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1、2023年小学数学课堂教学反思(篇)小学数学课堂教学反思1新课标指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。”而在现实课堂中有的老师要求学生依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索：一、重学习环境，让学生参加数学高效课堂教学必需强调
2、学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。二、 重问题情境，让学生亲近数学1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小
3、嬉戏都可以跟数学有关。2创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的.数学启示。例如，在教学分数的基本性质时 ，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生爱好倍增。主动参加课堂学习。3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。4创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。5。创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让
4、学生去独创创建，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是创建。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文乌鸦喝水，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给学生看，让学生以看到的现象发觉规律。6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。三、 重动手操作，让学生体验数学思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验
5、中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维实力。四、重生活应用，让学生实践数学数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。小学数学课堂教学反思2这是我踏入老师队伍以来的第一
6、次公开课，心里难免有些惊慌。虽然平常校长、行政、指导老师常常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课终归和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。先说备课：从起先备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，仔细的研读网上有关的相识钟表的资料，不断地思索自己应当怎么去设计这节课的流程。最终在两星期后，初稿最终出来了。这真正的让我体会到备课的不易。教具打算：依据自己的初稿，起先打算这节课所须要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己
7、的课件。可以说基本的打算工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地方，没有刚好的找自己的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应当好好的反省与改正。经过备课后，经验了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大部分老师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许很多多的珍贵看法。依据这些珍贵的看法，我又一次仔细的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改了很多的小细微环节。最终到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的.孩子们到了生疏的环境视乎一个个都显得相当的木
8、那，包括那些平常机智的孩子都失去了他们平常机智可爱的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲惫，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最终尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导老师和几位老师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点：1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，终归他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不惊慌，有最好的状态也不太可能，但是即使是有惊慌的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，整堂课下来也比
9、较平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的建议经常环绕在我的耳边。我也渐渐领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还须要有好的导演和剧本，这都是老师应当完成的分内工作。3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上始终的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应当干脆明白，不应模糊不清。4、课堂的教学常规：这是年轻老师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应当更加的努力加强。经过了这一节课，希望自己今后
10、会有更大的进步。小学数学课堂教学反思3高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数学教学有以下反思：一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，4
11、0分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。二、高效课堂要求老师的做法1、转变教学看法。看法确定一切，只有对教化事业充溢了酷爱，真正将教学工作作为教书育人的事业来做，才能将工作做好，才能主动地投身于教化教学改革中去。2、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将老师活动和学生活动有机的、整体的、有安排的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。3、课堂角色定位。新课程改革，要求有老师为主体转变为学生为主体。老师应转变角色，充分发挥老师的主导主用，也就是老师的助学作用、评学作用、督
12、学作用和同学作用。4、充分挖掘教材。具有新课程教学理念的老师，擅长将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容。变“教材”为“学材”。5、老师精讲点拨。高效课堂，不是不要老师的讲解，而是须要老师细心打算的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。6、抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，变厌学为乐学、被动学为主动学。7、抓好学情反馈。抓好学情反馈和反馈后的归纳总结，使老师充分了解学情，了解学生的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。8、注意环节意识。高效课堂，更注意课堂教学的环节意识，要求丝丝相扣，承转自然紧凑。导入、过渡、承转、小结、提问、探讨、训
13、练、讲评等课堂环节，要求干净利索、不拖泥带水。9、转变教学方式。高效课堂，要变更原有的教学方式，由单纯的教为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的学问传授变为学问和实力并重，真正实现学生是学习的主体。10、营造课堂氛围。老师要擅长营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，让学生的心热起来，让学生的眼亮起来，让学生的手举起来，让学生的嘴动起来，让学生的脸笑起来。二、提高学生对数学的预习效果、动手翻。针对新的学习内容，有安排的翻以前学过的课本，复习和新学问有紧密联系的旧学问，初步了解新旧学问的间的联系，为学习新学问作好充分的铺垫。、动手划。 我们在预习新课时，对新课中的
14、重要的“法则、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些标记，比如“”“？”等；、动手做 预习时我们勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，动手画一画，从而培育自己的动手实力；、动脑想 我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新学问，提出一些有价值、有思索性的问题，并主动和老师同学进行探讨；、动笔练 即要求我们能针对新学问，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的.或类似的习题来练一练（如书上的做一做），可是低于书上难度的基本题，甚至有的预习的好的同学可以自己编题进行练习。三、落实合作学习1、科学分组合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动，特殊强调生生之间的互动合
15、作。实现生生互动的最佳方式是把学生分成一个个合作小组。2、合理分工合作学习的最大特点是：人人参加，共同完成任务。分工分别是：合作小组长对合作小组各成员在课内进行调控，课外细心管理，维护小组学习纪律；记录员（1名）对合作小组各成员的探讨结果或实践过程进行记录，记录小组学习中遇到的问题以及一些新的方法；检查员（1名）检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员（1名）在反馈或沟通时，对本合作小组的探讨结果或活动结果等进行汇报。3、有效合作通过在课堂教学中运用合作学习，使学生很快驾驭了合作学习的基本流程：布置任务老师提出学习任务；小组合作小组成员在小组长的调控下共同探究，完成任务；反馈沟通；老
16、师小结。经过课内外的合作，校内外的合作，学生驾驭了合作学习的方法，实现有效合作4、主动总结评价，激发合作热忱。为了激发学生小组合作学习的爱好，发挥其合作功能，老师要对小组合作的活动状况进行主动地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。5、每个学习小组内四位成员轮番换岗，协调后每人一岗，岗位定期更换，责任轮番担当。各成员之间相互帮助相互学习，拓展思维空间，主动动手动脑，总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际
17、动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。小学数学课堂教学反思4要想让学生一堂课45分钟聚精会神地听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们集中精力听课。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我常常在课余时间出题留给他们做。由于不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他们不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如他失败一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪，对他们来说心不在
18、焉。要不断提示他们留意听讲。对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样他们自己觉得有希望，能尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱，并且要想他们胜利就得在课余时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住，所以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿亲其师，信其道。除了这些我觉得有一种方法对任何学生
19、都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我
20、长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个不断尝试、经验失败的过程。现在的学生多是独生子女，优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习
21、氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角做角画角数角设计漂亮的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的下部是一个角吗”“角应当有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗圆圈有角吗”，有的提出“生活中是不是还有很多的锐角和钝角”等很多有价值的问题，
22、体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。小学数学课堂教学反思5随着新一轮课程改革的逐步深化，我校课堂教学的组织形式也在悄然发生改变。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小
23、组合作学习是高效课堂教学中应用得最多的学习方式。一、高效课堂的两个核心。1导学案的编写。一篇好的导学案可以引领学生主动学习。我校开展高效课堂以来，同年级组几位课任老师为一教研组，实行集体备课，对导学案的编写严格把关。首先，每一节课都要集体研读教材、进行学情分析，探讨重点怎样突出、难点怎样突破，什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，怎样编写活动单。留多长时间让学生进行课堂常规训练和课堂自主练习。其次由主备人再次查阅资料、细心备课、打算教具或课件。然后同教研组几位老师再次探讨导学案和课件，并进行一度、二度、三度修改。这时才能让导学案进入课堂。最终每们课任老师依据课堂实际状况，写出
24、课后反思。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需立足课前打算工作，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。2小组建设。我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心，好的班委等等，同样一个小组是否优秀取决于小组成员的优劣和一个优秀的小组长。我校在小组建设实行同桌为学习伙伴，前后四人为一学习小组，对小组长和组员的搭配都经过细致斟酌，小组长不肯定是最好的，但实力应当是最强的，组员优中差搭配均衡，并进行合理分工，加之一套完整的小组评价机制，可以激励孩子们
25、上好每一堂数学课。二、高效课堂教学模式小组合作学习。1培训小组长，最大限度的发挥小组长的作用。小组长是同学学习的伙伴；是老师教学的小助手；是小组学习活动的组织者。组长深深意识到一个组是一个整体，是一个家，小组成员之间要团结。组长主动主动地与组员沟通情感，从细微环节之处去关切他们，帮助他们克服困难，帮助他们树立信念。只有这样，才会有好人缘，组员自然情愿理解组长的工作，支持组长的工作。对组员的错误不包庇、不纵容。2在合作学习中，让学生养成良好的合作学习习惯一是独立思索的习惯。孩子由于年龄小，在遇到问题时不知从何想，更不知从何说，难以用语言表达，这时以活动单的形式呈现，可以启发孩子，激发他们的动脑欲
26、望，使学生在合作中敢想，敢说，敢做，养成擅长动口、动脑的习惯。二是仔细倾听的习惯。上课仔细听讲，既要听老师讲，更要听同学讲，同学都在同一起跑线上，他怎么想的，我是怎么想的，他想的对不对，和我想的同不同。仔细倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的学问和方法，既完善了自己的观点，又融洽了个体与群体的关系，体现合作精神。3在合作学习中，让学生共享胜利的乐趣小组合作学习的特点之一是“互助性学习”，是师生之间、生生之间沟通互动与共同发展的过程。老师供应给学生充分的合作沟通的机会，创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，采纳多种形式激励学生，尤其是激励那些学习有困难的学生主动地参加活动。同时，
27、老师也同等地参加到小组合作学习中去，并对各小组的学习状况刚好地进行激励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。4.采纳多样化的评价和嘉奖方式老师的评价对激励学生参加活动，提高合作学习质量有着非常重要的作用，因此老师用具有激励性、针对性、指导性和全面性的评价语言。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。更要注意对学习过程中学生的合作看法、合作方法、参加程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、沟通、协作状况，对表现突出的小组和个人刚好赐予充分确定和生动好玩的嘉奖。三、敏捷运用好协助教学手段多媒体课件自从多媒
28、体融进我们的数学课堂，忽然抽象枯燥的数学教学内容变得详细，清楚。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、绘声绘色的教学情境，为老师顺当实施教学供应形象的表达工具，有效激活了课堂教学，增大课堂容量，提高了教学效果。总之，把学习的主动权还给学生，始终最大限度的发挥导学案的主导作用，学生的主体作用，学生的创建性才能更好地发挥，实力才能得到更好的培育。小学数学课堂教学反思6两个月很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对两个月的几种现象反思如下：学生初用钢笔，还不能很好的把握怎么用钢笔，导致书面不干
29、净，满手满脸都是墨水；低年级数学教学中怎样提高生数学学习爱好。这里缘由应当是困难多样的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由，在教学一些课时，用不同的方法就会取得同的效果，在一些课时设计中，抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好然，但有些照着课本的例题讲解，学生的爱好不太高，课堂比较沉闷。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成教学任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动。为什么差生越来越多，越来越差了呢？许多学生在学习的过程中，不
30、留意听讲，并且注意反思，在小组合作的过程中，看着说的挺喧闹，但这都是假象，往往有一部分学生连常规的计算方法都记不住，学的内容越来越多，而他们的积累越来越少，才导致差生多起来，差起来。作为三年级的老师来说，应当刚好补差，抓住每一个学生不掉队。小学数学课堂教学反思720xx年是肥城教化的教学改革年，下面就针对半年来的教化教学改革做如下总结：一、对教化教学改革的相识从小学数学的角度来看，数学的教化意义不在于培育数学家，而在于培育学生的数学观念和数学思想，让学生经验、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面发展。现在提倡数学教化教学，既要体现数学“学问与技能、过程与方法以及
31、情感看法价值观”的课程功能，从这个层面讲教化教学改革对数学教化教学的发展起到了肯定的促进作用，特殊是小组合作学习，它促使学生变更了旧的学习方式，促使老师变更了旧的教学模式，并不断探究新的适应学生实力发展的教学模式。例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展示汇报，沟通想法，达成共识，而后班级展示，学生展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生仔细倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思索思路的共同点和须要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点经过思维的碰撞，学生基本都能自己解决一些数学问题，从而培育了学生的数学实力，在这个过程中“学生为主体，
32、老师为主导”的原则是须要老师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子创建一个良好的学习氛围”，这也是我不懈追求的教学境界。教化课程改革给我的一个更大的.感受就是课堂评价机制的不断完善，学生能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的评价，通过这个评价来实现自我反思，这种机制特殊有利于学生良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的发展。二、课程教学中的实施。4月份，我校承办了老城街道百尺小学数学高效课堂教学研讨会，在会上赵霞老师执教了一节研讨课统计。呈现了我们百尺小学教化教学改革初期对数学课堂教学的探讨成果，无论是导学案的设计还是学生的小组合作、老师的引
33、导，都使我对教学改革有了更加明确的的相识，感觉到此种教学模式对学生的变更是巨大的、有益的。小组合作是本学期课堂教化教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于年级低，多数由老师评价为主，随着年级的增长要不断的改进自己的教学方式方法。三、通过实践谈得失。通过半个学期的实践，学生的学习习惯有了显著的提高，特殊是在自我反思方面，大多数学生能查找出自己的不足，特殊是小组合作学习对学生实力的培育方面有了显著的成果，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。就我个人而言，对课堂教学的调控实力，在不断的实践中有了显著的提高。但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表现在小组合作评价方式单一，以
34、老师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体学生参加评价得热忱，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依靠本组学优生的现象。这也是在以后教学中必需仔细关注的问题。四、新学期的发展方向。1、仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教化教学实力和科研实力。通过远程研修，名师的行为和理念与我们坚持的的教化教学课堂改革理念是完全相吻合的，这充分证明白我们肥城实施课堂教化教学改革的必要性，它也给我们无穷的力气，促使我们要坚持不懈的走下去，在此我也意识到自己对教化教学理论的困乏，要刚好的学习充电，仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教化教学实力和科研实力，以适应改
35、革的发展。2、充分关注学生。新课程标准明确指出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。”从今可以看出，数学教化教学要关注学生作为一个主体，一个活生生的人的存在价值。全国闻名特级老师吴正宪老师，多年来也是励志探讨儿童数学教化，提出了“吴正宪的儿童数学教化观真心与儿童做挚友”其儿童观的核心理念就是：“学生是活生生的人，学生是发展中的人，”无论是课程标准还是名师指引，要求我们都要充分的关注学生，我们的教化教学改革也是适应社会的发展
36、，在课堂教学中充分提升了学生的主体地位，另外老师要不断的充溢自己，用自己的人格魅力去感染学生，与学生做挚友，专心去了解学生，只有老师有走进学生心灵的实力，才能真正的盘活课堂，实现课堂的高效。小学数学课堂教学反思8前几天和老师们一起参与了一次教研活动，听一位老师讲了一节四年级的数学课平行四边形的面积，课后老师一起沟通了自己的相识。对这位老师的这节课给了较好的评价。诚然，这位老师的教学设计，以及课堂上对学生的辅导等，我也认可。但是就一点我提出了不同看法。那就是怎样做才能真正体现学生的主体地位，才能真正让学生自己去探究、摸索、发觉学问的.规律。这位老师讲的是平行四边形面积的计算。其中有这样一个环节：
37、老师问：对于平行四边形你们知道什么？还想知道什么？其中一个学生提出：老师我还想知道怎样求平行四边行的面积？这一问题正是本课的教学重点、难点，也是老师所设计的。可以说是不约而同。这时就有学生就提出可以用以学的长方形学问解决，这是多好的建议呀。而这位老师只是给以表扬，并没有激励学生去探讨、去探讨，一味按教案进行。老师先后出示了三幅带方格的图形，意在引导学生先通过数方格，求面积。逐步过度到拆补求面积。可学生并没有按其意图发展，而是干脆就拆补。这时老师应因势利导，引导学生完成教学设计。我想这位老师对学生的了解不够深化，另外老师的应变实力不强，方法不敏捷，更重要的是不信任学生，没有做到以学生为本。假如在
38、学生提出解决方法后，老师刚好激励，并激励学生去探讨。老师可以这样说：你的方法真好，你就依据你的想法去探讨、去探讨，你会得到答案。这样即发挥了学生的主体作用，又调动了学生学习的主动性。在老师的引领下，学生会在愉悦中完成学习任务，老师也轻松地完成教学任务，效果会更好。小学数学课堂教学反思9反思一下自己的课堂，曾有过喜悦、有过困惑、有过担忧，值得庆幸的是每学期区里都组织新课改的培训，对于象我这样的年轻老师无疑是指明灯，再通过自己的教学实践，我对新课改也有了进一步的理解和思索：课改的全新理念带给我们全新的课堂生活，我们的教化观念、教学方式和学生的学习方式都发生了深刻改变。下面就结合我的教学实践，浅谈几
39、点课改的心得。一、对运用教材的总结1、敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材情境进行适当的重组。教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，所以一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。因此在课堂教学中我们要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在设计教学的过程中我常常的采纳一些有形素材，充分的利用有利于教学活动的课程资源。例如：教学第几，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小挚友是谁，然后让第5个小挚友跳一跳，看看和同学们猜的是否一样。还有在学习10以内各数
40、的相识时，我设计了一节“数就在身边”的数学课。（1）让学生说说家里的电话号码或手机是由几个数字组成的；（2）搜集有数字的诗句；（3）用第几排、第几个描述自己坐的位置。学生完成这些题目时，兴致特殊高，争先恐后地沟通。他们在沟通中，体验到了数学的乐趣。从描述自己座位中区分了第几和几个；通过沟通家里的电话号码知道了由于数的排列不同，电话号码也不同，解决了生活中的实际问题；再有学生搜集的有数字的诗，念起来琅琅上口，又能启发儿童认数的爱好，让学生真正体验到了数学与我们的日常生活亲密相关，从中又领悟到了数学的奥妙。再如在教学“分类”时，我从学生生活实际动身，扩大取材范围，增加了学生熟识的玩具、书、衣物等，
41、为学生供应更广泛的思索空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要整理、整理的愿望。从而让学生感受到生活中到处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类学问产生深厚的爱好。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生特别简单地驾驭了“分类”的方法，也养成了整齐爱美的良好习惯。学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。2、奇妙处理教材，要充分利用学生的生活阅历进行教学新课程在小学数学教材中突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系；提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识；关注学生的情感体验，创建宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，教材
42、都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。例如：我担当一年级教学时，由于学生小，难组织，学习效果不好，但假如将童趣引入课堂，假如将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、嬉戏引入课堂，将极大地激发学生学习的主动性。如先行教材有许多插图，但他们是死的，不会说话的，假如老师上课时给予它们以内容，给予它们以声音，它们就能栩栩如生地呈现在学生面前，将引起学生的爱好，激发起学生的学习热忱。二、对学习方式的变更总结学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的探究式学习渐渐成为占主流地位的学习方式。学生在自主探究问题中，激励了学
43、生特性的发展，充分的发挥了学生学习的主动性，并提高了解决问题的实力。例如：教学“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），学生通过视察情境图提问题，得出算式9+4=？在计算9+4时得多少时，学生可以通过干脆数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者干脆用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出“9加几”的计算方法，使不同学生都在不同程度上
44、体验到胜利的欢乐，产生学好数学的信念。三、对学生评价方式变更的总结新课改的一项重要要求就是如何进行发展性评价。因为一成不变的评价方式刚起先能吸引学生，时间长了就会像一杯白开水，变得没有味道，也不会再起到主动评价的作用，只有不断改变出新的评价方式和形式来吸引学生，满意学生的爱好要求，是学生感觉到课堂恒久是簇新的。新课改中老师已不再是课堂中的唯一评价者，所以班级里的小组长和全体学生都是评价者，他们的参加也起到了激励作用，在评价中我们还慢慢发觉，我在课堂中运用的评价用语学生都已特别熟识，有一部分学生还会自己运用了，常常用这些语言来评价别人的展示，会在课堂上其到意想不到的效果，学生在评价同学的过程中也
45、熬炼了自身的实力，同时提高进一步学习的爱好，就是对于学生今后的发展也是大有裨益的。除了课堂上的“小老师”的角色的出现是评价方式的变更外，还有评价方式的多样性也是新课改的改变，比如我在班里设立了“金口才”、“合作奖”、“纪律奖”、“卫生奖”、“劳动奖”、“作业奖”等，尽可能从多方面评价学生，让每个学生都能找到自己的闪光点，培育学生的自信念。以上是我在教学实践中，对于课改的一点心得，但是自己离课改的目标还差许多，虽然自己参与了多次培训，看了不少课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，有时存在着只求形式不重本质的“表面化”教学的倾向，为了课改而课改。倾向一：为了情境而情境。有一些数学内
46、容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，结果是既奢侈了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解；倾向二：为了活动而活动。在教学设计的活动中，许多透露出浮躁、盲从和形式化倾向，课堂呈现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，老师没有发挥引导、点拨和详细帮助的重要职责；倾向三：为了方式而形式。课堂探究合作学习时，许多学生都在应付“探讨”，根本没有进行思维沟通和碰撞；学生只是机械地接部就班地经验探究过程的程序和步骤，缺乏新奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。倾向四：为了表扬而表扬。有时课堂上只要学生答对了问题，我就说“很好”“你真棒”“真聪慧”；有时学生仅是重复别人的答案
47、，有的答案还不完整，我都赐予了表扬；而那些的确表现突出的学生即使有独到的表现，也是同等对待，只是为了激励而表扬，没有达到实效性。通过以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化观念还须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，这些都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。总之，课改后的数学课堂教学比以前鲜活了：老师的教学亲密联系生活了，重视创设生活情境了，舍得放手让学生动手操作了，。当然我们在实施新课改的过程中存在许多的不足、困惑、困难，但只要我们长期、耐性地坚持下去，主动总结和反思在教学中的阅历和教训，多学习、多思索、多创新，那么离胜利的彼岸就会越来越近！小学数学课堂教学反思10本节课学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中发觉数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、观赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。感悟：一、数学离不开现实生活角这一内容