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1、一年级语文上册登鹳雀楼教学反思一、教学以识字为主对于一年级学生的教学重点应该是识字，文本是识字的载体，识字 是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能 重文本轻识字。所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示 的机会，对于课前学习予以肯定；然后让他们将生字对照拼音对号入座 自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去 拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；最后把“生字 宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中准确认读生字。在认读生 字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读” “小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生
2、参与的积极性。二、设计情景，以图代讲一年级的孩子第一次真正地接触古诗，如果枯燥的逐字逐句理解诗 意，学生一定会对古诗失去兴趣。在教学理解诗意一环节时，我设计了 随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景，先让学生观察书上的插图，然后在 黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助 学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的兴趣，避 免了枯燥的讲解，在观察中发现，在图画中理解、悟情。学生学习的积 极性很高，教学效果较好。三、写字教学不容忽视识字与写字是不容分割的，在识字的基础上引导学生正确、工整的 书写生字，也是这节
3、课的重点。对于本课的4个会写字，我从识记字形、 扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。在指导书写时以学生观察、 老师范写、学生书空、练写、展示一顺序进行，抓重点字指导。以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。当然, 在这节课中更有许多值得我反思的地方：1 .生字教学中，只是一味的注重过程与形式，而忽略了学生真正 的需要。这首诗中“尽” “欲” “更”等字比较难读，学生经常出错。在 教学之前没有充分的.预设，致使学生读音不准。此处可以改为：在出 示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变色，让学生重点认读或拼读。2 .在检查生字认读过程中，单个学生展示机会较少，没有做到“每 生必会”。3
4、 .对于诗句朗读指导，我计划以“读准字音一一读出节奏一一读出语感”这一过程进行，但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以教师范读，学生发现、模仿为主，逐句进行指导。耗费的时间很 长，但是没有强调停顿节奏，导致学生的朗读没有提高。4 .写字教学进行的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知经验， 应把重点放在如何把字写规范上。但在教学中为了突出记字方法的多样, 在教学“里”时耗费了大量时间。使写字环节显得很匆忙，而且没有抓 住重点。虽然预设中是指导“入”的书写，但在课堂上，欠缺教学机智， 完全依从学生的思路，没有准确的把握重点，使学生课堂学习效果不高。5 .不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学 中缺少教师应有的沉稳，只是注意了教学的过程，而不能关注所有的学 生。课堂是老师的课堂，课堂更是学生课堂。只有过程，而学生没有参 与或没有完全参与，都不能算是有效的课堂。在以后的教学中，要逐步 锻炼自己驾驭课堂的能力，更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是 习惯养成的阶段，有效的组织教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。一节课的教学，虽然失误频频，但是我却感到欣喜，因为有失误才 会从中学习经验。我相信在一次次的磨练中，我会学到更多。