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1、2.2气压带和风带的形成【课程类型】新课【教学目标】学问和技能:能够说出单圈环流与三圈环流各自形成的条件、过程和缘由能够画出单圈环流与三圈环流的示意图 能够画出气压带和风带的全球分布图能够指出春秋分、夏至日、冬至日的气压带和风带移动方向和位置过程与方法:通过老师结合板书板画讲解单圈环流与三圈环流的形成过程一一讲授法学生视察气压带的形成过程动画，分析气压带形成的缘由一一视察分析法。学生依据板画合作探究、归纳总结全球气压带和风带的分布规律一一合作探究、 归纳总结法。情感、看法和价值观: 培育学生科学探讨的方法和看法培育学生探究事物的实力理解大气运动过程对人类生存和发展的意义（气压带和风带对地理环境
2、的影响）使学生关注全球的环境问题，培育具有人文关怀和国际视野的人【教学重难点】 重点：单圈环流和三圈环流的形成过程 难点：单圈环流和三圈环流的形成过程气压带和风带的形成过程及其移动【教材分析】本节是学生在学习了地球自转公转和冷热不均引起的大气运动内 容的基础上，进一步探究学习气压带和风带的学问，同时本节内容也是今后学习 全球气候和自然地理环境的整体性与差异性的前提。因此，本节课的学问在中学 自然地理课程中起着重要的作用。【学情分析】初中地理中对这部分的学问没有涉及，但学生已经初步驾驭全球 的气候类型，但是气候的成因却知道的不多。针对这一状况，老师在讲解内容须 要细致、全面的进行，力求使学生清晰
3、明白的理解并驾驭其中的学问点。【教学方法】讲授法、视察分析法、合作探究、归纳总结法。【教学用具】多媒体、板书【课时支配】1课时【设计思路与重难点突破】本节内容为鲁教版地理必修1其次章其次节，其次章的内容主要讲解地球的大气 运动。通过这一章的教学，学生初步了大气运动状况成因、过程、特点及其类型。 本节课内容的重难点是单圈环流和三圈环流的形成过程，气压带和风带的形成过 程及其移动。我的设计本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注意老师讲解；重要的结 论由学生通过小组探讨的形式，自己归纳出来，以加深他们对学问的理解；充分 利用板书进行讲画结合将贯穿于整个教学过程中。通过老师板画、学生跟画等等来突破重、
4、难点。将重、难点分成若干个小问 题，通过各个问题的击破，获得对整节课内容的驾驭。【教学过程】环节 设计老师活动学生活动设计意图课前在黑板正中间上方写上“气压带、风带的形成全班分成课前打打算”4个小组；算，节约在黑板左侧、中间位置画出两个圆形，并分别在 黑板左、中、右的顶部位置写上板书：探讨一：地表匀称，地球不自转、不公转探讨二：地表匀称，地球自转、不公转探讨三：地表匀称，地球自转、公转。打开多媒体拿出地理 课本和导 学案课堂时间环节 设计老师活动学生活动设计意图新课 导入 （温 故导 入，3 分钟）教学活动1老师提问学生大气运动的内容，复习上一节的内 容。画出如下示意图，并让学生说出A、B、C
5、、D四b0地的气压大小，再请一位同学上台画出近地面与d一高空大气的等压线与气热冷流运动方向。之后老师进行点评。学生思索 并回答老 师提问。上台同学 在黑板上 画，其他 同学先自 己画，老 师点评后 检查是否 错误。复习上一 节课学 问，进行 新课导入新课 讲授（30分钟）教学活动2PPT展示问题自学课本33页第1自然段，完成下面学习任务：1 .大气环流的概念2 .大气环流的特点3 .大气环流对地球的影响阅读课 本，学生 独立思索 并完成学 习任务做笔记让学生对 大气环流 有初步的 相识教学活动3结合板图讲解单圈环流的形成过程讲解首先我们来探讨一下单圈环流。假设地球表面匀 称，地球不自转，不公转
6、。这样我们就不用考虑 地球的地形态况，地转偏向力和太阳直射点的移听讲并视 察老师所 画板图， 之后在书 上33的活 动里的图 补充完 整。环节 设计老师活动学生活动设计意图动这三个条件了。但是这个假设事实上是不存在 的，只是志向状态的状况，单圈环流才可能发 生，然而现实是残酷的，物体的运动是肯定的， 这个大家肯定要记住。地球表面匀称、不自转、 不公转时，太阳直射点将恒久在赤道旁边，而极 地地区太阳辐射很少，那么在赤道地区常年高 温，空气受热将会膨胀上升，而极地地区因为太 阳辐射少，空气将会收缩下沉，在赤道和极地之 间形成势力极大的、横跨整个半球的单圈环流。板画教学活动4的讲授三圈环流及气压带风
7、带的形成，并让学生 总结其中的规律讲解L接下来我们进行其次个探究，假设地球表面匀 称，地球自转但不公转，这时我们就要把地转偏 向力考虑进去了。地转偏向力在北半球右偏，南 半球左偏。我们首先考虑北半球。在赤道地区仍 旧常年受太阳直射，空气受热膨胀上升，赤道地 区形成低气压，赤道上空空气积累以后向较高纬 度（北）流淌，在高空向北流淌时，受到地转偏 向力的作用起先向右偏转，这时高空的大气风向 是偏西风，空气流淌到北纬30度高空时，风向 完全变为西风，赤道上空地区源源不断地给北纬 30度输送气流，之后北纬30度高空的大气越积 越多，起先下沉，30度的近地面大气气压起先上 升，形成高压，于是30度旁边的
8、近地面大气向 赤道地区流淌，受到地转偏向力的影响而发生右 偏，成为东北风。于是中低纬地区形成了热力环 流，赤道地区是低压，赤道及其旁边有一个带状 区域都是低压，叫做赤道低气压带（热力缘由），学生听讲 做笔记总结规律一步一步 分解，将 三圈环流 的学问点 讲透彻清 晰，使学 生完全理 解三圈环 流形成的 过程环节 设计老师活动学生活动设计意图30度旁边形成高压，叫做副热带高气压带（动 力缘由），两者之间的近地面常年刮东北风，很 有“信用”，我们称其为东北信风。2.在北纬30度旁边的高气压带上，近地面地区 除了一股气流向赤道流之外，还有一股向北流 淌，在地转偏向力作用下向右偏，变成西南风， 称为盛
9、行西风。同时，在北极地区因为接受的太 阳辐射最少，终年寒冷，空气积累下沉，近地面 形成了冷高压，这个区域叫做极地高气压带（热 力缘由）。从极地高气压带向南流出的气流（北 风），在地转偏向力影响下渐渐向右偏转成东北 风，成为极地东风。它和较暖的盛行西风在北纬 60度旁边相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气 流之上，形成副极地上升气流。上升气流到高空， 又分别流向副热带和极地上空，从而形成中纬度 和高纬度的环流圈。由于副极地上升气流到高空 后就向南北方向流走，致使北纬60度旁边近地 面气压降低，形成副极地低气压带（动力缘由）。最终依据学生归纳的规律，进行整理总结。板画 .川/ r, .g * I1教
10、学活动5老师布置活动，让学生仿照北半球三圈环流示意 图，画出南半球三圈环流，并标出气压带、风带。先同桌沟 通，再仿 照北半球 的图画出 南半球示熬炼学生 的画图实 力，让学 生学会学 问迁移的环节 设计老师活动学生活动设计意图并请两位同学上黑板画。意图实力教学活动6沟通探讨熬炼学生布置学习任务，让学生自学教材35页的内容， 之后小组沟通探讨，考虑探究3的问题，说出气 压带风带的移动规律。并请同学们说出答案，不足的话请其他同学补 充。说出答案的自学、 合作探 究、分析 归纳的实 力。课堂结合板画，让学生自己说出单圈环流、三圈环流回忆课堂巩固本节总结的形成过程及气压带风带的特点等内容。所学内课所学学（5分钟）容，巩固学问问课堂 练习（7分钟）布置学案上的题目，并在课堂上完成。完成练习当堂检 测,学以 致用【教学反思】本节课的内容不多，但是内容较难理解须要花费较多时间讲授，部分简洁的规律 有学生总结，探究3由学生合作完成，突出学生的主体地位。但是学生自主探 究时间过长，效率不高，致使课堂练习未能完成。高一学生的自学实力仍有待提 高。