《2023年高三政治教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高三政治教学反思.docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年高三政治教学反思高三政治教学反思1一、政治老师要有较高 的素养“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对老师的素养有较高的要求。老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实、要更新，业务实力要提高；二是老师的言行修 养、道德觉悟要提高。在这里，我特殊要强调的是第一种素养。所以，为了提高自身的素养，我必需每天 坚持学习，不断提高自己的专业学问。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地 丰富和发展。作为政治老师不能满意于原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。二、驾驭良好教学方法，提高课堂教学效率。总结以往 上复习课的阅历和教训，我认为在
2、复习中应留意把握好“六要”。第一、要讲清目标。详细做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲（主要包括学问点、重点、难点和热点四个部分）。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭。其次、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。第三、要讲透难点。在教学中，要擅长发觉难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！ 我会想方法用
3、很形象的比方或很详细的事例让学生去弄懂对他们来说很深邃很抽象的理论，直到他们茅塞顿开，心神领悟！第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。第五、要讲活时政热点。随着高考改革的.进一步深化，敏捷性试题日渐增多，考试越来越注意考查学生运用所学学问分析社会生活实力。这就要求老师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的学问去说明、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习爱好及分析问题、解决问题的实力。但不能生搬硬套，牵强附会。第六、要讲出学问的规律。这里的“规律”主要有二方面：
4、一是学问之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的。因此在复习中要留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各学问之间的内在联系、课文学问与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要留意解答方法与技巧的传授。这就要求老师在教学中，要留意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授学问，又要传授方法，培育实力。三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告知他（她
5、）要留意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以激励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感谢，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清楚，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了许多，密切了许多！四、养成写教学后记的习惯作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯。还要更多地探讨学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。我觉得有一个习惯很好，那
6、就是写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延长，是教学过程的必要环节。它既是一种特别的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化老师的教研意识。许多老师都没有做到这一点，我很庆幸我意识到了，我觉得它对我们老师来说是一种财宝，我会把这个良好的习惯维持下去，直到走完教学生涯！高三政治教学反思2一从学校的根本利益动身，树立团队协作意识，加强集体备课宏观到教辅材料如何运用，教学进度的统一，复习方法的运用，微观到例如新农村建设如何发呈现代农业措施的学问点整理等。由于和谐的同事关系，共同的努力，政治科省、市质检成果始终不错。二向课堂教学要质量、要
7、效益由于语、数、外三主科占高考总分的比重比较大，学生在复习中投入更多的时间和精力势在必定，而在史、地、政三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不感爱好。为此，在制定复习策略时我们就只有一个选择，即向课堂教学要质量、要效益。为了做到这一点，我们从以下几个方面做了一些探究和努力。第一、给学生一碗水，老师要有一桶水。老师的一桶水浓缩成学生的一碗水，课才能事半功倍。仔细备课，这是提高课堂教学质量与效益的基础和前提。道理众所周知，关键是怎样付诸实践。我们坚持做到，首先从宏观备课，明确高三全年每个阶段的教学任务和目标，绝不能跟着感觉走，（一轮基础学问复习，夯实基础，提高选择题得分率；二轮重点学问带时政
8、复习，提高学生构建学问网络实力和解答主观题的实力；三轮时政热点专题升华复习）；其次，从学问备课，明确政治学科三部分内容（经济、哲学、政治学）各自的学问体系和内在联系，以便在复习中指导学生把陈述性学问转化为程序性学问；再次，从微观备课，明确每一个概念的内涵和外延，每一个原理、观点的内容，力求科学严谨。我认为为了保证教学质量，仔细充分备课是肯定不能模糊的，它考验的不仅是老师的工作看法，还能反映出老师的职业道德水准，必需有肯定的奉献精神。其次、要针针见血，不要隔靴搔痒，增加教学的针对性。增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。为此必需关注高考大纲和考试说明，充分把握考点的改变，在复习中既要全面，
9、又要抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增加教学针对性，作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯。还要更多地探讨学生的思想和心理以及学问基础，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。三把挖掘和培育学生自学实力和反思实力作为提高复习课效率的突破口古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在复习课中，我认为老师应当把挖掘和培育学生自学实力作为提高复习课效率的突破口，针对复习课的详细状况，我主要做了以下几点：1
10、指导学生制定复习安排，并使之与老师的复习步调一样。2指导学生构建学问网络。3对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以并总结规律。启发学生解题路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试实力。4加强个别辅导，考试后的面批最有效四把老师的教学自信转化为学生学习的自信和对老师的充分信任，对学习成果的提高也很有效。教学建议一、不能贪多求快，要面对绝大多数学生，提高教学的实效性一轮复习因为学校扩招后，差生面多了，接受实力参差不齐影响了教学进度，刚起先稳扎稳打，狠抓基础学问的督促和落实，一课一单元考试，结果前松后紧，省单科质检前一周半的时间为了赶进度，教学效果很不好，许多同学消化不良。建议复习要一轮
11、一轮按部就班，不再跟着考试跑，而应根据既定的安排，重在教学的实效性。二、安排中的第三轮复习“热点专题课”要留意以下问题：1老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。2要处理好基础学问复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习要回来课本。3要处理好讲和练的关系。热点专题要精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。三正确对待模拟题及其他信息进入高三复习后，各种各样的试卷、资料遮天蔽日而来，特殊是到最终，各地的沟通试卷许多。对此，我觉得要有选
12、择地利用，但不能依靠于外来试卷，更不能心存幻想，抱有侥幸心理，对学生进行题海战术，使复习既奢侈时间而又效率不高。对模拟题要进行再加工，在借鉴的基础上提高和升华，这样，有利于减轻学生的负担，提高复习的效率。高三政治教学反思3在课程改革的今日，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个老师进取心、责任心、志气和意志力的表现，是老师能否在教学实践中运用好教学新理念的确定因素。教学反思被看作是老师职业发展的确定因素。叶澜教授说过“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对老师专业发展的重要性。美国学者波斯纳认为，
13、没有反思的阅历是狭隘的阅历。据此，他出了老师成长公式：:老师的成长=阅历+反思。高三政治课教学要求学生做到学问、实力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成果，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所实行的做法，为提高教学效率起到了肯定的帮助。一、钻研高考说明，确定复习教学目标高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，依据高考说明对学生已学的学问进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地驾驭学问，增加分析问题解决问题的实力，提高学生的考试分数，以备高考。通过这个阶段的.复习，要使学生能清晰、透彻地理解和驾驭高考说明中规定的每个必考的学问点，以及对它的
14、基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从学问的内在联系上把握所学学问，提高学问的综合理解和运用的实力，同时使学生思想相识和觉悟水平得到提高，达到学问、实力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中仔细钻研高考说明，仔细了解学生实际状况，明确详细的复习教学目标，加强针对性，避开随意性，节约时间，提高效率。二、提高课堂教学效率在基础学问复习课上，我主要实行如下步骤：1、课前发给学生学案，要学生依据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。2、探讨课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。3、回顾课本，要求学生对复习内容精确驾驭，指导学生将复习内容编成网络式学问系统图表。
15、4、要求学生独立完成练习，刚好讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成果，必需留意以下问题：第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。其次、要处理好基础学问复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。高三政治教学反思4在新课程背景下怎样去把
16、握好高三的教学，这是许多中学老师须要探讨的事情，这里，我就怎样在新课标背景下度过高三教学进行一个总结与反思。教学是一个体系，这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作：1、 复课备考安排明确首先就是安排，安排是特别必要的，假如没有这个“安排”就好象一个没有方向的士兵，不知道敌军的阵营在哪里，寸步难行。高三还没有起先，作为老师必需制定 “备考战略”。这是一个总体的规划，它涉及到方方面面，在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的安排，详尽到每一天我
17、该做什么，每一节课上什么内容，学生该做什么都写进去了，这样每天的工作就按部就班，有一种踏踏实实的感觉。2、 明确新课标和高考考纲的要求新课标中指出：“政治课教学过程由老师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中，老师和学生两者间的关系是最本质的关系，教与学的冲突是贯穿教学过程始终的主要冲突，这一冲突的发展，确定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。教学过程中，老师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约，形成教与学的冲突运动过程。”因此在政治课教学设计中，我会想到首先应摆正教与学的位置，设计应以“学”为动身点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学
18、目标设计。唯有这样，教学设计才能成为实施教学安排的过程的起点。同时，只有探讨高考说明，高考复习才有针对性、实效性。3、 熟识学生以学生为主体到了高三这个阶段，学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要，于是，他们对老师就好象抓住了救命稻草一样，舍命地去问老师问题。作为老师，也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外，还要对他们特别的熟识，要知道每个学生的学习状况，排名，要知道每个学生的性格特征，这样好对症下药找他们谈话，明确他们的学习目标，他们希望以及他们可以达到的成果，还要不断地激励他们。还要“瞄准中间，兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了，调整他们的心态。4、加强合作共享资
19、源单独的个人的实践活动是不存在的，因此要把高三这个教学任务完成好，单独的个人的力气是不行能完成的。 在我们高三政治备课组中我们是通力合作，资源共享，除了每周三的集体备课外，我们还会不定时地抽出时间探讨问题，按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的状况分别进行教化。高三这个特别时期，假如老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。高三政治教学反思5思想政治复习课量大、学问点多，而且理论性、敏捷性强，要在有限的时间内大面积提高教化教学质量，就必需选择正确有效的复习方法.。20xx届高三我们采纳了三轮复习法。第一复习时间为8月至来年的三月中旬，是复习中用时最长段，在此期间
20、主要是做好全面复习，系统驾驭，夯实基础。也就是要求学生全面驾驭教材中的基本概念、基本观点和基本领实。目的是通过全面复习，使学生系统驾驭双基内容，夯实基础，这是搞好整个高三复习的重要前提和打算。其次轮复习时间为三月中旬至五月中旬此阶段为专题复习。包括学问专题和热点专题两部分。学问专题即创建性的处理教材，主要是探究学问点之间的内在联系，按其内在逻辑关系形成新的学问体系，如经济学可以分为几大块：经济基础理论、市场经济等；热点复习即以备考热点为主线的复习方式，它能有效地激活学生所储备的学问，引导敏捷运用，达成活化基础学问点教学目标。第三轮复习时间为五月中旬至六月初，此阶段为综合训练，提升学科内实力，适
21、度做好学科间的联接和渗透。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。一、探讨试题重基础通过分析近几年来高考试题，我们认为，高考试题要求驾驭单科基础学问，考查学生的实力，也是以学生所学的单科学问为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础学问的考查，而且近几年的高考试题特殊重视对基础学问的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注意夯实基础学问。在每个轮次的复习中的基本做法：在一轮复习中，我们依据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点学问，隐性学问再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以
22、避开答题时无话可说或政治术语不精确（这种现象在文科政地班学生中较为普遍）的现象出现，特殊是文科政地班学生学习主动性较弱，就更须要下大力气督促。在二轮复习中，我们针对学科内三大块学问驾驭及运用状况，在学问梳理中有所侧重，比较而言政治学、哲学的学问脉络较为清楚，学问体系较易构建比较简单把握，对于程度较好的学生可以发挥其主动性，引导学习，而经济学的道理较为困难，与现实的联系又特别亲密，较难把握，学生也往往是在解经济学试题时失分较多，所以在复习中我们对经济学略有侧重，在复习中留意帮助学生梳理清晰，刚好归纳关键词及相像点为备考打好基础。在三轮复习中，我们将对学生进行有安排的学科内学科间的综合训练同时刚好
23、指导要求学生回来教材，特殊是对基础学问及重要考点与热点相联接的关注。.构建主干抓重点在夯实基础学问的同时，我们留意了对学科学问的整合，要求学生不仅要驾驭学科的学问体系，更要留意学问间的内在联系，使之形成学问网络，为分析和解决问题，学问迁移实力和综合分析实力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。在二、三轮复习中利用专题复习等形式使网络体系更加清楚，同时结合近年高考重要考点刚好政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的实力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的学问，不同类型与层次的实力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创建性地解决学科学问问
24、题和实际问题，精讲精练利提高面对文科班学生实力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题实力是特别困难的，特殊是政史班和政地班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：第一、精选习题进行训练。避开繁、难、偏、怪等习题，尽量避开习题简洁的重复再现 但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特殊是在复习的中、后期各地来了许多习题，在有限的时间内我们不行能将全部的习题都做完，我们就在众多的习题中选用不同的习题进行有针对性的训练。提高训练的效率。其次、习题讲评时，特殊是对于典型例题的讲评中，留意引导学生主动思索，进行探讨探讨，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用学问，论证和探讨
25、问题的实力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特殊是政史班学生这种状况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特殊重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题实力，及获得和解读有效信息的实力。第四、在复习中，我们把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中找寻感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增加学生解题的规范性。高三政治教学反思6思想政治复习课量大、学问点多，而且理论性、敏捷性强，要在有限的时间内大面积提高教化教质量，就必需选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶
26、段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。一、探讨试题重基础通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍旧要求驾驭单科基础学问，考查学生的实力，也是以学生所学的单科学问为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础学问的考查，而且近几年的高考试题特殊重视对基础学问的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注意夯实基础学问。在一轮复习中，我们依据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点学问，隐性学问再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避开答题时无话可说或政治术语不精确（这种现象在文科普班学生中较
27、为普遍）的现象出现，特殊是文科普班学生学习主动性较弱，就更须要下大力气督促。二.构建主干抓重点在夯实基础学问的同时，我们留意了对学科学问的整合，要求学生不仅要驾驭学科的.学问体系，更要留意学问间的内在联系，使之形成学问网络，为分析和解决问题，学问迁移实力和综合分析实力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点刚好政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的实力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的学问，不同类型与层次的实力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创建性地解决学科学问问题和实际问题。三、精讲精练利提高面对文科班
28、学生实力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题实力是特别困难的，特殊是试验班和一般班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：第一、精选习题进行训练。避开繁、难、偏、怪等习题，尽量避开习题简洁的重复再现 但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特殊是在复习中、各地来了许多习题，在有限的时间内我们不行能将全部的习题都做完，我们就在众多的习题中依据普班与试验班的不怜悯况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。其次、习题讲评时，特殊是对于典型例题的讲评中，留意引导学生主动思索，进行探讨探讨，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用学问，论证和探讨问题的实力。规范答
29、案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特殊是普班学生这种状况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特殊重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题实力，及获得和解读有效信息的实力。第四、在复习中，我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中找寻感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增加学生解题的规范性。四、联系热点拓视野政治课的一个显著特点就是具有较强的时代性，每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针，国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现
30、象等，但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与相识，经常在解决相关问题时出现偏颇。而每年的热点专题都有近二十个：如，新型工业化道路、构建和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公允、诚信等。而学生难以在较短的时间里全面系统地把握好热点专题，这样我们首先是细心选择重点的热点，其次，我们留意引导学生运用政治学科相关的学问，相识、分析评价、说明和认证热点问题。如“就业”是近几年社会热点重点问题，对为什么要重视解决就业问题，我们将经济常识中的劳动者的权利，经济资源的合理配置；哲学常识中的正确的价值观；政治常识中党的性质、宗旨，国家机关的性质、职能、组织活动原则；以及对经济发展、社会稳定、小康目标的
31、实现、和谐社会的构建等学问进行重要组合，形成新的学问要点。五、要针针见血，不要隔靴搔痒。增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及中学三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低（只有原来政治科单独试卷的三分之一），题量少而赋分值高，怎样解决这一冲突，是高三老师最大的困扰。复习必需全面、夯实基础，但确定会做一些“无用功”。因此在复习中必需抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增加教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，刚好化解难点，释疑解惑。这就要求老师要多做
32、练习题，并先于学生做练习题，把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去，打好“预防针”，有助于提高复习效率。以上是我在高三教学过程中取得的点滴阅历，但仔细反思，终归也还有许多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地为学生服务，为学校创建佳绩。高三政治教学反思7一、新课程背景下思想政治课教学实践中的几点体会1、更新教学观念，驾驭创新教学理念和教学方法。在教学过程中要从实际状况动身，依据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，尝试选择一种或几种不同的教学方法，综合加以运用，如探讨法、谈话法等。同时要把教学的重心和立足点转移到引导学生主动主动的“学”上来，培育学生敢于批判、勇于创新的精
33、神和发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、主动实践“自主、合作、探究式学习”和“案例教学”课堂模式，营造同等民主和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思索，激励学生将自己置于“发觉者”、“探究者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思索、质疑、揣测、探究、实践、评价，提出独创性的见解。同时老师要营造一个民主、同等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正地把学生当作挚友，耐性地倾听他们的发言，仔细地倾听他们的提问。只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。3、努力开发教学资源，尽可能利用多媒体技术进行协助教学。多媒体技术协助教学能供应内容更丰富、形式更多样的学习资料，集图像、文
34、字、声音于一体，有较强的直观性和交互性，能帮助学生理解探究，更能发挥学生自身的能动作用，同时还可以广泛开发教学资源。4、转变角色，敢做学生的“学生”。新课改下，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。怎样做学生的“学生”呢？（1）、“蹲下身子和学生说话”。老师应当与学生站在同一个平台上互动，成为“同等中的首席”。（2）、“弯下腰来与学生探讨”。我们老师要信任现在的孩子学问面较宽，有的方面比我们懂得要多，而我们自己在某些领域也有不懂之处，我们应与学生虚心互学。（3）、“竖起拇指给学生奖赏”。老师要由课堂的裁判者变为课堂学习的激励者，要变“牵着学生走”为“推着
35、学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”。当然，在思想政治课教学过程中，对于那些学生相关的学问基础性和生活阅历较为欠缺的理论学问，则不能完全去做学生的“学生”。二、把握时代脉搏、立足地域特色、重视培育学生素养，主动迎接新高考1、坚持正确价值导向，体现党和国家意志，紧紧把握时代脉搏新课程标准强调要“把对学生思想政治素养的评价放在突出位置”。在备考复习过程中，我们正确地处理好了思想政治课中学问性和思想性的关系，做到了学问点的选择要为思想政治目标服务。旗帜显明地坚持了对马克思主义基本观点的教化，留意加强对学生思想政治方向的引导，加强对学生思想道德素养的培育，弘扬祖国优秀传统文化,培育学生的人文精
36、神。2、坚持贴近学生生活，体现以学生为本的理念，紧紧把握学生的思想脉搏新课程标准要求重视学生主体作用的发挥和生活体验的总结和升华。在复习备考过程中，我们以考试说明为依据，以教材为依托，注意从学生实际动身，选择学生身边的生活事例进行教学，贯彻以学生为本的.思想，关注学生的学习爱好和阅历，提倡学生主动参加，乐于探究，帮助学生转变学习方式，学会自主学习、合作探究。从而让学生感受到生活就是学问，增加学生的认同感，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式，养成良好的生活习惯。同时，高效把握学问。3、坚持以实力立意为主导，体现素养教化的要求，重视综合实力的培育和综合素养的提高中学思想政治考试大纲中
37、规定了四种实力目标：“获得与解读信息”、“调动和运用学问”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨”实力。针对这些要求我们在复习备考中着重留意做到了一下几点：第一，平常检测试题、问题都是以新材料新情境新设问考查学生对学问的驾驭状况，不设置干脆考查基础学问性的试题，以利于克服学生死记硬背的现象。其次，重视对考点主干学问的复习和驾驭，以主干学问体系为依托引导学生形成完整的学问网络，以利于在考试中提取有效学问。 第三，注意了对学生不同的思维实力的培育和提高。平常复习中既注意培育和提高学生的发散思维实力，也注意学生的聚合思维实力。 第四，重视对学生综合实力的培育和综合素养的提高。新高考形式下，要求学生有较高
38、的综合实力和素养，因此，在复习中，我们出了努力搞好学科学问复习外，适当开展跨学科学习和复习，并激励学生运用所学学问来分析、解决社会生活中发生的重大问题和事务。通过老师的引导和学生的主动探究，有效的提高了学生的综合素养和综合实力。4、重视发掘地方资源，立足山东地方特色，引导学生重视地域文化突出齐鲁文化魅力，弘扬中华民族精神，是今年我们复习备考的重要指导思想。山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，有着丰富的考试资源。在复习备考中，我们留意了开发和挖掘我省的考试资源，紧密结合我省经济和社会发展所实行的重大举措和成果，创设情境设计问题，调动学生关切本地区各项事业发展的主动性，引导学生关切山东、酷爱山东，同时培
39、育和提高学生运用所学学问解决本地实际问题的实力三、应对新高考的体会在过去的一年里，我们依据我校学生的实际状况，依据考纲要求和对前三年高考全国卷、上海卷的探讨，确定教学目标和教学方法，制定符合学生实际的学案，从形式和内容上向高考靠拢；细心打算阶段考试试题，并做好刚好的总结和反馈，使学生形成了良好的学习思维和方法、习惯。在复习的每一阶段都仔细制定复习安排，细心组织复习，做到以考纲为纲、以教材为本，讲清概念，提示规律，指引迷津，提高学生的审题、解题的实力及速度。仔细组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，刚好补救。取得了肯定的成果。同时，也存在肯定的问题，比如，课堂效率还不是很高、学生的学习爱好
40、没有充分激发、应考策略不成熟等，我们将在今后工作中仔细改进。高三政治教学反思8XX高考已经结束，透视高考政治试卷，联系我们的教学实际，现对上学期高三政治课教学工作进行总结，希望能对于改进教研组教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有肯定的借鉴意义。一、勤充电，强素养。上好高三政治复习课，老师必需具有较高的素养自身的专业学问不但要扎实还要不断更新，业务实力要不断提高;老师的言行修养、道德觉悟要不断提高。尤其是第一种素养专业素养。提升老师专业素养、提高教化质量、实现教化内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素养，我每天坚持学习(分析教材、做高考题)，不断提高自己的专业学问。随着教化教学改革的深
41、化发展，政治理论也不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应改变发展的须要。二、讲方法，提效率。高三复习方法特别重要，我留意把握好以下方面：一是明确目标。详细做法是：在授课前，我首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭;二是讲准重点。在教学中，我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教学中，我努力去发觉学生学习中的难点，攻克难点
42、，能够把学问点深化浅出地讲出来，直到他们心神领悟;四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清晰疑因，明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题;五是讲活热点。我在教学中，有针对性地引导学生运用课本学问去说明、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合;六是规律学问。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的我留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。三、阅试卷，常沟通。我定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题进行分析，告知他(她)要留意的问题;回答得好的或是有
43、进步的，我会加以激励。我觉得这样做效果很好，学生把我对他(她)的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感谢，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清楚，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽许多。四、重时政，勤反思。作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯，在每节政治课前五分钟，我设置了时政发布环节，培育学生的时政意识;在复习中我坚持以人为本，主动探讨学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学
44、效益，例如，对于a班和b班的学生，我实行不同的复习方法。叶澜 教授指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。在复习中，我常常写教学后记。因为教学后记是课堂教学的延长，是教学过程的必要环节。它既是一种特别的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化老师的教研意识。高三政治教学反思9思想政治复习课量大、学问点多，而且理论性、敏捷性强，要在有限的时间内大面积提高教化教学质量，就必需选择正确有效的复习方法。习惯上我们在高考复习中沿用三轮复习法，这是实践证明正确的。三轮复习目的各有侧重，时间长短也各不一样。第
45、一轮：全面复习基础学问，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础学问巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地驾驭学问，为下阶段复习打下坚实基础。其次轮：专题学问复习，讲好学问专题及热点专题，推出“热点专题课”，把教材的基本观点和热点相结合，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的敏捷性和规范性。第三轮：强化训练，查漏补缺，回来课本，复习方法主要采纳讲练结合，注意解题方法，训练逻辑思维实力，语言表达实力，并有目标地巩固一些重点学问问题。在这三轮复习中，第一轮无疑是重中之重。只有夯实了基础，才能谈得上用已驾驭的学问点结合现实热点去分析、解决问题。现就高三政治第一轮的复习
46、谈谈我的看法。一、要加强对考试大纲和考试说明以及近三年高考文综试题的探讨，把握好重点、难点和考点。解读考纲信息主要是探讨考核的目标和要求、考核内容和范围、实力要求等，使自己在教学中有的放矢。探讨高考试题主要是探讨高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特殊要把握高考命题的特点有何改变、命题的方向和趋势是什么、如何应对。通过对高考试题分析，老师自身肯定要明确哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，以求在复习中抓住重点。虽然我们绝不能认为哪个考点肯定考，哪个考点肯定不考，但是哪些考点简单和现实热点挂钩，哪些考点主要以选择题的形式考查，哪些考点主要以主观题的形式考查，作为老师
47、要做到心中有数。二、狠抓基础学问和基本理论的落实，全面复习教材学问。高考试题可以千变万化，但基础学问和基本方法不变，基础学问仍旧是文科综合实力形成的根基。我们应当做到以不变应万变。我们应当依据这些考点在综合训练的同时，回来课本，弄清高考的基础点、实力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏学问点，杜绝出现学问盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干学问，这些年文综命题都在考查学科主干学问。所谓主干学问就是核心概念、核心问题以及与现实热点和百姓生活联系紧密的学问点，这些学问点往往会在考题中涉及，换句话说主要就是高频考点。而这些学问点的把握，主要靠老师仔细研读近几年高考试题。在第一轮复习阶段，肯定要定位在“低起点考查基础学问”，真正做到夯实基础，降低难度。三、要注意学问之间的内在联系，加强学问板块的贯穿。引导学生主动自觉建构自己的学科学问体系，做到框框有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构哲学与生活、经济生活、政治生活、文化生活的立体学问体系。在引导学生进行学问体系的构建时，还要主要引导学生将重要学问进行是什么、为什么、怎么办的归纳，俗称WWH（WHAT、WHY、HOW）。同时，平常训练时，加强对学生学问迁移实力的培育。老师可引导学生围绕一道选择题的材料，从不同学科角度分析材料，也可以引导学生针对主观题的材料进行多角度思索，