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1、五年级语文教学设计：松鼠五年级语文教学设计：松鼠1教材分析:这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。教学目标：1、了解动物的外形、特点和习性，培育对事物特征的认真观看。2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先再然后”说一段话。3、培育学生宠爱大自然宠爱小动物。一、导入今日我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？1、你宠爱什么小动物？同学们看课件出示松鼠视频，你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入课，指导写鼠。反思：看完视频后，我引导学生沟通自己所观看到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观看的好习惯，
2、又自然而然地导入课文。二、检查预习课前，我们预习了课文，文中的生字词你都生疏了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。三、整体感知作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性活动、住、吃反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假设再上这篇课文，可以让学生带着问题快速扫瞄一遍课文，这样他们会很简洁找到问题答案。四、细读课文，深入理解一品读外形局部1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的秀丽？3、理解灵敏谁能把“灵敏”换一个词语，使句子的意思不
3、变呢？ 理解嵌联系生活体会毛的光滑4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。5、再读，体会作者的写作挨次。6、这么秀丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。7、出示课件：要求学生完成课件中第一段的填空。8、照着图片背。反思：我觉得教学外形局部是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的秀丽，再让他们了解作者按确定挨次描写松鼠的写作方法，指导他们依据挨次来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺当背诵这一段话。二作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最好玩？1、读松鼠活动这一段，体会：
4、在写法上和第一段有哪些相像之处？指导朗读。反思：这一段在写法上和第一段有很多相像之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是圆满的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。2、怎样搭窝这一段。体会搭窝挨次，用先然后再说一句话。反思：在教学这局部内容时，我本意是重点理解搭窝挨次，但是我提问： “你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？ 五、拓展阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观看角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓舞学生多角度观看，用自己宠爱的方法来表达。反思：原来设计一节课的
5、目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最终的拓展阅读局部,但是觉得这局部内容,既可以让学生学会从不同的角度去观看动物,用不同的方法来表达内容, 又可以和开头照顾,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应当让学生效劳教案,而是应当让教案效劳学生.下次再上这节课，我会把阅读链接局部放在其次课时，第一课时扎扎实实地品读课文。板书设计： 松鼠外形秀丽习性活动住吃五年级语文教学设计：松鼠2【教学目标】1、了解动物的外形、特点和习性，培育对事物特征的认真观看。2、能用“先再然后”说一段话。3、解课文，能够有感情的朗
6、读课文。4、培育学生宠爱大自然宠爱小动物。【教学重点】能够依据确定挨次描写事物。【教学预备】有关课文的课件。【教学过程】一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们宠爱猜谜语吗?今日教师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，宠爱树上住，松果当食物。”(谁来说一下?)对啦，是松鼠。(电脑出示图片。)你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物?用你的话来说一说，今日我们就一起来学习松鼠这一课。二、初读课文，整体把握1、提出自读要求，引导学生自读： 过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠?下面开头读，看哪位同学学得认真，收获最大。
7、2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?三、精读课文，感悟课文1、学习课文的第一段：同学们学得格外好。教师也觉得松鼠是一种秀丽得意的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?2、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。3、比较句子：刚刚同学们都介绍得格外好，(出示课件)看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么?4、指导朗读课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的秀丽得意，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它秀丽得意的样子读出来。二、总结第一自然段的学习方
8、法同学们学得格外好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是依据怎样的挨次学习的?谁来说一下?课文不仅从外形上说了松鼠的得意，还从其他方面进展了描写，现在你可以选择自己宠爱的自然段，小组进展争论，相互补充。三、学生自学课文，汇报沟通，教师指导1、分组介绍课文学习状况，要求按挨次说完整：其次段主要讲了小松鼠格外灵活： 板书：活动它们是格外警觉得，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。夏夜(活动时间)。它好象很怕猛烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住出示课文，学习有关挨次的“先再然后”练习说话。并
9、利用这些词语说一段话。(运用拟人化手法生动地说明事物的特征。)第三段主要说了松鼠主要吃些什么?它常常直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃。(让学生坐在椅子上边介绍边仿照。)为什么说松鼠很灵活?冬天怎样觅食? 四、总结归纳1、同学们学习得格外好，下面请同学们快速通读全文，同桌相互思考争论： 课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大局部?每局部都写了什么?2、今日我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的秀丽得意，关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?五、拓展延长把这种秀丽得意的小松鼠介绍给你的朋友。五年级语文教学设计：松鼠3一、教学目标学问与力气：1. 生疏十一个生字；正确读记“乖巧、驯良、清秀、强
10、健、机敏、玲珑、隐蔽、追赶、猛烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。2. 朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生宠爱自然、保护动物的人文情怀。3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。4. 能用较准确、生动的”文字对某一种动物的特点进展说明。过程与方法：以读为本，以学生为主体，通过合作品读、比照研读、拓展阅读等方式，引导学生把握说明方法的灵敏运用。情感态度与价值观：引导学生感受作者对小松鼠的宠爱之情，激发学生宠爱自然、保护动物的思想情感。二、教学重难点教学重点：引导学生在读中感受松鼠的特点，通过与鲸进展比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
11、教学难点：通过与鲸进展比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。三、教学策略 1自学与合作学习相结合，在品读中体会情趣。2. 合作品读，通过学生之间的沟通，感悟方法。3. 比照研读，在比较中总结提升。4. 拓展阅读，鼓舞学生大胆觉察，总结规律。四、教学过程一激趣导入 1了解作者，读读资料袋。2. 学生介绍松鼠。3. 播放一段小松鼠视频。请学生谈谈松鼠给自己留下的印象。灵敏、聪明、灵敏、得意【设计意图】视频的播放，使孩子们直观感受到小松鼠的得意，让他们一下子就爱上这种得意的小动物，能够布满兴趣地投入学习。二整体感知，检查预习状况师：今日我们也跟随法国著名的博物学家布封，去看看他笔下的
12、松鼠是怎样的。生：自己读读课文，把字音读准确，把句子读通顺。出示课件：读准以下生字词驯良 乖巧 清秀 强健 机敏 玲珑 帽缨 乘凉榛子 榉实 橡栗 蛰伏 错杂 苔藓 圆锥形 梳理出示图片：解释“帽缨”。【设计意图】通过图片让学生直观地看一看十八世纪法国女士帽子上的帽缨， 从而进一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽缨是多么生动形象。三合作品读出示课件：作者是从哪几个方面介绍松鼠的呢？阅读课文，想想课文在表达上与鲸有哪些一样的地方，有哪些不同的地方；再说说哪里可以看出作者对松鼠的宠爱。1. 这段话有几条要求？哪个是根底要求呢？指名读要求，然后想一想。生：作者是从哪几方面介绍松鼠的呢？怎样表达出自己对松
13、鼠的宠爱之情的？ 在表达上又有什么特点呢？明确共有三条要求，“作者从哪几方面介绍松鼠的” 是根底的要求。师小结：看来阅读文章首先要弄清楚文章的内容，再体会作者的情感，最终了解文章表达上的特点。【设计意图】略读课文更应以学生为学习的主体，让孩子深入理解课前提示中提出的学习要求，明确学习目标。2. 先认真自学，思考前两个问题。小组争论：围绕一个方面，用读一读或者说一说的方式来呈现你们的争论结果。小组发言：秀丽面容：清秀、玲珑；眼睛：闪闪发光；身体：强健；四肢：轻快；尾巴：秀丽；吃食：端庄；姿势：优雅。乖巧横渡溪流：才智；有人触动大树：警觉；贮存食物：聪明；蹦跳动作：轻快、灵敏；叫声嘹亮，不愉快发出
14、恨恨声：情感丰富；搭窝：才智。解释乖巧：言行等合人心愿，讨人宠爱；灵活聪明伶俐，灵活。驯良活动范围：树上不侵害人；活动时间：晚上不骚扰人。解释驯良：和顺温存听从；和气心地纯洁，没有恶意。其他：生育、换毛、宠爱干净。小结：读文章开头第一句话，文章在课文开头用这样一个总起句统领全文，后文分别从不同的方面具体介绍松鼠，这就是总分的写法。【设计意图】通过小组合作读书的方式，让每个孩子都乐观参与课堂学习，并且自主设计阅读沟通的方式，可以承受读一读、说一说等方式。3. 体会语言的秀丽：从哪些地方体会到作者对松鼠的宠爱之情呢？读一读句子。学生有感情地朗读自己找到的句子。师出示词语：这些词语都是从同学们刚刚读
15、过的句子中提取的，你读一读，体会到了什么？清秀 玲珑 闪闪发光 强健 轻快 秀丽警觉 锐利 灵敏 嘹亮干净 光溜溜秀丽 驯良 乖巧 讨人宠爱提示：一组形容词，一组褒义词，一组表达作者宠爱之情的词。师：看来作者对松鼠的宠爱之情是通过这样的词渗透在字里行间的，让我们感受到他是发自内心地宠爱这种秀丽、乖巧、驯良的小动物。那你带着这样的情感再来读一读这些词语所在的句子，更深刻地体会这种情感。【设计意图】让学生从文中找到表达作者情感的句子，再由句子到词语，深入体会到作者在字里行间表达对小松鼠的宠爱之情，学习这种严谨奇异的表达方法。四比照研读出示课件：阅读要求与鲸相比，有哪些一样的地方，有哪些不同的地方呢
16、？填写表格，然后沟通。课文 内容上 表达方法上 语言风格上 鲸 形体大、进化过程、 种类、生活习性 列数字、举例子、 打比方、作比较 语言平实、朴实 松鼠 外貌、性格、行动 比方、拟人 语言生动、融入了宠爱之情 马 蚂蚁 一样之处： 都是介绍动物的文章，都是说明文。师小结：通过这样的比照阅读，我们也感受到，同类文章放在一起学习，进展阅读比较，是一种不错的学习方法。【设计意图】通过比照研读，让学生深入比较同样是说明性的文章，所用方法有一样的，也会因介绍对象不同，作者写作风格有所区分。我们可以依据自己习作的实际状况灵敏运用说明方法。五布置作业阅读马或者蚂蚁，和两篇课文进展比较，完成学习表格。【设计
17、意图】拓展性作业，激发学生乐观性，进一步提升学生对说明性文章的生疏，把握说明方法。五年级语文教学设计：松鼠4教学目标：1、把握本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。3、抓重点词语理解课文，积存词汇。3、有感情地朗读课文，并背诵自己宠爱的自然段。重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。难点：能按不同方面把课文分为两局部，体会作者是怎样把各局部写具体的。教学预备：有关松鼠的资料课时划分：两课时教学设计：第一课时课时目标： 导学过程：一、导入课：同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生答复：松鼠)二、学生沟通资料
18、： 你宠爱松鼠吗?为什么?今日我们来学习一篇课文松鼠。(板书课题)三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么? 学生们谈感受：秀丽的小动物讨人宠爱。四肢灵敏、行动灵敏、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而秀丽。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)从哪几方面体会到小松鼠秀丽和得意?当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。学生谈到小松鼠秀丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物秀丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的局部。学生谈到小动物谈到灵敏或灵活时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的灵活的。宠爱吃的东西、如何做窝(依据学生的答复随机进展学习，并指导学生在体会作者
19、的宠爱之情的同时， 学习描写动物的方法。)四、学生通读课文，理清课文的脉络、全文共 4 个自然段，可分为两大局部：第一局部(第 1 自然段)从外形上介绍松鼠是一种秀丽的小动物。其次局部(24 自然段)介绍了松鼠的生活习性。松鼠在树枝上跳来跳去，格外灵活。学生总结：并板书：1、活动：宠爱在树枝上跳来跳去，格外的灵活。2、住的：宠爱住在高大的老松树上，窝温存安全。3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。四、沟通：学文后你有什么想法?五、作业：1、熟读课文。2、观看一种自己宠爱的小动物，了解它们的生活习性及特征。其次课时课时目标：学生在体会对小动物的宠爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。一、连续学习
20、课文：宠爱小松鼠吗?把你对小动物的宠爱之情读出来。学生朗读课文。二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都格外宠爱呢?学生谈并学习写好自己宠爱的小动物，先要从外形特征去观看小动物，再要观看小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，玩耍时的样 子，宠爱做什么并学会把小动物写活。(生动、形象)结合语文天地的读一读，找出表示挨次的词语。让学生学习用表示挨次的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的宠爱之情。回忆课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的似乎搽过油。一条的大尾总是，显得格外。让我们再来看看一篇写小动物的文章带刺的朋友语文天地中的开卷有益。三、指导本课的字：捷 遮 蔽四、习作：认真观看动物： 1、外形特征2、吃食物时的样子、神态动作。3、睡觉时的习惯和样子。4、做玩耍时的特点。五、开卷有益：带刺的朋友