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1、2022年高中课前三分钟演讲稿 篇一：中学语文课前三分钟演讲稿 中学语文课前三分钟演讲的探究探讨是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探究语文教学的新途径，以达 到提高学生语文实力、熬炼胆魄、增长学问、发展健康特性、形成健全人格的目的，探究一 种老师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。 一、指导思想 (一)严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系 在师生双边关系问题上，我们曾经有过老师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且 现在正被提倡的以老师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、学问呈几 何级递增、提倡终身学习的今日，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师
2、，师不必贤 于弟子”这一古训在今日显得尤为灵验。因此，在教学中探究以大纲为主导、以教材为主线， 师生双方共同参加、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。 (二)寓教于乐，创设最佳教学氛围 教和学，原来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主 观意志所能确定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心乏累，终致厌倦。其实， 教和学完全可以变成一件欢乐的事情。寓教于乐是千一百零一年来教化界永恒的话题，在社会各界 提出质疑、语文教学出现危机的今日，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面 探究一番。 (三)竞争中激发学生的求知欲、创建欲心理学告知我们，任
3、何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年 青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学， 正是利用了中学生这一心理特点。 二、操作要点 (一)演讲依次按学号进行，男女生轮番出场(每班学号均为女生在前男生在后) 这样支配便于学生驾驭自己的出场时间，同时避开了乏味单调。学号的排列是随机的， 好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一 种调整，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。 (二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟 演讲内容不限，能使学生自主性和创建力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并
4、不 解除依据班级和学生实际，间或来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调整气氛，使演讲更 加丰富多彩，引人人胜。有人担忧内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健 康的内容。对于前一种状况，我认为这正是求之不得的教化机缘。通过师生间的评论总结， 孰得孰非，一目了然。对于后一种状况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨 道前行。 (三)演讲要脱稿，讲评不行少严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化汲取。那种任由学生低头念稿、敷 衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给 学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不行少的，这样可以起到辨明事理、画
5、龙点睛、给 演讲者以激励等作用。 (四)敏捷驾驭时间 一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重 大价值的问题上，应让学生充分绽开探讨，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至慢慢发展 成的争辩，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延长到课外，“学作文，先 学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争辩，不仅熬炼了学生的口才、逻辑思维实力， 同时又使学生辨别是非的实力有了提高。 (五)讲评重在激励 中学生的年龄特点确定了他们自尊心强、渴望受到激励的心理特点，所以老师在讲评时 肯定要以激励为主。老师要擅长发觉学生演讲中的闪光点，如一个新颖新疑的题目、一段引
6、人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐 演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的 演讲中把这些闪光点发扬光大。 (六)创建宽松氛围，让学生各显其能 在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，老师都要极力创建宽松的氛围，给学生充分 展示才华的空间。允许出错，激励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学 生点评，使学生不再有拘束的感觉。 三、效果分析 经过两年探究，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有101的学生 认为课前三分钟演讲好玩味，其中68的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生
7、的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在学问的丰富、实力的提高、完 善人格的培育方面很有实效性。详细表现在以下几个方面： (一)提高了搜集整理信息的实力信息化社会要求当今的受教化者有很高的搜集信息、整理信息的实力。课前三分钟演讲 有效地熬炼了学生这方面的实力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很 多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了 做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。 (二)增加了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不行少的。在演
8、讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，实力不断提高。演讲前的相 互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪 舌剑又是竞争。大家都仿佛在竞赛，看谁新奇，看谁胜利，都有“语不惊人誓不休”的韧劲 儿。 (三)培育了创新实力 课前三分钟演讲，使学生的创建力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主 题升华，到一段小魔术、一个细心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学 生们都表现出了非凡的创建力。体裁从争论文渐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸 引听众留意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人 耳目一新。 (
9、四)提高了评价、分析实力科学地分析问题并做出精确推断、评价，是中学生必备的素养。但由于目前的中学生大 都是独生子女，心高气傲，加上应试教化的影响，普遍存在学问面狭窄的问题，致使他们看 问题经常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评 价实力的训练。通过热情的探讨，加上老师适时点拨，学生的思辨实力，分析、评价实力得 以快速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待 任何一个问题。同时也增加了学生作文审题的实力，作文切题率有较明显的提高。在高三作 文提高班选拔中，一道材料作文题难倒了许多学生，命题立意完全切合要求的仅占20 左右，而我
10、任教的两个班达35以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10 位。 (五)熬炼了发表个人见解的胆魄在回答“演讲对你各种实力的影响，请按由大到小的依次排列”问卷题中，绝大部分学 生把这一条放在前列。许多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过其次次、第三次熬炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异样，声音小得几乎无 人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太惊慌了。” 她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地遗忘了， 最终只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举-主动要求演讲，且口齿 伶俐
11、，潇洒从容。 (六)培育了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点确定了演讲训练必需把培育学生完善的人 格作为动身点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我、自主发展、自我完善的 过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生呈现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑 在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教化课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、 骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。 四、由演讲引发的思索 (一)要从根本上转变教化观念语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，缘由何在?我以为主要是观念没有 彻底更新。语文课堂讲风太盛，许多老师还是热衷于牵着学生的
12、鼻子走，久而久之，学生变 成了一架被动接收学问的机器，毫无自主性、创建性，对语文越来越不感爱好。德国教化家 第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本事，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引 自卢家楣著情感教学心理学)。在中学语文教学中，我们是搞“填鸭式”还是让学生吃 “自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主同等?是要高分低能 还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教化工作者深思。 (二)为学生创建宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这一特点确定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语 篇二：中学语文课前三分钟演讲的探究 中学语文课前三分钟演讲的探究探讨
13、是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探究语文教学的新途径，以达 到提高学生语文实力、熬炼胆魄、增长学问、发展健康特性、形成健全人格的目的，探究一 种老师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。一、指导思想(一)严格遵循教学 规律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过老师主宰一切的满堂 灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以老师为主导、学生为主体的教学模式。但在信 息技术突飞猛进、学问呈几何级递增、提倡终身学习的今日，这些模式日益显露其局限性。 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今日显得尤为灵验。因此，在教学中探究 以大纲为主导、以教材为主线，师生
14、双方共同参加、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演 讲的指导思想之一。(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，原来无所谓苦乐。只是现在 教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能确定的，教者与学者长时间处 在一种被动状态，不免身心乏累，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件欢乐的事情。 寓教于乐是千一百零一年来教化界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今日， 我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探究一番。(三)竞争中激发学生的求知 欲、创建欲心理学告知我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望， 而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分
15、钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教 学，正是利用了中学生这一心理特点。二、操作要点(一)演讲依次按学号进行，男女生轮番 出场(每班学号均为女生在前男生在后)这样支配便于学生驾驭自己的出场时间，同时避开了 乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演 讲，用一位学生的话来说也算是一种调整，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫 蓄势。(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创 造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不解除依据班级和学生实际，间或来一次命 题演讲或即兴演讲，这样可以调整气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
16、有人担忧内容不 限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。对于前一种状况，我认为这正 是求之不得的教化机缘。通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。对于后一种状况， 润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。(三)演讲要脱稿，讲评不行少严 格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化汲取。那种任由学生低头念稿、敷衍了事 的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充 分发挥的空间。演讲后的评论是必不行少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者 以激励等作用。(四)敏捷驾驭时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常 的教学
17、进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分绽开探讨，把问题弄懂弄透。 演讲后的评论，甚至慢慢发展成的争辩，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内， 更要延长到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争辩，不仅熬炼 了学生的口才、逻辑思维实力，同时又使学生辨别是非的实力有了提高。(五)讲评重在激励 中学生的年龄特点确定了他们自尊心强、渴望受到激励的心理特点，所以老师在讲评时肯定 要以激励为主。老师要擅长发觉学生演讲中的闪光点，如一个新颖新疑的题目、一段引人人 胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、 双人合作，等等。这样既可以
18、使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中 把这些闪光点发扬光大。(六)创建宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后 的评论方面，老师都要极力创建宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，激励 发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。 三、效果分析经过两年探究，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有101 的学生认为课前三分钟演讲好玩味，其中68的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多 数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在学问的丰富、实力的提 高、完善人 格的培育方面很有实效性。详细表现
19、在以下几个方面：(一)提高了搜集整理信息的实力 信息化社会要求当今的受教化者有很高的搜集信息、整理信息的实力。课前三分钟演讲有效 地熬炼了学生这方面的实力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅许多资 料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了做关 于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。(二)增 强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的 合作也是必不行少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，实力不断提高。 演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相
20、声式的演讲是合作，而演 讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在竞赛，看谁新奇，看谁胜利，都有“语不惊人誓不 休”的韧劲儿。(三)培育了创新实力课前三分钟演讲，使学生的创建力得到了极大限度的发 挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个细心缝制的小道具、一段音乐 伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创建力。体裁从议渐渐发展到相 声、小说、科幻故事等。为了吸引听众留意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、 “惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。(四)提高了评价、分析实力科学地分析问题并做出 精确推断、评价，是中学生必备的素养。但由于目前的中学生大都是独生子女，心高气傲，
21、 加上应试教化的影响，普遍存在学问面狭窄的问题，致使他们看问题经常偏激，每每以偏概 全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价实力的训练。通过热情的 探讨，加上老师适时点拨，学生的思辨实力，分析、评价实力得以快速提高，学生学会了通 过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增加 了学生审题的实力，作文切题率有较明显的提高。在作文提高班选拔考试中，一道 材料作文题难倒了许多学生，命题立意完全切合要求的仅占20左右，而我任教的两个班达 35以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。(五)熬炼了发表个人见解 的胆魄在回答“演讲对你各种实
22、力的影响，请按由大到小的依次排列”问卷题中，绝大部分 学生把这一条放在前列。许多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过其次次、第三次锻 炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异样，声音小得几乎无人 能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太惊慌了。” 她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地遗忘了， 最终只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举-主动要求演讲，且口齿 伶俐，潇洒从容。(六)培育了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点确定 了演讲训练必需把培育学生完善的人格作为动身点和归
23、宿。实践证明，演讲过程可以成为学 生自我教化、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生呈现了一 个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教化课在这里 悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一 步完善。 四、由演讲引发的思索(一)要从根本上转变教化观念语文教学改革搞了几十年，劲费了 不少，成效总不大，缘由何在?我以为主要是观念没有彻底更新。语文课堂讲风太盛，许多老 师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收学问的机器，毫无自 主性、创建性，对语文越来越不感爱好。德国教化家第斯多惠说过：“我
24、们认为，教学的艺术 不在于传授的本事，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引自卢家楣著情感教学心理学)。在高 中语文教学中，我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?是以课本为中心还是以生活 为中心?是要师道尊严还是要民主同等?是要高分低能还是要全面发展?这些问题值得我们每 一个语文教化工作者深思。(二)为学生创建宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这 一特点确定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应当 处于主动参加、主动活动的状态。老师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合 作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。反观 当
25、今的中学语文教学，学生主动参加、主动活动的状态已不多见。缘由何在?关键是受应试 教化的影响。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创建一种宽松、和谐的学习氛围， 使学生乐于参加其中，从而提高语文教学的效率，应当成为广阔语文教化工作者努力的方向。 终归“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。(三)建立全面的、有利于学生发挥潜能的评 价机制当前的语文教学，依旧是一张试卷定终身，重结果而不重过程。新大纲提出“教学过 程和教学结果并重”的新视角，从而将语文老师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下 予以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：“有利于 促进不同学生语文实力
26、的发展，有利于学生发挥创建实力，有利于提高学生的人文素养。”这 一调整，将有助于引导语文教化去发展学生听说读写等运用实力，进而促进他们摒除维持性 和复制性学习，张扬个体最可珍贵的创建力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品 格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于担当中华民族现代化历史使命的人格体 系。中学语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学 生，更加有利于学生潜能的发挥。篇三：语文课前三分钟演讲 浅谈语文课前三分钟演讲 【摘要】语文课堂中的爱好，对学生而言尤为重要，而课前三分钟演讲大大地提高了学 生的爱好。 【关键词】爱好；任务；课堂教学 篇二：
27、中学语文课前三分钟演讲,短一点 浅谈语文课前三分钟演讲 【摘要】语文课堂中的爱好，对学生而言尤为重要，而课前三分钟演讲大大地提高了学生的爱好。 【关键词】爱好；任务；课堂教学 爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文是人们从事工作和学习的基础学科。语文教学的一项重要任务就是要努力培育学生的语言交际实力、思维创新实力、思辨表述等实力。然而由于以前受应试教化的影响，学生说话实力的培育往往得不到应有的重视，学生语言交际实力差已成为困扰语文教学的一个严峻问题。更别提语文课堂的活力了，学生仅仅为了应付考试，却提不了爱好，往往学生既没考好语文，也忽视
28、了口语的训练。而近年来的语文课程标准中明确提出了义务教化阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学生倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 如何提高学生的实力呢，我想先从爱好入手起先，会让学生有事半功倍的收获。近年来，我在教学中首先尝试了在课前三分钟演讲，激发了学生的爱好，也受到了学生的欢迎，我的语文教学也收到了不错的效果。 一、安排好学生的任务 1.根据学号学生依次排列，依照语文课的时间，列出演讲排位表，让学生做到心中有数。篇二：中学语文课前三分钟演讲的探究 中学语文课前三分钟演讲的探究 探讨是指在每节课前用三到五分钟
29、时间，通过演讲的形式探究语文教学的新途径，以达到提高学生语文实力、熬炼胆魄、增长学问、发展健康特性、形成健全人格的目的，探究一种老师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。 一、指导思想 (一)严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系 在师生双边关系问题上，我们曾经有过老师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以老师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、学问呈几何级递增、提倡终身学习的今日，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今日显得尤为灵验。因此，在教学中探究以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参加、共同提高的教学模式成
30、了课堂三分钟演讲的指导思想之一。 (二)寓教于乐，创设最佳教学氛围 教和学，原来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能确定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心乏累，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件欢乐的事情。寓教于乐是千一百零一年来教化界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今日，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探究一番。 (三)竞争中激发学生的求知欲、创建欲 心理学告知我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正
31、是利用了中学生这一心理特点。 二、操作要点 (一)演讲依次按学号进行，男女生轮番出场(每班学号均为女生在前男生在后) 这样支配便于学生驾驭自己的出场时间，同时避开了乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调整，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。 (二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟 演讲内容不限，能使学生自主性和创建力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不解除依据班级和学生实际，间或来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调整气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。有人担忧内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以
32、至出现一些不健康的内容。对于前一种状况，我认为这正是求之不得的教化机缘。通过师生间的评论，孰得孰非，一目了然。对于后一种状况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。 (三)演讲要脱稿，讲评不行少 严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化汲取。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不行少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以激励等作用。 (四)敏捷驾驭时间 一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分绽开探讨
33、，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至慢慢发展成的争辩，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延长到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争辩，不仅熬炼了学生的口才、逻辑思维实力，同时又使学生辨别是非的实力有了提高。 (五)讲评重在激励 中学生的年龄特点确定了他们自尊心强、渴望受到激励的心理特点，所以老师在讲评时肯定要以激励为主。老师要擅长发觉学生演讲中的闪光点，如一个新颖新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点
34、发扬光大。 (六)创建宽松氛围，让学生各显其能 在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，老师都要极力创建宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，激励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。 三、效果分析 经过两年探究，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有101的学生认为课前三分钟演讲好玩味，其中68的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在学问的丰富、实力的提高、完善人格的培育方面很有实效性。详细表现在以下几个方面： (一)提高了搜集整理信息的实力 信息化社会要求当今的受教
35、化者有很高的搜集信息、整理信息的实力。课前三分钟演讲有效地熬炼了学生这方面的实力。为了写一篇让人耳目一新的，演讲者往往要查阅许多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。 (二)增加了竞争与合作意识 我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不行 少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，实力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在竞赛，看谁新奇，看谁胜利，
36、都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。 (三)培育了创新实力 课前三分钟演讲，使学生的创建力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个细心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创建力。体裁从争论文渐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸引听众留意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。 (四)提高了评价、分析实力 科学地分析问题并做出精确推断、评价，是中学生必备的素养。但由于目前的中学生大都是独生子女，心高气傲，加上应试教化的影响，普遍存在学问面狭窄的问题，致使他们看问题经常偏激，每每以偏概全，顾
37、此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价实力的训练。通过热情的探讨，加上老师适时点拨，学生的思辨实力，分析、评价实力得以快速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增加了学生作文审题的实力，作文切题率有较明显的提高。在高三作文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了许多学生，命题立意完全切合要求的仅占20左右，而我任教的两个班达35以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。 (五)熬炼了发表个人见解的胆魄 在回答“演讲对你各种实力的影响，请按由大到小的依次排列”问卷题中，绝大部分学生把这一条放在前列。许多学生第一次上
38、台手足无措，语无伦次，经过其次次、第三次熬炼 以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异样，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太惊慌了。”她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地遗忘了，最终只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举-主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。 (六)培育了完善的人格 语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点确定了演讲训练必需把培育学生完善的人格作为动身点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教化、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材
39、为学生呈现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教化课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。 四、由演讲引发的思索 (一)要从根本上转变教化观念 语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，缘由何在?我以为主要是观念没有彻底更新。语文课堂讲风太盛，许多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收学问的机器，毫无自主性、创建性，对语文越来越不感爱好。德国教化家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本事，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引自卢家楣著情感教学心理学)。在中学语文教学
40、中，我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主同等?是要高分低能还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教化工作者深思。 (二)为学生创建宽松、和谐的学习氛围 语文教学具有实践性，这一特点确定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语篇三：中学语文课前三分钟演讲的探究 中学语文课前三分钟演讲的探究 探讨是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探究语文教学的新途径，以达 到提高学生语文实力、熬炼胆魄、增长学问、发展健康特性、形成健全人格的目的，探究一种老师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。一、指导思想(一)严格遵循教学规
41、律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过老师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以老师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、学问呈几何级递增、提倡终身学习的今日，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今日显得尤为灵验。因此，在教学中探究以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参加、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，原来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能确定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心乏累，终致厌倦。
42、其实，教和学完全可以变成一件欢乐的事情。寓教于乐是千一百零一年来教化界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今日，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探究一番。(三)竞争中激发学生的求知欲、创建欲心理学告知我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了中学生这一心理特点。二、操作要点(一)演讲依次按学号进行，男女生轮番出场(每班学号均为女生在前男生在后)这样支配便于学生驾驭自己的出场时间，同时避开了乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较
43、差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调整，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创建力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不解除依据班级和学生实际，间或来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调整气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。有人担忧内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。对于前一种状况，我认为这正是求之不得的教化机缘。通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。对于后一种状况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。(三)演讲要脱稿，讲评不行少严格要求学生演讲时要脱稿
44、，以求对所写内容的消化汲取。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不行少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以激励等作用。(四)敏捷驾驭时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分绽开探讨，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至慢慢发展成的争辩，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延长到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争辩，不仅熬炼了学生的口才、逻辑思维实力，同时又使学生辨别是非的实力有了提高。(五)讲评重在激励中学生的年龄特点