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1、实用的文言文教案3篇 文言文的教案怎么写实用的文言文教案1 1道德目标：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。 2情智目标： 感情目标： 认识目标：1、积累常见的文言词语。 2、学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。 （ 第一 学时） 多媒体 （一）感情调节 1、由中国古代的四大发明导入新课。 2、板书课题 3、释题并简介作者 （二）自学 自学内容（一）走进文本，疏通文意 自学方法1、朗读课文 要求：1、注意读准字音；2、读出节奏。 （1）给下面加粗的生字注音。 昇（ ）炀 （ ） 砥（ ） 贮（ ） 燔（ ） 讫（ ） 又为活板（ ）
2、薄如钱唇（ ） 蜡和纸灰（ ） 数十百千本（ ） 更互用之（ ） 以纸帖之（ ） 予群从（ ） （2）给下列句子划分节奏。 已 后 典 籍 皆为 板 本 其 上 以 松 脂、蜡和 纸 灰 之 类 冒之 则 以 一 铁 范 置 铁 板 上 以 备 一 板 内有 重 复 者 用 讫 再 火 令药 熔 其 印 为 予 群从 所 得 2、对照解释，翻译课文。 要求：借助书下解释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的.以小组为单位提出，集体解决。 方法指导：留、换、增、删、调。 （三）当堂检测（归纳总结）： 1、通译全文。 2、通假字
3、 （1）活板 板通 （2）已后典籍皆为板本 已通 （3）若止印三二本 止 通 （4）文理有疏密 文 通 3、词类活用 （1）名词作状语 A、板印书籍 B、火烧令坚 C、木格贮之 （2）名词作动词 A、则以纸帖之 B、用讫再火令药熔 4、一词多义： （1）为 唐人尚未盛为之 已后典籍皆为板本 又为活板 每字为一印 满铁范为一板 未为简易 每韵为一帖 不以木为之者 其印为予群从所得 （2）印 板印书籍 每字为一印 （3）就 持就火炀之 瞬息可就 （4）帖 则以纸帖之 每韵为一帖 （5）其 其法 其上以松脂 按其面 其印自落 其印为予群从 （6）火 火烧令坚 持就火炀之 用讫再火令药熔 （7）之 唐
4、人尚未盛为之 之类冒之 持就火炀之 更互用之 则以纸帖之，木格贮之 旋刻之 不以木为之者 以手拂之 （四）作业： 1、归纳总结本文的重要实词、虚词。 2、翻译课文。 3、预习： （1）你能用自己的语言概括活板的制作过程吗？ （2）在说明活板制作技术时，采用的顺序是什么？（结合文中句子归纳） （3）活板有什么显著特点？体现在哪里？ 实用的文言文教案2 1、背诵课文，默写。 2、知识点： 学弈选自孟子.告子，学弈这个故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理; 两小儿辩日选自列子.汤问，这个故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的态度，同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无
5、止境的道理。 3、解释 (1)字、词： 弈：下棋。通国：全国。诲：教导。 惟弈秋之为听：只听弈秋(的教导)。 鸿鹄：天鹅。援：引，拉。俱：一起。 弗：不。矣：了。为：因为。其：他的，指后一个人。 文中几个“之”的意思 辩斗：辩论，争论。以：认为。去：离。 日中：正午。及：到。 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。 探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。汤：热水。 决：判断。孰：谁。汝：你。 (2)句子： 为是其智弗若与?曰：非然也。 (译)难道是因为他的智力不如别人好吗?我说：不是这样的。 我以日始出时去人近，而日中时远也。 (译)我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些
6、。 孰为汝多知乎? (译)谁说你的知识渊博呢? (3)译文： 学弈 弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓引箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?我说：不是这样的。 两小儿辩日 有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。” 另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。 一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一
7、样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?” 孔子也不能判断是怎么回事。 两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢? 实用的文言文教案3 教学设想 教学重点： 了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况，伤仲永 教学设计。 体会语言的简洁、洗炼。 教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后段作者的思想观点 安排一课时。 教学内容和步骤 一、课文导入，简介作者，解释文题。 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之
8、的灵感加上百分之九十 九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明 大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就 是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋， 结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基 础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 二、学生自读课文，掌握以下内容。 1掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：
9、2对文中的“之”“于”进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 3从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、朗读课文，理清课文结构。 1朗读时注意下列语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书
10、诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 2理解课文结构层次。 全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主，初中一年级语文教案伤仲永 教学设计。 四、请一位同学复述第1、2段的内容。 1思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段： 第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。 第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如
11、先前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。 2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？ 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 五、齐读第3段，思考下列问题。 1这一段在语言表达
12、方式上有何特点？ 采用了议论的形式。 2这一段“受于天”指什么？“受于人仅指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 3这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 1文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？ 使真切、形象，使一
13、个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。 这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字， 写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。 八、语言表达训练。 以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 要求： 声音洪亮，用普通话发言。 中心鲜明，讲话的层次清楚。 时间在2分钟左右。 九、布置作业。 1完成课后练习三。 2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 12