任，世间没有白费的努力。胡适登记来后，给大家一分钟时间把这句话背过。”孩子们
40、没有用上一分钟就都把手举起来了。我借此机会教化大家，反思自己的上学期的期末考试，再想想自己怎样奋斗自己的将来。或许我追求的目标较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比较胜利，当然是于我从前的语文课堂相比。我信任自己和孩子们教学相长的。加油，我的孩子们!我的母亲教学反思14上课是个人思想的整合，评课是众人思想的碰撞。评课越深化，思路越清楚。回忆我的母亲在设计教案时共三课时。第一课时，讲背景，作者字词，文章结构层次。其次课时，概括事务分析人物品质。第三课时，体会我对母亲的感谢之情，以及我对革命事业的决心。今日，讲课时。两点整上课，我1点52进教室。当时教室里已经坐了许多老师。其中，还有副校长。
41、难免会惊慌，所以，就利用多媒体放了一首妈妈我想你。歌曲四分半时间，因此，歌完之后刚好上课。随意的歌，调动心情，毫无目的。导入，原来是开宗明义。当我发觉学生和老师们都沉醉在音乐之中，我换了导入方式情景导入我们感恩生命犹如鸟儿有了丰厚的羽毛将会飞向蓝天。我们感恩母亲，她陪伴我们人生的起起落落。当我们第一次睁开眼睛看到的人就是母亲，母亲怀胎九月早已和我们建立了最为深刻的感情。全部母亲都是这样的，朱德先生的母亲也是如此。这样的导入，我很不喜爱。因为，句子没有那么美丽，遣词造句生硬关键语速也慢。（我惊慌的时候，反而语速会变很慢。）接着，根据安排回顾学问三组词，三层次。分析其次部分。布置任务1.概括其次部
42、分关于母亲的事务。2.总结母亲的名贵品质。学生带着两个问题，起先探讨，探讨过程中，我发觉他们速度太慢。但是，考虑到学情，也就给他们足够的时间。他们探讨了近20分钟。接下来概括事务。事务概括，我提示了说关键词，重点句。但是他们照旧很难概括出来。但是，对于人物性格学生把握的很好。由于时间关系，对第三部分讲授，我很快做了总结。而且为了让学生把握读法，还特意强调和泛读了第16段两个“忠于”的语句。下课铃已经停了一会了，布置完作业下课了。反思:导入:导入是拉进作品与读者的关系，要激发读者的爱好。不是，毫无目的的进行。其次，当心情已经达到肯定程度时，应当顺势而推。借助朗诵第一段，再来回顾文本学问。授课过程
43、:1.问题设置不清楚。对于和母亲有关的事情，应当分组找出，而不是全班都在总结。根据我的.方式:全班总结，一会奢侈时间，二会使课堂混乱。2.在概括事务时，给他们方法指导，更重要的是有范例。3.适当的时候，要渗透背景介绍。这样孩子们就不会纠结“溺”字。板书:四块黑板利用不合理。最南边的黑板应当写一些字词类。紧挨着的黑板写本文结构，第三块黑板也就是靠近写结构的黑板，应当写人物品质，最终一块黑板写一些延长的学问。总之。1.课本挖掘不够深化。母亲是平凡的又是宏大的。平凡的母亲，在我人生的每个阶段充当着不同的角色。在我幼年，母亲是平凡的劳动妇女，是一个传统社会中的妇女，她勤劳、聪慧、能干、和善、宽容。在我
44、求学时，母亲是有远见的。在我步入社会时，有了自己新的思想，母亲又成为了我的支持者，一个人养活一家，她明白我的不简单，可见母亲的深明大义。2.教学设计不精致，像粗糙的陶瓷。看似完整，但不完备。a.教学设计要考虑每一环节所用的时间,在备课时就注明。b.活动应当是质量和效率双重标准。c.方法指导不是只讲空泛的词，应当落实处，给范例更直观明白。3.板书，合理支配每一块黑板。4.随意的导入要镶嵌在整个课堂环节上，而不是，仅仅为了缓和气氛或者调动心情。教学才智不是花，应当是嫩芽。我的母亲教学反思15昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的我的母亲，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。在检查完学生的预习
45、状况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。先找同学诵读课文的开头部分，分析“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁査氏，至今不知道她有什么名字！”学生们纷纷揣测不知道母亲名字的缘由，课堂气氛活跃。有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念，吸引读者的留意力。当我告知孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊异的表情，他们甚至不敢信任这是真的，这也让我心生感慨。我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师季羡林也不知道母亲的名字，他在怀念母亲一文
46、中，也曾谈到这种缺憾，学生们缄默了。我又找同学们一起读课文的结尾，为了加深学生们的印象，我分别实行师生同读，学生范读，女生齐读的方式。最终，我抛出一个问题“两段文字中，你读出了怎样的情感，能用一个词来概括吗？”学生思路活跃，“念”“赞”“惜”“悔”“叹”“爱”“恨”这些富有表现力的词，这些极富特性的.解读，仿佛如缤纷的花朵一一呈现。最终一个学生的“哀”字，为课文情感解读画上了一个大大的惊羡！因势利导，乘胜追击，我紧紧抓住“哀”字，引发学生进一步探究。“一个女人，很年轻的时候就担起了家庭的责任，她没有享受过青春的欢乐，她的生命没有开放，就已经凋零了，这不是一种哀吗？”小雪脸上仿佛有怜惜划过。“母
47、亲在我十三岁的时候，就去世了，那时母亲只有二十九岁，一个在世上仅存活了二十九年的女子，短暂的一生中却操劳不止，结果连一个名字都未曾留下，怎不让人心生哀愁？”“母亲很有才具，在给妹仔讲故事的时候，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往頬上涌流着。我想，此时母亲哭的含义是很丰富的，她既为自己哭泣，也为将来的女儿哭泣，因为自己的今日又何尝不是女儿的明天？”听到这样的发言，我简直要拍案叫好了！“母亲是个很有才华的女子，假如不是生活在封建社会的一个家族里，她肯定可以成为社会上的一个更有贡献的分子。正是因为在一个男尊女卑的社会，母亲的才华没有施展的机会，母亲没能实现自己更大的人生价值，她对自由的追求，她对人生意义的体验，全都葬送在没有什么意义的事务上，母亲真的是悲伤的一生，是令人扼腕叹息的”“你们留意到这个细微环节了吗？”张多发言的时候，总是有理有据，“在母亲和妹仔双眼滚动着泪珠的时候，我家里的男子汉，竟然稀里糊涂，心里不明白她们那样无缘无故地挥泪痛哭一顿的缘由是什么，由此可见，在那样的一个家庭里，母亲丰富的内心世界压根就没有人能够体会得到，她对生活的憧憬，对志向的执着，压根就没有人体察，更不用说理解了，母亲一生都是孤独的，孤独的，是踽踽