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1、 九年级物理教学复习教案大全 电学初步 1、静电现象： 摩擦可以使物体带电，带电体具有吸引轻小物体的性质。 摩擦起电实质：电荷从一个物体转移到另一个物体，使物体显示出带电的状态。 正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷一样，叫正电荷;负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷一样，叫负电荷。 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 要知道物体是否带电，可使用验电器;验电器的原理：同种电荷相互排斥。 闪电是一种瞬间发生的大规模放电现象。 2、电路 电路：用导线把电源、用电器、开关等连接起来组成的电的路径。 各元件的作用：用电器：利用电来工作。电源：供电;开关：掌握电路通断;导线：连接
2、电路，形成电流的路径; 短路：导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。整个电路短路是指电源两端短接，这时整个电路电阻很小，电流很大，电路剧烈发热，会损坏电源甚至引起火灾。做试验时，肯定要避开短路;家庭用电时也要留意防止短路。 画的电路图说明留意事项：用统一规定的符号;连线要横平竖直;线路要简洁、整齐、美观。 通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进展工作的状态。断路是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。 串联电路、并联电路的区分：(识别串联电路与并联电路的方法：路径法撤除法支点法) 3、电流 电流是指电荷的定向移动。电流的大小称为电流强度(简称电流，符号为I)，国际单
3、位是安培，符号为A。电流方向规定：正电荷运动的方向为电流方向，自由电子移动的方向与电流方向相反。 电流表的读数：一看量程，二算分度值，三读数。 电流表的接法：电流表必需串联在电路中;使电流从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出;通过电流表的电流不能超过其量程;严禁将电流表与电源或用电器并联。(留意：在不超过测量值的状况下，应尽量使用较小的量程测量，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越准确;在不能估量被测电流大小的状况下，可先用的量程试触，依据状况选用适宜的量程。) 串联电路的电流特点：串联电路中的电流到处相等;并联电路中的电流特点：并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。 4、电压
4、 电压的单位：伏、千伏、毫伏。电源是供应电压的装置，电压使电荷定向移动形成电流缘由。 生活中常见的电压值：一节干电池电压1.5V;一节蓄电池电压2V;我国生活用电电压220V;对人体安全电压36V。 串联电路中的电压规律：串联电路中总电压等于各局部电压之和;并联电路中的电压规律：并联电路中各支路的电压相等。 5、电阻 物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。电阻的符号：R 电阻的单位：欧姆;符号： 单位换算关系：1M=1000k1k=1000 6、电阻相关特性 导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积有关 长度一样、横截面积一样，材料不同，电阻不同; 材料一样、长度一样，横截面积越大，电阻越小
5、。 材料一样、横截面积一样，长度越长，电阻越大; 对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。 7、电阻分类 保持阻值不变的电阻简称定值电阻。可以调整变化的电阻简称可变电阻 8、滑动变阻器的构造： 金属杆：金属杆的电阻很小，其两端接线柱间的电阻值几乎为零，可以忽视不计; 电阻丝：圆筒上缠绕的是外表涂有绝缘层的电阻丝，其阻值较大，标牌上所标的“50”即指电阻丝两端接线柱间的电阻值; 滑片：滑片可以在金属杆上左右移动，滑片的上部与金属杆相连，下端通过电阻丝的接触滑道(刮去绝缘层的局部)与电阻丝相连通。 接线柱：有四个接线柱，一上一下接入电路时，能起到变阻作用。连接电路时，要断开开关，滑动变阻器的滑片要调
6、到阻值的位置 滑动变阻器的原理：通过转变连入电路的电阻丝的长度来转变接入电路中电阻的大小。 9、欧姆定律： 导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比.欧姆定律公式：I=U/R欧姆定律公式变形式：U=IRR=U/IR 10、欧姆定律意义： 欧姆定律的物理意义：提醒了“导体中的电流由导体两端的电压和导体的电阻打算”这一制约关系。 11、伏安法测电阻： 把导体接入电路，使导体中通过电流，用电压表测出灯泡两端的电压，用电流表测出通过灯泡的电流，再用欧姆定律公式算出灯泡的电阻。 九年级物理教学复习教案篇2 一、设计思路： 1、指导思想：物理教学不仅仅是传授学问，更重要的是要让学生经受学
7、问的获得过程，亲身体验，注意学问的形成过程。同时物理教学中更要注意培育学生的学科进展力量，最终目的培育学生终身的学习力量和可持续进展的力量。 2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量学问，前面学习了机械能、内能。这一节是将机械能与内能进展结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对转变内能的方式的补充，所以学好前三节学问是前提，学好本节学问是对前面学问的提升和应用。 3、教学目标： 学问技能目标： 1、通过探究试验，知道做功是转变物体内能的另一种方式 2、通过视频了解热机根本构造和工作原理 3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化 过程方法目标
8、： 体验科学探究过程，了解科学探究的根本特征，提高探究力量、思维力量及合作学习力量。 情感态度价值目标： 1、了解内能的利用在社会进展的意义 2、通过探究性试验，提高观看力量、试验操作力量和比拟、分析、概括的力量，培育和实事求是的科学态度。 4、重难点及突破方法： 本节重点为：熟悉到做功是转变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观看、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对试验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮忙学生逐步通过现象分析到本质。在对做功转变物体内能的两种状况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小
9、)通过试验归类，进展突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采纳多种方式对学生进展刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作争论、有模具针对点观看(曲轴的转动状况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。 5、教法设计： 试验探究法、视频帮助法、指导读书法、问题引导法。运用试验探究法能更好的让学生经受学问的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频帮助法把不简单呈现的汽油机工作过程全方面多角度的展现给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培育学生自主学习力量、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不简单理解的学问点教师通过针对点特地突破讲解。 6、
10、学法设计：试验法、观看法、阅读法、争论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参加教学，做学习的仆人，自己参加，自己解决。 二、教学预备：利用铁丝、铅笔、图钉等顺手可得的器材让学生动手体验做功可以转变物体内能。演示两个试验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。 教 学 过程 教学步骤 教 师 活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了转变物体内能的一种方式是什么? 图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高? 火箭上天，能
11、量是如何转化的? 机械能与内能的相互转化教学设计 机械能与内能的相互转化教学设计 查找图片中转变内能的方式，复习回忆旧知 复习旧知，引出新课题。 二、新课教学 1、做功转变物体内能的另一种方式 活动与演示： (1)把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉?图钉的内能变化了吗? (2)小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内能变化了吗? (3)学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象? 提问：在刚刚的活动中，物体增加的内能从何而来的?能量是如何转化的?(在克制摩擦做功时，物体的机械能削减，内能增加，即机械能转化为内
12、能。) 板书：转变物体内能的另一种方式：做功 提问：(1)采纳哪些方法可以使铁丝温度上升内能增大?这些方法中，哪些是采纳热传递的方式转变物体的内能的?哪些是通过做功转变物体的内能的? 学生举例，如：放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。 (2)仅凭铁丝温度上升内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?(做功与热传递的等效性) (3)你能再举一些通过做过来转变物体内能的实例吗?(钻木取火;飞船自由下落时温度上升;) 区分：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生转变。 2、热机
13、 (1)热机中的能量转化状况 演示：演示点火爆炸试验。 机械能与内能的相互转化教学设计 分析能量转化状况：化学能 内能 机械能 结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能削减，转化成机械能。 (2)汽油机的构造和工作原理 热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。 观看视频：汽油机的工作过程 指导学生阅读课文并设问： (1)汽油机的主要构造是哪几局部?名称各是什么?各有什么作用? (2)汽油机完成一个工做循环要经受几个冲程?分别是什么? (3)每个冲程的特点是什么?(从气门的开闭和活塞的移动角度分析) (4)这四个冲程都有能量转化吗?假如有分别是怎么转化的? (5)汽油机完
14、成一个工做循环曲轴旋转 圈，活塞来回 次，四冲程内燃机只有_冲程对外做功，其他三个冲程靠_完成。 第5个问题教师利用模具进展突破。 用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果,用超链接制造出翻翻看的效果. 3、阅读：了解热机的进展历程。向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步学问。 4、小结本节课的学习：你学到了哪些学问?有什么收获? 做一做 看一看 学生思索，内能的增加是通过什么方式? 归纳这三个活动的共性：做功，并且是外界对物体做功 学生举例 指导学生总结热传递与做功转变内能时的区分。 分析能量的转化状况 思索：与前三个试验的区分是什么? 学生看视频 学生独立自主学习后
15、经过小组争论再答复 学生自主学习，互动沟通后填写答案 通过多个活动让学生亲自体验，并归纳总结。注意学问的获得过程。 三个活动分别对应：克制摩擦做功、压缩做功，让学生总结共性，学会归纳的方法。 让学生明白：新旧学问既有联系，又有区分进展归纳，查找异同 由点火爆炸试验引出热机，同时与前面学问做一比照。让学生分清机械能与内能转化包括两种状况：外界对物体做功与物体对外界做功 先通过视频让学生对汽油机有一个整体熟悉 再通过问题驱动，指导学生自主学习，合作学习查找答案 课堂练习 1、如下图是热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是( ) 机械能与内能的相互转化教学设计 2、汽油机工作过程中，机械能转化为内能的
16、冲程是( ) A.吸气冲程 B.排气冲程 C.做功冲程 D .压缩冲程 3、汽油机在压缩冲程中，工作物质被压缩，气缸中气体的( ) A.压强增大，温度降低 B.压强增大，温度上升 C.压强削减，温度降低 D.压强削减，温度上升 作业布置 练习册21页1-10题 板书设计 第四节 机械能和内能的相互转化(1) 一、 做功-转变物体内能的另一种方式 克制摩擦做功 外界对物体做功，将机械能转化为内能 机械能与内能的相互转化教学设计 压缩体积做功 二、 演示点火爆炸试验：物体对外界做功，将内能转化为机械能 三、 热机：将内能转化为机械能的装置 九年级物理教学复习教案篇3 一、教学目标： 1.学问与技能
17、 熟悉电流，会正确使用电流表。 2.过程与方法 通过电流大小的引入，培育学生类比推理力量。 3.情感态度与价值观 通过探究串并联电路电流特点，培育学生科学的态度与协作精神。 二、教学重点与难点： 电流表的正确使用既是重点又是难点。 三、教学过程： (一)、复习导入 关于电流你了解多少? 1.电流的成因： 1.电流方向的规定： 3、电池有正负两个极，电源外部的电流方向? 学生回答下列问题。 (二)、熟悉电流 1. 播放水流视频，类比水流引入电流 水流有强弱之分，单位时间内从水管中流出的水越多，水流就越大。电流是否也和水流一样，有强弱之分呢? 2.教师演示课本52页-观看：灯泡的亮度，引导学生分析
18、得出电流是有大小之分的。 3.学生看书52页，得出单位时间内通过导体横截面的电荷的多少叫做电流。并自学电流的单位及各单位之间的进率，完成下面的练习题 4.电流单位转换练习 房间灯泡中的电流约0.2A，等于 mA. 半导体收音机电源的电流约50 mA，等于 A. 计算器中电源的电流约100A，等于 A. 家用电冰箱的电流约1 A，等于 A. 5.课件展现和看课本52页了解一些常用电器的工作电流的大小。 (三)测量电流 1.学生看书使其知道，1.电路中电流大小需用电流表测量;2.电流表的符号是A 2.探究活动： 1仔细观看电流表 。观看电流表的外观，你能发觉什么? 2拿到一个测量仪器先观看什么?(
19、零刻度、分度值、量程) 3自学J0407型直流电流表说明书，答复以下问题： a.电流表的用途 b.电流表的测量范围?怎么选择测量范围?选择0-0.6A量程时，一大格和一小格各代表多大电流值;选择03A量程时一大格和一小格又代表多大电流值? c.电流表的正确使用方法 3.教师引导学生练习电流表读数。 4.学生探究：测量通过灯泡的电流，练习使用电流表 5.针对学生测量过程中消失的问题进展点拨，帮忙学生分析故障的缘由。 (四)、课堂练习 (五)、师生共同小结： (六)、板书设计 九年级物理教学复习教案篇4 (一) 学习目标 1.学问与力量目标 (1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的;
20、 (2)了解固态、液态、气态的微观模型; (3)了解原子的构造; (4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解; (5)初步了解纳米技术材料的应用和进展前景。 2.过程与方法目标 (1)通过对物质从宇宙到微观世界的讨论介绍，发觉并说明物质是可以分割的; (2)通过把原子构造与太阳系的类比，建立微观世界的构造模型。 3.情感、态度与价值观目标： 通过对物质世界的讨论，熟悉并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。 学习物质的世界，体会物质世界的奇异。 (二) 学法点拨 物质世界可以从以下三个层面讨论：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积特别大，大多距离我们特别远，要借助天文望远镜观看
21、和讨论：宏观世界：地球上人类可以实地观看和讨论;微观世界：物体尺寸特别小，要借助显微镜、电子显微镜观看和讨论。 微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观看。但是，分子也有构造，它是由原子组成的。 课前预备 1取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观看蜡烛凝固时体积的变化。 2查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探究宇宙的资料。 3查阅、收集有关分子、原子构造的资料。 教学过程 一.宇宙是由物质组成 教师：人们说宽阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙毕竟大到什么程度?宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界究竟是由什么组成的呢?这一切给人类留了许很多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜
22、孜不倦的观看和讨论。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的脚印，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。 1.宇宙有多大? 综合观看课本图10.1-1和课本图10.12-1。 请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发觉第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比拟近的第三条轨道上) 2.沟通资料数据： 人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星; 太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员; 银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年; 在浩瀚的宇宙中，还有很多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙
23、中拥有数十亿个星系。 (3)依据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。 (4)结论：宇宙是宽阔无垠的，大得很难以想象。 3.人类对宇宙的探究过程。 沟通资料： 中国古代关于宇宙构造的学说; 哥白尼与日心说; 从世界上第一颗人造地球卫星放射胜利，到人类第一次乘飞船进入太空; 美国的“阿波罗”登月规划; 我国“神舟”号飞船的五次胜利飞行。宇航员杨利伟顺当进入太空绕地球航行。 随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探究越来越深入，宇宙的神秘将渐渐被提醒。 4.宇宙的组成 问题：宇宙毕竟是由什么组成的? 地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和进展之中。 物质由分子组成
24、 1问题：物质又是由什么组成的呢? 从古到今，人们始终在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。究竟物质又是由什么组成的呢? 2分割物质试验： 物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观看。科学讨论发觉：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。 固态、液态、气态的微观模型 1学生沟通课前观看蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。) 2问
25、题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从试验，我们看到物质在一般状况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢? 3探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种状况下活动的状态和活动空间。 固体具有肯定的体积和外形;液体没有确定的外形，具有流淌性;气体具有很强的流淌性。 4结论：依据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。 原子构造 我们知道了物质同分子组成，人们又猜想分子能不能连续分割?科学家发觉分子是由更小的
26、粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发觉有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。 在一般状况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子-质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成 达标自查 1.我们人类生活在宽阔的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比拟近的第 条轨道上运行。目前发觉的太阳系有 大行星。 2.物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它 。由于它的体积很小，一般要用 观看。 3.固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有肯定的 和 。 4.液体没有确定的 ，具有 。气体粒子之间作用力小，故气体简单被
27、，并具有 性。 5.物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。 6.物质从液态变成气态的时候，体积变化的正确说法是：( )。 A.体积都变小; B.体积都变大; C.有的体积变大，有的体积变小; D.无法推断。 7.以下说法中，不正确的选项是：( )。 A.固体有肯定的外形和体积; B.液体有肯定的外形和体积; C.液体有肯定的体积，没有肯定的外形; D.气体没有肯定的外形和体积。 8.以下单位换算中，正确的选项是：( )。 A.12nm=1.2109m; B.12nm=1.210-9m; C.12nm=12109m; D.12nm=1210-9m。 9.以下对物质构造的描述，正确的
28、选项是：( )。 A.固态物质的排列规章，就像学生做播送体操一样; B.液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动; C.气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动。 力量提高 10.探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了? 猜测： 设计、进展试验：选用熟动物油作为探究对象。 把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，登记液面所在的刻度位置。 拿开火源，使熟动物油冷却。 观看：它的体积是变大了还是变小了? 你还可以用什么物质进一步进展探究? 写出你的探究结果 ： 11.探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了? 猜测： 设计、进展试验
29、： 分析结论： 沟通：通过第10题和第11 题的探究，你有什么发觉? 九年级物理教学复习教案篇5 利用内能 教学目标 学问目标 知道内能的两个作用。 力量目标 能列举生产和生活中应用内能的实例。 情感目标 感受到内能的利用和科技进展的联系。 教学建议 教材分析 教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明白许多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的进展过程，并联系环境爱护等分析了这个进展过程。 教材直接谈到利用内能还可以做功，用试验证明白内能能够做功，并分析了这个试验，能表现出热机中能量转化的根本过程，又说明了利用这个试验的原理可以制造出热机，并说明白热机
30、的创造及其改良对现代工业的影响。 教法建议 本节教学要联系大量的科技资料，“利用内能来加热”比拟直观，可以让学生从供应的资料中分析，并从某个方面上表达内能利用的进展状况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的进展状况。本内容的教学要留意严密结合实际状况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议。 “利用内能来做功”要留意试验教学，从试验中观看现象，分析产生现象的缘由，并联系实际思索试验的作用和意义，教师可以供应大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的进展。 教学设计方案 【课题】内能的利用 【重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内
31、能来做功。从试验中分析能量的转化和联系实际的应用。 【教学过程设计】 一、课程引入 方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢?可以供应资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热。 方法2、对于根底较好的班级，可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能，这说明内能的一个重要应用是用来加热。 二、利用内能来加热 方法1、教师供应关于取暖的资料，学生分析取暖的进展过程，说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点：提高了燃料的利用率和改善了环境卫生。 方法2、对于根底较好的。班级，可以让学生做调查和利用信息学习，教师提出课题，学生自行
32、设计方案，并再此根底上设计实施方案，做评估和试验，得出一些结论。教师可供应的方案可以是：调查社区供暖;查阅世界上先进的供暖方法。 三、利用内能来做功 方法1、试验教学，做好水蒸气推开活塞的试验，学生从试验中学习如下问题：观看试验的现象;分析活塞退出的缘由;思索试验过程中能量的转化;试验说明白什么;从试验中能受到什么启发。在此根底上介绍利用内能做功制造了热机，说明工业化社会的消失有赖于热机的创造和改良。 方法2、对于根底较好的班级，用上面的方法1进展试验，然后可以供应资料或学生查找资料，从利用内能来做功开头，到应用，到科技的进展，使学生体会科学技术的进展历程。 【板书设计】 其次节内能的利用 一
33、、利用内能来加热 本质：能量(内能)的转移。 二、利用内能来做功 1、试验：水蒸气推开活塞。 2、热机：利用内能做功的机器。 3、能量转化：内能转化为机械能。 4、热机的应用。 探究活动 试验探究：蔬菜大棚中内能的利用 【课题】蔬菜大棚中内容的利用 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作。 【参考方案】调查蔬菜大棚中内能的利用，并对其不合理的地方提出修改建议。 【备注】 1、写出探究过程报告。 2、发觉新问题。 探究活动范例：城市供热 活动内容 调查及熟悉城市供热。 活动目的 1、培育学生调查讨论、分析问
34、题和解决问题的力量。 2、培育学生观看试验力量和关注社会的意识及创新决策力量。 活动预备 1、复习与热相关的内能及能量的相互转化的学问。 2、分成四个小组，制定调查方案。 活动过程 1、分组调查阶段 学生个人调查自家使用供热设备及燃料状况。 一、二小组学生调查学校厨房及教师家供热方式。 三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式。 2、课堂争论阶段 在学生课外观看、试验及调查的根底上进展课堂沟通、争论。 介绍内能的利用：利用内能做功(内燃机)和利用内能加热。 教师适当引导学生小结供热方式： 燃烧燃料供热 燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、自然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能
35、量转化是燃料化学能转化为内能。 电能供热 供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等。(介绍电能供热好处是热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能。 获得电能的方式有哪些? 化学能(火力发电站);水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等);风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田);核能(原子反响堆，介绍：浙江秦山、广东大亚湾核电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭，俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站，土耳其预备建核电站招标开头等，培育学生关注科技对社会的影响，形成社会意识。) 光能供热 转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其构造及其宣传
36、口号“一次投资终身受益的绿色能源”。介绍东南亚地区对太阳能利用的政策。(介绍光能供热优点是无污染的自然能源)其能量转化是由光能转化为内能。 汇报对集中供热忱况调查的结果 城市、农村各2名学生介绍自家供热方式。 引导分析分散供热缺点：效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境。 二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式。 学校锅炉产生热水、热气来蒸饭，利用余热给教师、学生供应开水、热水，学校教师没有人使用煤。 学生计算：学校利用余热供开水0。10元/瓶;一个蜂窝煤0。18元，能烧三瓶开水，每瓶摊0。06元，水费0。02元/瓶，煤炉一般只能使用3个月，每瓶摊本钱0。04元，实际家内燃煤供开水费用达0。1
37、2元/瓶。另外，燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严峻，老化快。 县医院内，锅炉燃煤产生热气，通过管道输送至厨房、各科室供应开水、热水，供手术室、妇产科等科室取暖。通过分析，学生认为集中供热是供热的较好方式。 介绍集中供热： 集中供热指在城市一较大区域内，利用集中热源，向该区域内工厂及民用建筑供给生产、生活用热。用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉，使锅炉热效率达80%90%以上。集中供热兴旺国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧。 热电联产(CHP)：采纳蒸汽轮机驱动发电机发电，废气用来对现有锅炉装置补充加热。火力发电效率30%35%，供
38、热、发电联合的CHP总效率达80%。 3、供热对环境的影响 大气污染：煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾。煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳。柴燃烧破坏森林，使生态环境恶化。水污染、固体废弃物污染。 能源危机是世界问题，爱护生态环境，使用绿色能源太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率，节省能源是每一个公民的义务。 4、作业 各小组以调查为根底写一篇小论文我家的供热 活动小结 供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容，学生常熟视无睹，通过本次教学活动，学生理论联系实际留心生活的意识大大增加，比方不仅仅就事物的单方面来思索问题，而是多层次、多角度来分
39、析问题。考虑有用性的同时，考虑它的经济价值等。 九年级物理教学复习教案篇6 动能势能 【教学内容】 如浙江教育出版社，科学九年级上册第3第4节第1时。 【教学目标】 1、学问与技能： (1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。 (2)知道重力势能及重力势能的打算因素。 (3)了解弹性势能及弹性势能的打算因素。 2、过程与方法： 运用假设、试验探究等科学方法的技能。 3、情感、态度与价值观目标： 体验观看生活是运用学问解释生活现象的根底。 【教学重、难点】 教学重点：动能、重力势能的概念及打算动能、重力势能大小的因素。 教学难点：试验探究、掌握变量、动能、
40、重力势能大小的打算因素。 【教学预备】 试验探究相关器材、任务单、PPT演示稿 【教学过程】 一、设置情境，引入新 让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动? 学生：做机械运动。 教师：那飞机具有什么能呢? 学生：机械能。 教师：前面我们学习了机械能包括? 学生：动能和势能。 教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就详细学习。(引出题) 二、新教学 (一)动能 出示几幅物体在动的图片。 问：它们有什么共同点? 学生：都在运动。 教师：那它们都具有什么能? 学生：动能。 让学生归纳动能的含义。 【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。 教师：同学们能再举几例具有动能的物体吗? 学生：大路上运动的汽车。流淌的水。转动的电风扇。教师上走动时- 教师：那动能的大小与哪些因素有关呢? 【板书】2、打算动能大小的因素 探究：影响动能大小的因素 (1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些? 让学生依据生活阅历猜想物体的动能大小和什么因素有关? (2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。 动能的大小可能与物体的质量有关。 (3)设计试验 器材：大小不同的勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。 (教师提示：回忆牛顿第肯定律得出的探究试验，斜面的作用) 要求