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1、六年级上册语文教案-江南春 |人教倍B编版）江南春【教学目标】1、了解作者相关文学常识，能有感情的朗读、背诵并默写古诗2、理解诗句，想象古诗描绘的画面3、读中感悟，体味作者表达的思想感情。【教学重点】反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。【教学难点】学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。一、导入同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗江南春，去领略一 下江南的春天美景。二、读古诗1、自由读古诗，你能读懂什么？（作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与此外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜。）（我还知道了南朝一共有四个朝
2、代，是宋齐梁陈。）2、学生读江南春3、教师读诗。学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流） 4、小结:5、是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？（这是一个虚数， 告诉我们在江南，有各种各样的寺庙，）6、我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。（学 生读诗句）7、再一次和着音乐一起完整地读这首诗。（学生完整朗读，关键词句 教师伴读。）四、拓展延伸师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。 老师找到了几张关于春天的照片。你能不能用一两句话来给我们描述 一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。自己 准备一下。（学生自由轻声试说。）（鲜花生机勃勃，非
3、常茂密。绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美 不胜收，让我宛然身临其境。）（紫的花，红的花，衬托着绿色的叶子， 让我忍不住地想起来今天学的一句诗句，千里莺啼绿映红师：很故意思，其实古诗就是这样有趣。最后推荐一本书给大家，这 本书的名字就叫做与古诗教朋友，愿我们从今天开始一起与古诗 教朋友。A、读古诗要注意停顿（板书）。我们可以怎么停呢？介绍最简单 的读古诗方法2、2、2、1 （板书）这样来停。B、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。5、指名读古诗（学生练习读诗句）6、学生齐读，边读边看老师的手势哦。（学生按照平仄读诗）7、教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。三、整体感知
4、1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风 雨中、佛教寺院、雨、村庄。）（教师挨次板书景物）2、“千里”之外的景物能看见吗？ “千里”之外的鸟鸣能听见吗？（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。而“十 里”呢，就非常切当，就觉得这个诗，没有多少意思。小结：在古诗里，不少数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里， 而是指一个很大的范围，并非真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼 叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有 这样美的春景。在古诗中，人们往往把黄莺和春天联系在一起。诗人 边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边
5、响起，这是一番怎样的生 机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉，还有什么？（视觉、幻觉、感觉。）3、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色采的斑斓。（指名读，齐读，教师伴读。）过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨， 他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物宛然都笼罩在一片雾蒙蒙 的青纱之中。在远处，他看到了不少寺庙，他说，“南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一 起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中，你看到什么了？（不少不少的寺，不少不少的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。）（蒙蒙 细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声）
6、（寺庙旁边的花香、下雨时空气的 清新、雨中还有草的滋味）4、带着自己的感觉齐读课文。（学生读诗句）5、是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？（这是一个虚数， 告诉我们在江南，有各种各样的寺庙，）6、我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。（学 生读诗句）7、再一次和着音乐一起完整地读这首诗。（学生完整朗读，关键词句 教师伴读。）四、拓展延伸师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。 老师找到了几张关于春天的照片。你能不能用一两句话来给我们描述 一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。自己 准备一下。（学生自由轻声试说。）（鲜花生机勃勃，非常茂
7、密。绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美 不胜收，让我宛然身临其境。）（紫的花，红的花，衬托着绿色的叶子, 让我忍不住地想起来今天学的一句诗句，千里莺啼绿映红师：很故意思，其实古诗就是这样有趣。最后推荐一本书给大家，这 本书的名字就叫做与古诗教朋友，愿我们从今天开始一起与古诗 教朋友。六年级上册语文教案古诗三首江南春人教部编版教学目标1 .有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。2 .小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。3 ,分析诗歌中景物的特点，思量作者是如何将景物的特点展现出来的。4 .读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体味诗人表达的情感。教学重难点L能正确、
8、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2,通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。5 .体味诗人借景所传达的情感。教学过程：一、温故知新，导入新课1 ,背诵古诗，分享诗词积累。过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的浪淘沙，同学们都会背了吗？(指名背诵。)上节 课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄 河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的滋味、诗 的情感。(学生分享积累的诗词。)2 .自然导入新课。过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们 将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首江南春。二、学
9、习古诗，掌握方法L揭示诗题，简介作者。(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。)(2)简介作者。杜牧(803 853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政 治才干，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称小李杜。2,出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。(学生自由发言，说出词语。)过渡：春天是夸姣的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉 得不够全面、不够客观。那末，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南 春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。3,初读感知，读出诗味。(1)教师出
10、示朗读要求：读准字音，读通诗句。(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。(3)检查学习效果。指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。指名读全诗，进行比较评价。在读中体味如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延 长以及停顿等。)4 ,再读古诗，明意悟情。过渡：这首诗如果要读得更故意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思 方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的 方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。（1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的
11、景物，标注难点。（2）四人一组，交流学习。学习前两句诗晴景，写今。交流对词语的理解，集体订正。千里这里的千里并非真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。绿映红绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映 柳绿。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗风酒旗迎风招展。说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉 莺啼视觉 绿，红，水村，山郭，酒旗触觉 风用自己的话说说这两句诗描写的景色。（辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城 郭，到处都有迎风招展的酒旗。）这两句诗描绘的春景有什么特点？（明丽、有声有色、充满生机。）学习后
12、两句诗雨景，怀古。体味情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？教师及时补充背景知识：南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京） 为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾经大兴建设寺庙，祈求 神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。杜牧牛.活的时代诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊牛”而当朝的统 治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、耽忧的。诗人在赞叹风景秀媚 的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用
13、的表现手法之一。理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的耽忧。示例：诗人可能在想：希翼通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那末多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家居然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相 反，会加速国家的灭亡啊！引导学生带着感情重读全诗。过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。（再指名读。） 5,熟读成诵，吟出诗韵。过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的漂亮画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱 和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次 带上对江南春天的爱慕之情去欣赏江南春景吧！（1）播放视
14、频。（欣赏谱曲的江南春。）提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一 种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。（2）再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的夸姣和作者的忧伤。六年级上册语文教案-江南春|人教信B编版）江南春【教学目标】4、了解作者相关文学常识，能有感情的朗读、背诵并默写古诗5、理解诗句，想象古诗描绘的画面6、读中感悟，体味作者表达的思想感情。【教学重点】反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。【教学难点】学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。一、导入同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里（春季），今天
15、我们药剂学习一首关于春天的诗江南春，去领略一 下江南的春天美景。二、读古诗1、自由读古诗，你能读懂什么？（作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与此外一位晚唐杰出诗人李商隐并 称“小李杜。）（我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。）2、学生读江南春3、教师读诗。学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流）4、小结：A、读古诗要注意停顿（板书）。我们可以怎么停呢？介绍最简单 的读古诗方法2、2、2、1 （板书）这样来停。B、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。5、指名读古诗（学生练习读诗句）6、学生齐读，边读边看老师的手势哦。（学生按照平仄读诗）7、教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配
16、乐朗诵。三、整体感知1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风 雨中、佛教寺院、雨、村庄。）（教师挨次板书景物）2、“千里”之外的景物能看见吗？ “千里”之外的鸟鸣能听见吗？（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。而“十 里”呢，就非常切当，就觉得这个诗，没有多少意思。小结：在古诗里，不少数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里， 而是指一个很大的范围，并非真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼 叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有 这样美的春景。在古诗中，人们往往把黄莺和春天联系在一起。诗人 边走边看，地点在变
17、化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生 机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉，还有什么？（视觉、幻觉、感觉。）3、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽， 读出那色采的斑斓。（指名读，齐读，教师伴读。）过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨， 他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物宛然都笼罩在一片雾蒙蒙 的青纱之中。在远处，他看到了不少寺庙，他说，“南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一 起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中，你看到什么了？（不少不少的寺，不少不少的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。）（蒙蒙 细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声）（寺庙旁边的花香、下雨时空气的 清新、雨中还有草的滋味）4、带着自己的感觉齐读课文。（学生读诗句）