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1、2023年手指教学反思(篇)手指教学反思1这是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。教学的时候我本文的教学可根据“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生很简单把握。这篇文章的教学重点我放在让学生去体会作者的表达方法，体会应用了这样写的好处，并让学生尝试应用这样的写作方法去写写身边的事物。学生在探讨中学会了“排比、比方、拟人”的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得爱好盎然。就是因为作者的语言幽默风
2、趣。最终我让孩子们写写自己的文具，学着应用作者的表达方法。我觉得文章内容的孩子们很简单就能理解，文章讲解并描述的道理孩子们也很简单就能体会到。而关键是让孩子们去体会作者的表达方法并能应用到以后的习作中。这样才达到了教学目的。手指教学反思2手指是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。因此在教学中，我先让学生仔细朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点
3、，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班沟通。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最终学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力气”。但是还有些同学读得不仔细，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。手指教学反思3手指是丰子恺先生的一篇文章，语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。是六年级下册第一单元的最终一篇课文。这篇课文比较简洁，学生能够很轻松地了解五根手指的特点。因此，在教学中我把
4、这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。第一步，在初读课文，了解文章的主要内容之时，指导学生要擅长发觉文章中的关键句。把握文章的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。其次步，出示表格。默读课文，完成“填写五根手指特长和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的.特长和短处。通过以上两个环节的学习，培育学习把一篇文章读薄的实力。从整体上了解文章。做到心中有数。第三步，体会作者写法：1、以其次自然段写大拇指的这一片段为例，指导学生发觉作者运用修辞手法等来写作的方法，使文章生动详细。2、结尾段与第一自然段对比阅读，感悟两个总写的不同。同时也体会到文章详略分明的写作方法
5、。第四步，学习方法，迁移运用。学习作者总分总的结构特点，学习作者运用修辞来详细生动地描写手指的方法，分小组来写五官。孩子们兴致很高，首先可以仿照课文中的写法，其次一个小组写一种器官，学生感觉很简洁，所以课堂上在展示时，许多孩子主动地举手发言，而且语言也特别美丽。最终布置作业，仿照本文以五官为题写一篇文章。结果，交上来的作业，内容及其丰富，甚至有的学生洋洋洒洒千字文，没有不交作业的学生。通过这次教学，我体会到首先老师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学始终是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，老师感觉作文难教，究其缘由是老师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。假如
6、在平常的阅读教学中适当地依据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作实力确定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会渐渐消逝。手指教学反思4这是一堂手工课，课的一起先我运用了手套玩偶“蓝兔”导入，一下子就调动了学生的学习热忱，导入可以说是胜利的！在随后制作手指玩偶“小狐狸”的时候，我给小挚友进行了示范制作。但是我事先没有考虑到的一点是：我制作的范作有点小，以至于有些小挚友没有看清而不知道该怎么做或是出现制作错误。课后同事给我建议：老师示范作可以大一点或是干脆放到实物投影上制作给他们看。在学生制作的过程中可以放些音乐，这样整个课堂氛围就会变得更加轻松！另外在拓展
7、制作的这一环节可以多让学生说一说，再进行引导。这样学生的思路就不会局限于我说的那些方法。不过这堂课中学生的创建力总的说来还是不错的，学生在我的启示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可爱的动物手指玩偶。最终的表演部分也特别生动、好玩。总的说来，这是一堂比较实在的课，思路较为清楚，但是想要上得更加出彩还要动更多的脑筋！因为是同磨一堂课，我也听了我师傅上手指玩偶这一课，给我感受最深的是，我师傅的这堂课明显比我的要生动好玩，整个课堂氛围更加轻松愉悦，更适合二年级小挚友的身心特点。比如在课题书写的这一小小的环节中，我只是用粉笔写了一下“手指玩偶”这四个字，而我师傅则事先写好了四个美丽的美术字，导入课题后就把
8、它贴到了黑板上，使整个课堂更加充溢了童趣。另外师傅在最终学生作业展示的环节运用了彩带，把学生的作品全都挂在了彩带上进行展示，这样不但学生特别快乐，而且更给听课的老师一种美的享受。经过这次磨课，我知道一堂课要上的出彩，首先要选择一堂适合于学生年龄特点的课，其次要细心设计教案。此外，要擅长多向老老师学习、请教，多听他们的课，学习他们的阅历，这样我的课才会越上越好。手指教学反思5小河与青草注意情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，在相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采纳视察实物，让学生亲眼视察“小草怎
9、么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，了解学问的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教化渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要相互帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定想象的空间和自由，多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习主动性，学生全身心地投入到学习中。此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是，我用了一个小方法：先打算好一瓶
10、清水，然后让学生视察，问假如河水像这瓶水那样清，是怎样的？学生都会用课文的句子“一眼能看究竟”来回答我。后来，我往瓶子里加入了泥沙，摇一下，水立刻变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎样？学生都用了“浑浊”一词来回答。这样，学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。上了这一节课，让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的说明要比抽象的说明强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比老师在课堂上讲解要好得多。手指教学反思6手指教学反思教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的特长与短处，学生简单把握;作者表达感悟的方法是在文末干脆表达，以干脆表明的形式，道出给人的启示：“手指的
11、全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”我抛出如下问题：你情愿做哪根手指呢?为什么?有的学生说作者喜爱食指，因为食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”，就象丰子恺的生活遭受有的学生说作者喜爱大拇指，因为大拇指“身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他”，丰子恺是一个打定办法，用心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的.人;丰子恺做任何事也一丝不苟有的学生说作者喜爱无名指和小指，因为无名指和小指“体态可爱，但实力薄弱”，就像护生画集中的小动物，须要疼爱;丰子恺的画中，不仅对
12、人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都充溢了温顺;丰子恺特别疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机;丰子恺有一副菩萨心肠，怜悯穷苦人民有的学生说作者喜爱无名指和小指，因为无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐有的学生说作者喜爱中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子学生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。手指教学反思7活动目标;1.玩玩手指，创建出各种形象.并能流利、完整地说出其意义。2.情愿参加手指编故事的活动，能较完整
13、地叙述自己创编的故事。3.培育小组合作意识，学习宁静倾听、轮番讲解并描述。4.能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。5.学习有序、细致的视察图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。活动打算事先打算一则用手指表演的小故事。活动过程1.玩手指.进入活动。(1)钱老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子)(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴)(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?。(像房子、像桃子、像一串葡萄)(4)钱老师做了这么多手势.你会做什么手势呢?表演给旁边的小挚友看。(5)谁情愿上来表演给大家看?2.手指讲故事。
14、(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。老师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，望见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，望见石头.从石头边绕了过去。小山羊高兴奋兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头.它爬了起来，一瘸一拐地走了。)(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小挚友商议一下。(幼儿探讨，老师巡回指导)(4)整理故事，请个别幼儿说一说。(5)谁情愿来表演，声音要洪亮。(小挚友边表演边说。)(6)有没有小挚友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)3.创编手指故事
15、。(1)还有谁会遇到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小挚友看，请大家来猜一猜。(小组探讨)。(2)谁情愿上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?(3)那这块大石头假如始终都在路上挡着怎么办呢?假如你是小动物，你会怎么做?4.完整地表演手指故事。老师与幼儿一起完整的表演手指故事路上的大石头活动评析有人说现在的公开课简直就是一个个活动秀秀老师的水平，秀幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的老师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱老师的手指编故事活动，我好像找到了有效教学的钥匙，那就是：简洁、自然、真实活动反思：会变的小手这首儿歌贴近幼儿
16、生活，幼儿简单理解。整个活动按部就班，层次清楚，充分调动了幼儿的多种感官，提高了他们的动作表现力。在教学中，我大胆的放手，让孩子们尽情的用动作表现手的改变，并刚好的加以引导，使他们在相对自由、宽松和开心的氛围中学习诗歌，在玩乐中学习诗歌。孩子们人人参加，特殊是在看手影图片进行创编活动时，孩子们更是心情高涨，大胆的仿照手影的动作，到活动结束他们还意犹未尽。手指教学反思8手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根
17、有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点？作者运用什么表达方法表现这些特点的？难点是领悟其中的道理。在教学本文时，我先让学生沟通：通过学习本组课文，你了解了哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在依据本课单元导读中的提示自学课文。仔细读一读课文，想想作者写出了五
18、个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学沟通平平经常的手指带给我们什么启示。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。最终我们师生一起观赏了阅读链接里的小诗手，先有感情地诵读，再谈谈读后的收获和体会结束本课教学。手指教学反思9 手指歌是一首比较形象好玩的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更简单接受。所以在教学时，我先用简洁的“轱辘轱辘”手部
19、嬉戏来吸引幼儿的留意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再依据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最终让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，明显孩子们对这种方式特别乐易接受，个个快乐地念着、学着、做着很是投入！理论分析： 幼儿的儿歌教学也可采纳以下的一些方法，可能会收到较好的效果： 1、采纳嬉戏形式对幼儿进行儿歌教学。嬉戏是幼儿最感爱好的，有不少儿歌的内容是描述幼儿嬉戏活动的，对此类儿歌，我常实行先做嬉戏后教学的方法，根据儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边视察，充分体验开心的情趣，为学习儿歌打下基础。 2、运用故事法
20、对幼儿进行儿歌教学。依据儿歌的.内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳动是儿歌的特点之一。这时老师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，依据儿歌要求，适当增加有关的生动好玩的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿绽开想象更好地理解记忆儿歌供应帮助。手指教学反思10第一次读丰子恺先生的文章是白鹅，文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出给我留下了深刻的印象。今日，又一次拜读了手指一课，更领会了大师的文采，喜爱上了先生的文风。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白
21、一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。学生也很喜爱这篇课文。教学的时候我采纳“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进行。“初读课文，了解大意”这一环节，我
22、把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”“细读课文，感悟写法”这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。学习其次自然段，我采纳“扶”的方法引导学生进行学习。先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他
23、在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采纳上面的学习方法，进行自学。学生在探讨中学会了排比、比方、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得爱好盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。教学至此，明显没有激发本班学生的更大的阅读爱好，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提
24、升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：1你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？2你情愿做哪根手指呢？为什么？学生在预习时已经对丰子恺进行了肯定程度的了解。一石激起千层浪，一双双小手举起来了。有的学生说作者喜爱食指，因为食指勇于探险、不怕牺牲，而且最为机敏，就象丰子恺的生活遭受有的学生说作者喜爱大拇指，因为大拇指最肯吃苦，静默奉献。丰子恺是一个打定办法，用心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟有的学生说作者喜爱无名指和小指，因为无名指和小指体态秀丽，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。丰子恺很喜爱音乐有的学生说作者喜爱中指，中指地位最优，身体最高、
25、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子学生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。课后，我让学生观看五官争功的小品，并激励大家结合课文的描写，以小组为单位表演五指争功，更加深了对课文内涵的理解，也熬炼了学生的口语表达实力和表演实力。手指教学反思11发烫的手指的教学是围绕“整体部分整体”的教学思路开展教学。整堂课上，学生爱好高涨，畅所欲言。师生协作也非常默契，学生能在轻松自如的氛围中解决了教学难点。因此，本节课总体上自我感觉良好，但也存在着不足之处：在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，
26、但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活阅历联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活阅历，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。手指教学反思12有一句佛教俚语说：用手指着太阳，假如你只盯着手指看，恒久也看不到太阳；反之，假如不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么剧烈的震撼，它让我想到了教化、想到了教学。一、一叶障目、不见泰山曾几何时，教化
27、界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。于是一时间遮天蔽日是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的井井有条。记得，我刚参与工作不久，一次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然”的老师佩服的心悦诚服。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们尽然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课阅历的丰富，我才渐渐知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受熬煎、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展示中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲伤！都说是在培育孩子的实力，可实力是什么啊？爱因斯
28、坦不是说过吗？实力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。假如我们什么都问个所以然，唯恐穷其一生也学不完先人阅历的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会遗忘的呢？既然有那么多先人的间接阅历在传承，我们何不留下珍贵的时间去探究未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？这就如同指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，恒久也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。二、放任自流、漫无目的还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不愿吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是
29、对填鸭式教学的否定，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让学生轻松、欢乐地学习。多么好的想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，很多教学模式随之诞生。有些模式，将学生的空间放大、放大、在放大，以至于老师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们犹如摸象的盲人。“柱子”“绳子”嗾使象。老师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说“说算理”是错的，也不能说给孩子们一个“宽松”的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们仍旧很主要，关键时刻须要我
30、们去“画龙点睛”，但不要“画蛇添足”。手指教学反思13本周是我们新老师的成长课，我选择的是小班的美术课，一节手指引画课。选择的材料是小蝌蚪，小蝌蚪成群结队地在水里游，圆圆的、黑溜溜的身体，短短细细的尾巴。幼儿对此很感爱好，往往会仔细地看上好长时间。本课让幼儿用手指随意地点画小蝌蚪的身体，用油画棒添加尾巴，这样的作画，幼儿简单获得胜利的喜悦，有利于培育幼儿学习美术的爱好。在细致地分析了教材之后，我又设定了两个活动目标，分别为1、学习用手指蘸色随意地点画蝌蚪的身体，用棉签棒添加细细的尾巴。2、培育幼儿手指作画的爱好。活动重点为老师引导幼儿用手指蘸色点画蝌蚪的身体，用棉签棒添加细细的尾巴。活动难点设
31、定成了圆点与短线的连接。其实这是一节很好玩的美术课，在课前我也做了充分的打算，可是整个活动下来，却不如我自己设想得那样满足。刚起先的时候还挺好的，后来由于我自己再示范的时候讲得时间太长，然后又请了两个小挚友上来表扬，可能相对而言前面部分上得时间有点长。幼儿的留意力都有点不集中了。幼儿的留意力起先不集中之后，我自己也起先有点慌了，导致后面连要求都遗忘了。不过，最终的嬉戏部分还是挺胜利的，孩子们都能拿着自己画的小蝌蚪听着音乐跟随老师学小蝌蚪游来游去。虽然，此次的教学活动，效果不是令我很满足，但是我看到了自己身上的缺点，这也是一大收获。手指教学反思14丑小鸭是人教版二(下)的一篇课文，也是安徒生非常
32、有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，但是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必需的语感;默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是
33、理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌恶、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记
34、这样会对他们今后的写作打好基础。手指教学反思15春天是一个五彩斑斓的世界，大地面貌一新随着季节、气候的转变，孩子 们都发觉了春天的到来。当孩子们在漫步的时候，他们发觉柳条绿了、桃花开了、迎春花吹着喇叭在高歌、蝴蝶更是忙着在花园里面采蜜、太阳晒在身上暖洋洋的孩子们用他们的感官发觉了大自然的改变，感受 到了春天的漂亮，孩子们对于春天里的事物更是津津乐道起来。于是我结合主题安排和季节特征，设计了这节手指引画粉红红色的桃花的美术 活动 ，本次活动主要是让孩子们在感受浓烈的漂亮的春天气息中，让孩子尝试用点画这一表现形式来感觉艺术 的多样性。“手指引画”活动就是用手指蘸点颜料后在画纸上点画成形态和物，从而
35、显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。“手指引画”活动，工具独特，操作便利，气氛轻松，而画面却改变无穷。而且从作画的过程来看，具有挑战性，也是让幼儿 不断想象、创作的过程。从而激发幼儿能够主动参加美术活动的爱好 ，让幼儿初步感受用手指引画的乐趣，促使幼儿对美工活动能够产生更深厚的爱好。同时在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，使手、眼、脑得到了协调的发展。在设计这个活动时，我就想过对于我们小班的孩子来说，手指引画桃花也不是一件简单的事，于是我就制定了这样的目标：1、学习用手指蘸颜料点画桃花。2、培育幼儿养成良好的作画习惯 ，保持画面整齐干净。想想孩子们在颜料盘里蘸一
36、蘸，渐渐拿起按下去，使得点画的桃花有大有小，有多有少，还要保持画面的整齐也未必能够做得到。整个活动分成五大环节：一、谈话引出桃花；二、尝试点画技巧；三、老师 示范点画；四、幼儿操作点画；五、体验胜利乐趣。第一个环节我是在前个活动的基础上，干脆了当通过谈话提问幼儿回答而导入主题；在其次个环节中，通过老师和孩子们的一起协商而尝试着和总结着点画的技巧，为下个环节作了有力的铺垫；接着就是第三个环节起先：老师 的示范点画。其实对于小班的孩子老师的示范画是极其重要的，或许是因为这个环节，老师讲解的不够透彻，使得幼儿在第四环节中出了状况，幼儿在整个点画过程中我始终在丛中巡察着、指导 着、然而问题 还是接二连
37、三的出现。()如：点画的力度不够到位导致模糊状态；没有点画成有大有小的；手指蘸颜料太浓，滴的画纸上也是看来老师的讲解和示范还是不属于成熟状态的。最终一个环节，让幼儿观赏和评价，从而体验胜利乐趣，给我的感觉就是讲评的效果不是很好，但怎么处理这个环节最好，如何让幼儿更好的观赏，让评价体现的更有价值。也是我始终以来每个活动开展后带给我的思索。总而言之，每一次活动后总能总结出自己很多的不足之处。如：教案设计方面、过程、老师回应等都存在着很多问题，看来自己应当在不断的努力与学习、实践、反思 中锤炼自我，才能更好的学习如何引导孩子，让孩子和我一起欢乐的成长。在每一个活动中，只要能让孩子们处于快乐之中，能体验到自己的成就感，这也让我无比欣慰。我是常常告诫自己：一个活动，不在于老师如何的精彩，而在于孩子在学中的欢乐，这样我也会感到满意了