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1、2023年古诗咏柳教案古诗咏柳教案1教学要求1.会认、会写本课的生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.朗诵古诗,想象画面,培育学生的想象力,感受春天的美妙。重点难点1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。2.通过朗读,培育学生感受美、观赏美的实力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教学课时两课时。古诗二首村 居清高鼎(dn)草长莺(yn)飞二月天,拂(f)堤(d)杨柳(li)醉(zu)春烟。句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。释义:农历二月,村子前后的青草已经慢慢发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摇摆,似乎
2、在轻轻地摩挲着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,犹如烟雾般凝集着。杨柳好像都沉醉在这浓丽的景色中。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢(yun)。句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。释义:村里的孩子们放了学连忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生气勃勃、色调缤纷的“乐春图”。诗人采纳了动静结合的手法,将早春二月的勃勃朝气展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的心情,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。咏(yn) 柳唐贺知章碧玉妆(zhun)成一树高,万条垂(chu)下绿丝(s)绦(to)。句导读:这
3、两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,青翠袅娜。释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,温柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。不知绿叶谁裁(ci)出,二月春风似剪(jin)刀。句导读:这两句更别出心裁地把春风比方为“剪刀”,将视之无形、不行捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新颖,而且饱含韵味。释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里暖和的春风,它就像一把灵活的剪刀。赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最终写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。1. 学习古诗村居。2.能正确、流畅地朗读古诗,理解诗歌大
4、意,背诵古诗。生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。一 激趣导入,积累词语在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今日,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)1.学生朗读课文题目。2.课件出示作者简介。高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片斗争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),村居是他写的一首出名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。二 自读古诗1.请大家自由读古诗,用自己喜爱的符号标记应重点留意的地方。(如不相识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)提示:“莺”的韵母是ing,
5、不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yn。2.课件展示节奏划分,引导学生驾驭古诗的节奏。节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、快乐的语气。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。学生汇报沟通。例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里3.老师针对会写字进行书写指导。诗:根据左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最终一点。村:根据左窄右宽的结构书写,木字旁最终一笔捺变为点。童:根据上小下大的结构书写,“里
6、”横画较多,留意在田字格里的布局。4.沟通快速背诗的方法。学生甲:用唱诗的方法来背诗。学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。三 品悟古诗1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?学生分组探讨沟通,组长汇报。(老师课件展示)小草生长,黄莺翱翔,正是春光明媚的二月,轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家,连忙趁着暖和的东风愉快地放起了风筝。2.老师引导学生逐句分析。(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?自由读读古诗,你会有许多的发觉。学生
7、自由读诗。你看到了什么?生汇报。你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃朝气。你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、蒸蒸而上的气氛,人们的眼前也似乎涌动着春的脉搏。诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来欢乐地歌颂,河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻温柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗?你还有什么发觉,有什么感受?能说给大家听吗?这
8、么多奇妙的画面,我想大家肯定能读好这一句的。(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)你能协作画面说说这句诗所描绘的情景吗?生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的.春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着暖和的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。学生汇报。很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用
9、诗歌表达自己的心情吧!四 背诵全诗1.老师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我信任你们肯定能背下来这首古诗。2.生自由背。五 作业布置1.背诵古诗。2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学村居一课时,老师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在漂亮的春天里,老师采纳各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、竞赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,老师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,
10、让学生进一步理解古诗的意思。2.教学时老师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创建图画。1.学习古诗咏柳。2.正确读写诗中的生字。3.指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意,体会诗人疼惜春光的思想感情。多媒体课件。一 知诗人,解题意师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光芒耀眼的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今日我们就来学习咏柳。1.关于作者,你知道多少(出示课件)?贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代闻名诗人、书法家,
11、越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清爽潇洒,咏柳回乡偶书两首诗喜闻乐见,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入全唐诗,共19首。2.题目“咏柳”是什么意思?咏:歌颂,赞美。咏柳,就是歌颂、赞美柳树。3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。不知绿叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿
12、,那么漂亮,要用宠爱、惊羡的语气来读。二 释字词,明诗意1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。(1)理解词语。妆:(课件演示妆的演化过程)左右结构,留意“女”的写法。意思是装饰,装扮。一般都是谁爱装扮?那么本诗是说谁装扮?(通过课件演示“妆”的演化过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的起先就把杨柳化身成一位美人)绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。2.不知绿叶谁裁出, 二月春风似剪刀。(1)理解词语。剪:上下结构。裁剪,用刀或剪
13、子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!3.在详细的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的也许意思。高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万温柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三 想意境,悟诗情1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。学生:第一句中的“高”字
14、,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;其次句中的“垂”字,示意出纤腰在风中摇摆。老师:谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来?(点名读,其他学生说画面)3.那视之无形、不行捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌它正是自然活力的象征,是春赐予我们美的想象。4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创建者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。四 横纵观,拓视野1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀2.老师布置作业:请在下面的三首诗中,选一首宠爱的背诵下
15、来,课下搜集相关资料了解诗意。春 日朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。绝 句杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。游 园 不 值叶绍翁应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色调方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较简单理解一些。村 居景人咏 柳碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。不知绿叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。1.把下列加点字的读音补充完整。莺飞 yn 拂堤 f 儿童 tn 杨
16、柳 li化妆 zhun 垂下 chu 剪刀 jin 裁衣 ci4.课文综合阅读。(1)“春烟”在诗中是什么意思?春天水泽、草木间蒸发的雾气。(2)咏柳中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。(3)村居描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高兴奋兴地放着风筝。(4)村居通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?孩子们的天真烂漫,春天的勃勃朝气。1.风筝又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的家乡,早在两千年前中国人就独创了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰回旋于蓝天
17、而受到启迪,传闻曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)独创纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。2.柳树可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态美丽、秀色可餐,深得文人墨客的宠爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明宠爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜爱柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵挡风
18、沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特别意象,美丽动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。古诗咏柳教案2一、自读导航：1、作者相关状况搜寻：贺知章朱熹2、读通诗句，疏通词句。初读古诗，画诞生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。3、整体感知，理清思路。咏柳中柳树具有特点。春日讲的是作者在春日阅读，看到。4、细读诗句，深化思索。咏柳的一、二句分别把比作了，三、四句用了修辞手法。春日里的景像让我们感受春的美妙。5、回顾全诗，总结提升。咏柳，作者通过对初春二月的描写，歌颂，赞美大自然呈现的.
19、。春日，赞美了万紫千红的春天景色，也点出是春天的的源头。6、丰富阅读，拓展视野。读早春呈水部张十八员外(韩愈)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。清明(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。7、诗情画意。选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充溢朝气。教学目标：1、读读记记生字新词。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学课时：2课时教学过程：1、自学反馈2、沟通质疑3、分组展示4、课后检测课后反思：根据导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍旧说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。古诗咏柳教
20、案3教学目标：1、学会本课6个生字，相识3个生字。了解词语、诗句的意思。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的视察实力和审美情趣。教学重点难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。课时：1课时教学过程一、导入新课1、同学们，见过柳树吗？今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：2咏柳）全班齐读课题。2、我们以前还学过一首古诗，叫咏？（学生答：咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？3、同学们看课本插图，在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）4、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家
21、先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2、学生自由读，认读生字。3、检查自读生字状况。（1）指名读。读得好的当老师带读（2）全班读。4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6、指名读，请其他学生正音。7、全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1、指导第一、二句。（1）课本插图：你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的.柳枝又像什么？（学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的
22、柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（3）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。（4）全班看着图片吟诵这两句。2、自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力”。3、全班齐读。四、指导说句，写
23、句1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。2、指名说。3、和同桌说。五、指导写生字1、出示要写的五个字。学生视察探讨：哪些字好记好写。2、学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。3、观赏视频：咏柳在线视频六、布置作业1、回家修改自己写的句子，誊写工整。2、背熟古诗。3、完成课堂练习古诗咏柳教案4教学目标：1、通过学习，让学生感受大自然的美妙，从而激发其爱惜树木，爱护自然，酷爱生活的思
24、想。2、学会生词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵4、驾驭学古诗的方法教学重点：理解并说说诗句的意思教学打算：灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程：一、习旧引新，激发爱好。导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了很多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？同学们，背得很好，今日我们再来学一首咏柳（板书）二、解题知人，感受美出示灯片，视察图画，说说画了什么？解题：诗人贺知章也和同学们一样宠爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树三、逐句说明，理解美1、范读全诗2、学生试读，边读边思索，提出不懂的地方3、师生释词4、析句第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？
25、诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？5、请学生说说这首诗的意思。四、赏境诵读，抒发美。1、老师诵读，配上音乐。2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么奇妙，请同学们带着宠爱柳树，酷爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。五、小结学法六、布置作业：抄古诗试背选择学校中一种植物试作诗一首古诗咏柳教案5一、导入出示课件：春天柳树图片同学们看到这幅画面，你有什么感受？图片上都有什么？我们这节课学习的诗就和柳树有关，这首诗的题目叫做咏柳。大声朗读课题：咏柳二、理解古诗题目出示课件：古诗题目老师这有个疑问了，咏柳是什么意思呢？老师提示你们一下，以前啊，你们学过一首诗的题目也带“咏”字，而且
26、这首诗啊是描写可爱的“鹅”，你们知道是哪一首了吗？对了，就是咏鹅，我们知道咏鹅的意思是赞美“鹅”的，那么，咏柳的意思是什么呢？（赞美柳树）出示课件：咏柳的意思这里面的“咏”就是赞美的意思，柳指的是柳树。所以，我们在学习时要留意把以前所学习的学问运用到现在的新学问中，要敏捷运用，再读一遍，课题咏柳。三、理解古诗内容在讲这首诗之前，我要给大家讲一讲如何学习一首诗：1、首先，从题目入手，弄清题目所表示的含义，就也许知道这首诗描述的是怎样的一幅画面了。2、然后要了解作者的生活背景，因为作者生活背景可能使他写出不一样风格的诗来。3、接下来分析内容，通过分析诗歌内容了解作者所要抒发的感情。那我们了解完课题
27、后干什么呢？（对了，了解诗人贺知章）出示课件：贺知章简介（指明读）了解完诗人贺知章，你们想不想看一看这位诗狂写了一首怎样的诗呢？我们一起来看一看。出示课件：古诗1、范读（要求：学生听准字音，语调和语速）2、自由读（要求：读准字音）3、指明读（要求：读准字音，仿照老师的语调和语速）同学们读的很娴熟，接下来我们这就来学习学习这首诗的内容。逐句分析：出示课件：“碧玉妆成一树高”1、理解“碧玉”“妆”的意思。2、理解诗句意思，学生自由说。3、这句话写出来柳树什么特点？（板书：柳树绿）出示课件：“万条垂下绿丝绦”1、学习“绦”你用什么方法记忆它？学生自由回答，开火车读一读这个字。2、理解“万条”“绿丝绦
28、”的意思。3、理解诗句意思，学生自由说。4、这句话写出了柳条什么特点？（板书：柳枝细、长）出示课件：“不知绿叶谁裁出”1、学习生字“裁”以前我们学习过一个它很相近的字是什么？指名回答。2、理解“裁”的意思。3、理解诗句意思。4、这句话说出了柳叶什么特点？（板书：柳叶细）那这绿叶是谁裁剪出来的呢？下句话告知我们答案，是谁呢？出示课件：“二月春风似剪刀”1、这是一个什么句？（比方句），把什么比作成什么？2、这里面的“似”是什么意思？（似乎）四、整体感知古诗整首诗的内容理解了，你们有什么感受吗？我们一起来感受一下。如何能把这首诗朗读好，就要看停顿，怎样停顿呢？（出示课件）我们一起来看一看，接下来这两
29、句呢，自己在书上画一画。根据这样的停顿，再把这首诗读一读。五、读中感悟，体会情感你们说柳树美不美，诗人用一首诗赞美柳树，并写了柳树这么多的特点，你能用自己的话来赞美柳树吗？试着写下来。（投影仪展示学生作品）六、完成积累出示课件：回乡偶书指名读，并把这首诗抄写到积累本上。七、作业设计出示课件：背诵古诗咏柳八、板书设计咏柳柳树绿柳枝细、长柳叶细古诗咏柳教案6一、设计理念：小学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习古诗是有困难的，而且简单产生厌学的心理。因此，在教学中，老师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习的爱好。语文课程
30、标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采纳敏捷的形式，通过合作学习，进行沟通反馈，并且使学生学会合作，学会探究。同时展示学生的特性。敬重、信任学生，创设出民主的课堂。二、教学设计：（一）激发爱好，感悟春天。回忆有关春天的古诗，引出课题。将学生的所得进行展示。（二）尝试解题，初读课文。1、借以前学过的咏鹅了解本课咏柳的主要内容。引发学生的学习爱好，激发读古诗的欲望。2、解题：诗人贺知章也和同学们一样宠爱春天的
31、柳树，他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗。3、学生自由读，认读生字。沟通认读方法，尤其是自己的独特的识字方法。4、检查自读生字状况。（三）特性阅读，体会内容。1、学习第一、二句。出示挂图，你看到了什么？2、再读课文，看图视察柳树与树枝的.什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？3、请学生再读古诗。4、诗人从远处看到柳树，发出了感叹。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。5、指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。6、自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。7、全班齐读。（四）背诵古诗，赏境诵读。1、师启发：在诗人笔下，柳树是多么奇妙，请同学们带着宠爱柳树，酷爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。3、让我们看着挂图一起来有感情的背诵这首古诗（五）作业设计：搜集有关春天咏物的古诗，练习诵读。板书设计：咏柳碧玉妆成一树高，挂图小黑板万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。