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1、2023年教学反思篇教学反思1上课基本功教学反思和其它几科相比，英语始终是薄弱环节，特殊是到了初二，两极分化更加严峻起来，上课基本功教学反思。在这种状况之下，如何加强英语学习，变更这种现状,是我始终最为关注的问题。学习了上课基本功中提到的个策略后，我收益非浅，以下是我学习上课基本功后对自己的教学进行反思。一、教学兼顾不同学生的需求。教与学，两者是相互联系，不行分割的。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。我们班在经过一年多的磨练，有一点起色，但那是远远不足的，而且我班中等生占较大多数，尖子生相对较少中下层面也广。因此，不能讲得太深，要照看到整体。我备课时也留意到这点，超纲
2、的、深题都不讲，能不扩展就不扩展，让学生轻松学习。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。二、在英语教学中敏捷处理教材。英语课程标准提到，任何教材都不行能是十全十美的，老师要充分相识到教材的局限性，不能盲目崇拜。在实际教学中老师应依据教学的须要，合理、有效地选择和运用教材，做到用教材来教，而不是教教材。仁爱版英语教材为了避开盗版书，每学期都在教材编排上进行排版的改动，我在教学实际中依据教学目标的须要对教材进行重组、删减、替换，须要时对教材中零星的学问点进行总结。经过教材的处理，教学的目标很明确，思路清楚。三、创设轻松开心的教学环境。
3、备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，嬉戏、合作学习等教学手段都很受学生欢迎。上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克
4、服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。四、利用合适的教学资源。学校供应的英语练习我不会要求学生全部完成。有些作为作业，有些练习则是作为学问点的巩固当堂完成。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。此外，依据须要，我在教学中补充一些课外教学资源，努力尝试英语教学目标的多样化，让学生感到学习英语不单单是学语法学问这么单调枯燥，它还涉及到英美文化、个人审美、价值观等，从而提高学习英语的爱好。教学反思2新教材改版后的七年级下册语篇加长，词汇量相对来说也大了，因此难度比老教材大了些。这倒是我认为的优点，因为老教材七八年级的跨度太大，从七年级下册起先让学生接触点有些难度的语篇，有利于
5、七八年级的过渡。但是从学生的驾驭状况来看，事情并不乐观。并且由于本学期时间短，加之课程难度的加大，学生的学习时间保证不了，练习量跟不上，所以学生对于学习仅仅是乏累的完成作业，收获并不大。作为老师来说，看着学生的学习状况干焦急，比如第三单元的句型Ittakessb.sometimetodosth.许多学生在运用时总是不能做到很精确。当然从老师这方面来说，可能课堂上的强化训练不够，从学生来方面来说，那就是作业巩固练习做的少。学生手里的.教辅同步和配套都是极好的学习资料，因为时间关系，很难完整的去完成。短小的对话及文章我是要求学生去背诵的，因为就英语学习来讲，背诵是有诸多好处的。但是部分学生的重视程
6、度不够，一节课背不过，几节课过后检查仍旧背不过，学生和老师把课堂的乏累又拖到了课下。针对这种状况，还得有重点的各个去击破，否则不仔细对待的看法一旦扩散，局面将是更难扭转，这个状况在七年级三班尤其严峻。对于能够背诵的学生来说，问题也是一箩筐。首先是他们只是机械的背诵，这样的记忆保持时间短，并且对于背诵的学问不能融会贯穿。如文章中的句型Itseasytodosth.不少学生是能背过，但是在做题时他们并不知道往课本去靠，只是凭想当然的乱编。学生能背过说明他们还是很专心的，以后须要正确去引导理解记忆。匆忙的赶进度其实未必可取，还是扎扎实实的走好每一步更重要。教学反思3学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼
7、儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园语言教化活动的内容与组织离不开生活实际，学前班语言教学反思教学反思。我依据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。在讲新课的时候，我实行邀请学生做嬉戏的方式，起先课程。学生边做嬉戏，老师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习爱好，调动学生主动性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教化，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调发展，教学反思学
8、前班语言教学反思教学反思。设计嬉戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增志气。把好玩嬉戏展示在学生面前，学生们都笑逐言开，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个嬉戏中，起先学生依据生活实际想出结果，渐渐的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式驾驭的不坚固的现象。主要是因为，在起先学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际动身，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景
9、设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我准备在今后的教学过程中，刚好地吸取教训，在备课的过程中，反复的探讨教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。教学反思4用字母表示数是小学数学五年级简易方程的第一课时。小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是相识上的一次飞跃。教学中我遵循学生的认知规律，从生活中用字母表示数的详细实例入手，引导学生循着用字母表示固定的数、不固定的数，表示加法的数量关系，再到表示乘法的数量关系，进而引出乘法的简写规则这样一个思路绽开，学生充分地参加到数学活动中去，经验了数学探究活动的全过程
10、。教学中我首先通过扑克牌比大小这个嬉戏使学生感到用字母表示数就在我们的生活里，激起学生学习的欲望，接着我选择了小学生喜爱的儿歌作为教学情境，由青蛙的只数与嘴巴数的关系，引导学生分析得出字母n可以表示随意一个整数，初步感知了用字母表示数的意义。然后让学生说出自己的年龄，我通过我比xx大33岁这一数量关系告知学生我的年龄，让学生列式计算，通过几次的列举使学生感觉到这样一一列举下去会很麻烦，引导学生自己想方法概括地表示出学生和老师的年龄，这样学生自然地想到了用字母表示数。在教学含有字母的式子能表示数量关系之后，我没有干脆告知学生如何对含有字母的乘法算式进行简写，而是把课本内容以小故事的形式，让学生通
11、过朗读自己发觉结论。通过练习反馈，多数学生对本节课的学问都能驾驭，取得了良好的效果。存在的问题1、本节课小组活动效率不高老师指导不得力，有一些同学在小组中还没有得到沟通机会活动便宣告结束。因此，我觉得必需科学地支配教学内容，不能有赶的感觉，要留足够的时间给学生思索、探讨、沟通，同时增加自身的课堂限制实力，避开学生活动走过场、图形式。这样才能真正提高课堂学习效率。2、信息反馈不到位。课堂上老师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息快速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别学生，没有仔细地倾听其他学生的.想法。我想：回答问题的学生应既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来沟通；学生
12、练习状况也应既有互评，也有老师依据学生基础适时抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并刚好赐予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够显明。3、自己对学生的认知了解不够，“四年级没学过小数”却在数据中出现小数这样明显的错误。课前与学生接触不够，学生的学问基础不了解，因此在课堂上没有达到预定的目标，部分学生没有真正理解用字母表示数“既可以表示数量，又可以表示数量关系”，出现问题时也没有能刚好调整，课堂驾驭实力还需努力提高。在以后的教学中我肯定要做到周密考虑和设计，使自己的教学达到最佳效果。教学反思5本节课，我以学校开展的“用生本理念
13、，构建华蜜课堂”这一活动为指导，以“学、展、导、用、评”为教学模式进行设计，顺当地完成了国学经典“仁人君子”的教学任务，下面，我将自己的教学过程进行反思。一、学主要体现在学生初读文言文，借助译文读懂文言文意思。先让学生读课文，读的方式多样，有自由读、个别读、小组竞赛读等，让学生充分读书，再同桌合作学习，借助译文大致理解文章意思。最终再让学生熟读成诵。诵读的方式多样，有小组背诵、个人背诵、男女逐句接背、全班背诵等。从刚才的学生汇报状况来看，学生的表现都比较主动。学生的诵读实力得到了肯定的.提高。二、展主要体现在学生搜集高校的资料和朗读、背诵这几方面。展示时，有个人展示，小组展示，全班展示。展示时
14、，学生声音洪亮，大方得体，学生搜集信息的实力和自我表现实力得到了较大的提高。三、导主要体现在课堂上对一些重点字词的读音及字义的指导。指导学生重点读好“为”、“恶”、“好”这几个多音字，并让从译文中找出这些字的意思，从而明白“为”、“恶”、“好”这几个多音字的正确读音；指导学生从“迸”的读音中初步了解什么是通假字。四、用小组内探讨：现代社会，如何做一个仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通过全班沟通，让学生懂得“修身养性”的重要性。五、评这节课的评价方式有：老师评价，老师对学生发言中精彩的部分进行点评、表扬，如：“同学们的表现真是太让我意外了，把掌声送给自己吧！”“这两位小主持人表现真不错，送她一
15、颗主持星，嘉奖5分。”让学生体验到了胜利的欢乐。学生评价，学生对展示过程中的某一组或某一个人的发言进行评价，以便逐步提高学生的评价实力。如：“你的声音真洪亮，看起来很自信，我要向你学习。”“你读的真有感情，读出了古文的停顿和节奏，我很佩服你。”本节课，通过老师评价、学生互评，学生的课堂主动性被很好的调动了起来。不过，这节课也有不足之处，小组内探讨“现代社会，如何做一个仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？”这一环节给的时间少了。学生汇报时，由于快下课了，只是象征性的请了几个，全班沟通时间显得仓促。教学反思6有志于教学反思的老师，常会被这样两个问题困扰：反思什么和如何反思。对这两个问题，我们不妨从华
16、老师的案例中找寻答案。第一个问题：反思什么。课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是老师在教学中进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。在华老师的案例中，他至少选择了五个方面的问题作为反思对象。一是教学定位问题。关于概率的初步相识是一堂探讨课，面对小学二年级学生的探讨课该如何上?怎样才能较好地实现教材设计的意图，订正原有教学中的偏差，达到让学生通过活动感受到有些事务发生是可能的，有些事务发生是肯定的?华老师在上课之初，就对这一问题进行了思索，对有的老师没能上好这堂课的缘由进行了分析。这种反思保证了教学有一个很好的立足点，不至于在立意上偏离
17、教材的主题要求。二是动态生成问题。在教学反思中，占较大比例或者说大多数问题属于此类。新课程把教学看作是师生主动互动的过程，教学中师生交往多了，对话多了，出现一系列老师意想不到的状况自然也多了。面对这些生成的资源，老师须要从教学要求动身加以把握和利用，从而变更教学的预期行为，重新构建教学全过程。华老师在反思中，分析了一个上课中动态生成的事务，即当他为了引发学生形成肯定的相识，在一只盒子里装进六个黄球，而前面四位同学摸出的都是黄球时，一位女同学没有像老师设想的那样产生对肯定的基本认知，而是说出这样一段让老师意外的话：我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课上玩。其次，这奖品是买来的，
18、您以后还要用。所以，我觉得这盒子里全部都是黄球。我确定这一点了。这个事务是老师事先没有设想到的。为什么会出现这样的想法，它意味着什么，华老师对此进行了思索并从中获得启迪。三是教学设计问题。实际的教学进程和效果有时是与教学设计的意图相一样的，但也难免产生两者不相统一的现象，教学反思中捕获这类事务，无疑有助于完善日后的教学，积累老师自己的教学才智。华老师在反思中回味了学生说出的坑人二字。他之所以设计有奖摸球这个活动环节，就其本意来说，是为了调动学生参加的主动性，让学生对可能、肯定这一基本的概率内容有所体验，但学生在识破老师有奖摸球嬉戏中的马脚后，没有把自己的思维投向数学概念的概率，反而是用道德范畴
19、的坑人来总结，反映出教学设计须要进一步修正。在日后的教学中，华老师又从对这一问题的反思入手，进行了新的探究。四是教学效果问题。教学是不是达到了预期的教学效果，学生的行为等是不是产生了预期的改变，是老师在反思时须要着重把握的问题。教学总是有肯定的目标指向的，总是要达到肯定的学问、情感等方面的要求的。反思须要围绕这些内容绽开。华老师反思了三次上课的教学效果，从第一次上课学生有奖摸球教学效果不突出，到其次次上课重新设计教学后出现的挺奇妙的作用，到第三次上课尝试新的设计，效果却不好，为教学供应了几种不同的运行轨迹，展示了几种不同教学选择的功效。五是教学资源问题。为教好这堂探讨课，华老师开发利用了一些教
20、学资源，先是费了两天工夫创编了四幅连环画，让学生在饶有爱好的情境下，运用可能、肯定来进行分析、推断。在课后的反思中，他觉得这一连环画运用有其不当之处。在教学后的某一天，他又在中心电视台看到一个节目，认为能够很好地说明教学的意图，产生了将其加以运用的想法。这段反思记录，反映了他不断追求卓越、变更教学方式的心路历程。其实，教学中的反思远不限于上述五个方面。华老师的教学反思向我们说明：教学中的任何疑难都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的思索都有可能成为教学才智产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进老师的反思实力。其次个问题：如何反思。确定了反思的对象，接下来就须要进一步谋划反思的详细
21、实施方式了。一些老师即使有了明确的须要反思的问题，也常苦恼于无处着手，觉得没什么内容好写，没什么话要讲，导致反思往往停留在表面水平，难以深化，难以真正成为老师专业成长的手段。不妨看看华老师在反思中做了些什么。1把新课程理念作为反思的着眼点。新课程提倡教学要回来学生的生活世界。如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一样，应当说是当今教学中仍没有解决好的问题。华老师以此为着眼点，对自己的课堂行为进行了重新梳理，留意到了存在的一些问题。老师在撰写教学反思时，应当比照新课程的理念来谛视自身的教学实践，思索自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，
22、还须要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。2把相关阅历和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深化思索时，须要回忆、整合先有的阅历，借用某些已有的理论来分析。华老师在反思时联系自己以往听课的经验，并且把叶澜教授关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使教学反思成为联系以往阅历与现有做法的桥梁，成为贯穿既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹阅历的说教，是对课堂实际行为的有效提升。3把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思索，也可以是对课堂教学某个环节的局部思索
23、。有的时候须要从整体层面来分析，有的时候须要就其一点而不及其余。两种反思的方式都是允许的，视详细状况而定。华老师的反思中，有涉及教学总体设计思路方面的再探讨，更有对教学中详细环节有奖摸球和四幅连环画的再谛视。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部上相识整体。4把反思贯穿课堂教学的全过程。我们经常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观阅历。华老师的教学反思很好地做到了这一点。他对三个相互连贯的教学环节都进行了反思。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事务上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一样上。反思成为引导教
24、学的基本手段，成为教学中的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。5把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反思不是坐而论道的玄思，而是须要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的详细举措。华老师在自己的教学实践中，面对教学中存在的一个关键性问题，经过反思，连续设计了三种不同的教学方案，并在实践中检验三种方案不同的实施效果，深化了自己对教学的相识，并且提升了自己的教学反思实力。教学反思是老师从事教学探讨时的基本手段，老师在实践中驾驭了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。撰写教学反思的形式许多，华老师的案例是先描述教学片段，再叙述自己的思索，其实还存在其他一些
25、撰写方式，如夹叙夹议、材料与反思相结合等。教学反思写法敏捷，能够把自己教学的思索和相识恰当地表达出来的方式，都是可选的方式。教学反思7一、视察活动记录对于小班的幼儿来说，陀螺是他们并不生疏的一种玩具，怎样在小小的陀螺中发觉科学的隐私?怎样有效的引导幼儿在玩陀螺的时候，能感受科学就在身边的开心，充分体现玩中学的教化原则，是我们始终探究探讨的方向。活动前我请家长挚友们为孩子每人打算了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在打算的过程中会和孩子之间产生一种无意识的探讨，为活动的顺当进行打下了坚实的基础。在家长挚友们的亲密协作下，我的活动开展的丰富多彩。其次天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开
26、眼界。有简洁的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式起先了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的?是什么颜色的?怎样玩?引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是爱好盎然，因为他们感到骄傲，这说明白自己带来的陀螺本事高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺珍贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小挚友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩
27、。”我笑了笑，我当然知道驾驭这个陀螺的玩法是有肯定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关学问。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很新奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺胜利的抽起来时，孩子们兴奋的欢呼起来。 孩子们在本次活动中不但了解了有关陀螺的发展进程，同时驾驭了对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实欢乐就这么简洁，当孩子们沉醉在好玩的活动中，玩具本身所含有的科学学问孩子们已经潜移默化的汲取了，所
28、以活动目标也已经到达了。二、反思陀螺是孩子们喜爱的事物，能在开心地嬉戏中和孩子们共同探究出其中的科学隐私，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，驾驭科学学问是其次的，对活动感爱好、有探究的.精神、敢于呈现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发觉问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的视察实力和语言表述实力是最终的目的。三、后记其次天，琪琪为大家带来了一个电动陀螺，她骄傲的将电动陀螺的玩法向大家展示。孩子们更是欢声雀跃，为什么电动陀螺能不停止的转动?不须要人力?这成为孩子们争辩的话题。我没有干脆赐予孩子们答案，我希望他们能够通过询问、实践的方法自己发觉问题，从中感受到胜利的喜悦。接下来我组织家长挚友
29、们收集有关陀螺演化的相关资料，举办陀螺图片展、陀螺学问普及活动以及陀螺竞赛，引导孩子们在丰富多彩的活动的从由浅入深的感受着中国文化发展和特色，让这项民间体育活动丰富到孩子们美妙的童年世界里，涂抹上这浓墨重彩的一笔。教学反思8考试业已结束，有得有失，感受颇多。在反复不断的反思中，深感多媒体技术给课堂教学带来的实效、实惠。以下是自己的几点反思状况。反思一：利用多媒体技术带领学生走出教材，走近生活初二地理上册课本中的案例有些并不符合我们当地的生活阅历基础。因此，老师很有必要依据地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。例如：当上地图的应用一课时，我用威海市的交通图代替课本中的插图来
30、分析应用地图的原理。再辅以教室里的多媒体进行教学，尽管教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。反思二：学生活动要有“质”，信息技术的作用大新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应
31、努力提高活动的“质”的水平。因此，在课堂教学中，充分利用多媒体信息技术，借用含金量较强的课件，以及丰富多彩的图片引起学生的共鸣；创建良好的课堂氛围，激发全员的参加欲望，以大事半功倍之效。反思三：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展。例如：在讲到海陆的变迁时，利用多媒体技术，展示课前搜集和制作的有关图像和图片，不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟
32、通的机会、充分挖掘学生的潜力培育某些实力，而且可以使学生自己感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。反思四：深化挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地理学问，才能驾驭整个课堂。因此老师必需针对每一节课的内容，吃准、吃透、吃深教材，并且还应充分的驾驭与之有关、与之链接的本学科或相邻、相关学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术则较好的解决了这一难题。诚然，百密一疏，要将这一环节做到缜密、完备，还需进一步探究，下更大的力气。教学反思9这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学
33、，并希望与同行们相互探讨，共同解决许久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：第一，创建激发学生爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动打算阶段，以公开课为契机，激励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为主动主动的参加。其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的
34、胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝合力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的主动的学习方式。第三，注意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示老师，而是让学生学到学问，驾驭方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在起先上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，
35、小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照看到学生的爱好爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和爱好，反而局限了学生的思维和表现形式。教学反思101. 对高一新生引导的反思中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物
36、理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一
37、味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢？学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个
38、效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。2 对教学目标的反思首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学
39、习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对 “相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象；对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们
40、大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成一、加强实物演示，丰富感性相识，有利于消退错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持因此教学中应了解学生的实际，通过
41、实物演示消退错误概念太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的由于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑所以教学中针对这种问题设计一个试验：个滑块，个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成
42、的错误相识，进一步理解牛顿第三定律在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的二、重视物理模型的运用，培育学生逻辑
43、思维实力，消退学生思维障碍物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受
44、、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感 悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。教学反思11五月的“青年老师课堂教学大比武”早已落下帷幕，但当时的情景还历历在目，几分欣喜、几分失落、几分收获。说实在的，科学课的教龄和同办公室的姚老师一样再过两个月才满“周岁”（因为本人刚起先两年都是常识兼体育，始终与科学无缘）。好在抽得一个“上上签”最终一节上课，有较多的时间打算。虽然以前也看多教学的内容，也听过这一内容的公开课，但真刚要轮到
45、自己上台了，还是很心虚，或许不是用“一点点”可以形容的。于是确定静下心来好好把教材理一遍，还担忧对材料把握得不对，又参考了教参，终于踏实一点了，心中也有了教学的基本思路了。还暗自庆幸上周已经布置学生打算好了食物包装袋了，不然可要“无米之炊”、“纸上谈兵”喽！本课教学下来有一些胜利之处，也存在很多不足的地方。做得较好的地方如对教材把握较好，课堂上能体现学生的自主性、参加性，以学生为本，以食品的保质期为切入口，步步深化，有重点、有层次。不足的地方如对学生视察的指导不够，对保质期以外的一些信息渗透不足等，详细可以从以下几个方面来分析。1、学生视察须要老师肯定的指导“一切科学发觉都从视察起先”（我们科
46、学老师标语）。的确，视察在科学探讨中起着举足轻重的作用，没有全面深化地视察就没有高质量的科学发觉。本课开宗明义引入学习的内容以后，放手让学生视察食物包装上的信息，从学生的反馈来看，明显还没有深化视察，有的学生甚至是看到一样说一样，缺乏整体性、系统性。学生较多地关注保质期、生产日期、配料、养分成分、生产厂家等文字信息，而对一些花花绿绿的图片视而不见，对质量平安标识、条形码、撕口等很少关注。这时候，老师应当刚好介入，对学生进行适当的指导，如问学生我们从食品包装上除了能获得保质期、商品名称等文字信息以外还有其他的发觉吗？这样学生的关注点就会像条形码、锯齿形等非文字的转移，从而更加全面地从食物包装上获
47、得信息。2、科学探究也须要创设肯定的情境在教学课的其次部分“比较几种食品的保质期”的时候，我采纳一袋从抽屉中翻出来的麦片引入，这样很自然地引起学生对保质期的留意。但教学后总感觉还缺少什么？保质期当然是一个大家都很关注的内容，但生活中学生在选择食品的时候是不是只关注保质期呢？答案当然是否定的，对食品的名称、商标等因素也特别关注。所以我觉得这个情景可以再生活化一点，比如老师打算到超市买鲜牛奶，请同学们介绍介绍自己平常如何选择的阅历。在学生介绍的中，对食品商标品牌、保质期、生产日期等都会有一个选择的过程，经过沟通、探讨学生自然会选择一些质量把关较好知名度较好的品牌的牛奶，然后从中选择没有超过保质期的
48、，在都没有超过保质期的状况下，选择生产日期近的更簇新等，同时留意一些“早产奶”等等。最终再自然地过度到比较几种食品包装袋上保质期的长短，揣测影响保质期的长短的因素、找寻证据等环节。这样的情境更贴近学生的实际生活，有他们的生活阅历支撑。3、材料呈现须要有肯定的结构影响保质期的因素是本课的一个难点，如何突破这个难点？我觉得这就须要借助有结构的材料。在打算材料的时候，有几个组我特地打算了达能酸奶、鲜牛奶、罐装牛奶；保质期相差较大的蛋糕、饼干、咖啡等。这些有结构的材料能够让学生在比较的过程中发觉，不同的保存方法、不同的包装方法、不同的配料以及食品本身的特点等都可能对保质期的长短产生影响。利用这样有结构的材料为学生影响保质期长短的猜想供应了有力的证据，避开学生只凭自己主观揣测，把猜想当结论的做法，较好地突破了教学的难点。4、课后延长须要依托肯定的材料和激励措施在平常的上课、听课过程，许多老师们把一些课内完不成的探究任务延长到课外，这本无可厚非。但课后能够真正去开展探讨的唯恐寥寥无几，延长的实效性大打折扣，