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1、高师钢琴教学方法的构建一、注重学生扎实的理论知识构建对于高师的钢琴教学，很多 人错误地认为学生只要弹就符合钢琴教学的标准了。但事实上，重实 践而轻理论的偏激教学方法根本培养不出全面的钢琴人才，也无法完 成高师育人的目标。所以对于钢琴教师来说，不能一入学就让学生直 接去演奏钢琴，这样不仅会造成学生对专业学习的迷茫，而且还会逐 渐抹杀他们对钢琴艺术的兴趣，造成欲速则不达的结果。尤其对于高 师学生，在学习钢琴的初级阶段，学生刚刚入学，教师应该先对学生 进行理论知识的讲解，通过向学生介绍钢琴的起源、历史和发展，以 及一些著名钢琴演奏家、教育家的生平和一些经典的钢琴作品等，逐 步进行知识的渗透，激发学生
2、的学习热情，尽量让他们对钢琴艺术产 生一种相见恨晚的感觉。同时，钢琴教师还要灵活地运用教学方法, 让学生自己在课下进行交流和互动，进一步增加他们的理论知识，促 进学生对钢琴艺术的学习。高师钢琴教学的开展，理论是基础，实践 是动力。没有理论的实践是苍白的、空洞的，也是我们高师钢琴教学 不提倡的。因此，理论学习是钢琴教育过程中一个不可或缺的步骤, 是学生进行钢琴艺术实践的基石，二者是互补互利的。此外，识谱同 样是进行钢琴演奏的基础。在高师的钢琴教学实践中，我们并不鼓励 学生在识谱的过程中死记硬背，而要给他们讲解音符之间的关系，以 及每个符号所代表的含义，让学生通过自己的理解，形成一套灵活的 学习方
3、法。总的来说，高师钢琴教学模式的构建，理论基础是必不可 少的一部分内容，对于学生的知识构建和艺术修养都有着极为重要的 影响。二、加强学生钢琴基础技能练习目前，在高师钢琴教学实践 中，大部分学生非常注重弹了什么高难度的作品，学会了什么高超的 演技巧，而对于钢琴基础训练都比较忽视。然而学生的钢琴基础训练 主要包括和弦、八度、断奏、琶音等，这些基础的演奏技巧都是学生 必须掌握的，而且是学生进行高超演奏的基础，如果没有扎实的基本 功，手指的灵活度差，那么即使乐感再好，内心的情感再丰富，也无 法体现高超的钢琴演奏水平。所以，在高校钢琴教学模式的构建上, 钢琴教师一定要培养学生良好的弹奏能力，引导学生通过
4、节奏、力度、 呼吸、表现等方面来品鉴自己的演奏，让原本听起来非常枯燥、单调 的训练曲目绘声绘色。另外，钢琴教师指导学生进行基本技巧练习 时，也要适当地启发学生对各个时期的钢琴作品有一定的了解，培养 学生的钢琴演奏能力。因为，缺乏钢琴演奏基础的学生是很难在教师 这一岗位上实现自身价值的，更无法满足将来的钢琴教学需求。所以, 在高校的钢琴教学实践中，规范和加强基础训练是学生进行钢琴艺术 学习的保障。作为钢琴教师必须抓好学生的基本功，让学生主动地、 积极地进行钢琴基础训练，为高师钢琴教学模式的构建提供良好的技 术基础。三、注重学生即兴伴奏能力的培养高师院校的音乐教育专 业自身所特有的师范性特点，决定
5、了学生必须掌握伴奏与即兴伴奏 专业技巧这两种能力。因为伴奏能力与即兴伴奏的双重能力也是高师 院校音乐教育专业学生所必须掌握的基础技能。然而，钢琴伴奏与即 兴伴奏的学习并不是一朝一夕就能完成的，也不是仅仅靠单纯的技术 练习就能掌握的。钢琴的伴奏与即兴的能力对学生自身提出了较高的 要求，更不是学生麻木地、机械地将歌曲的旋律与和声相匹配就能达 标的。伴奏是一门综合艺术，涉及面广，对演奏技术要求高，有时即 使掌握了较高的演奏技术，也不一定能够完美地表现音乐内涵。因为 伴奏本身要求从作品的内容出发，从整体音乐结构出发，要经过精心 揣摩与研究，不断地从艺术结构与实践中得到灵感并创作出来。然而, 在教学过程
6、中，高师钢琴专业的学生练习伴奏的时间都较短，并且缺 乏一定的教师指导和系统练习。为改变这一现状，我们必须在开展钢 琴教学实践的同时，有计划地将伴奏技术融汇到教学环节当中去，并 贯穿于整个大学阶段的始终。让学生在合理.、正确地进行指法弹奏的 基础上，逐渐掌握并丰富伴奏的内容，学会从各个方面进行系统的训 练。首先要注重对音阶、琶音等的弹奏训练，目的是通过对音阶、 琶音的学习，使手指能够流畅地进行音阶的跑动，同时也不能忽视对 各种不同的调的熟练掌握。这样在进入伴奏学习阶段时，也为他们将 来的钢琴伴奏奠定了良好的基础。其次要加强对作品的练习，这是熟 练掌握弹奏技巧最基本的要求。钢琴教师一定要鼓励学生通
7、过对大量 钢琴作品的练习来提高自身的伴奏和即兴能力，这对于提高学生分析 乐谱的能力以及演奏技巧都是非常重要的。同时，我们还要适度地根 据学生的需要将伴奏音乐的语气、语调、句法、呼吸习惯恰如其分地 处理分配好，并让学生在学习钢琴伴奏和即兴表演的过程中进行恰当 的使用，以便在伴奏中更好地运用。最后是对复调作品的学习。钢琴 伴奏是一次艺术的二度加工，伴奏的织体也是多层次、多线条。因此， 在构建高校的钢琴教学模式时不能忽视对复调作品的学习。具体而言, 教师又通过对复调作品的讲授对学生进行良好的立体化思维训练，进 一步锻炼学生的反应能力、合作协调能力、随机应变能力以及自弹自 唱能力。同时，学生还要进行自
8、我的探索，大量进行伴奏实践，以提 高自身的伴奏能力和伴奏编配能力。总之，在高师钢琴教学实践中, 每个学习环节都要有意识地渗透伴奏与即兴能力的培养，这既是提高 学生实际运用能力的重要途径，又是学生在将来的实践应用中的一笔 宝贵财富。总的来说，高师钢琴教学的方法各具特点，也各有优势。 作为高校的钢琴教师，我们要结合本校的实际情况，对钢琴教学的现 状进行认真的分析，对症下药地进行科学、系统的钢琴教学模式构 建，努力培养一批专业技能扎实，综合素质强的钢琴人才。需要注意 地是，任何一种教学方法都不是万能的，只有在不断的钢琴实践中， 认真教学，细心总结，不断调整教学结构，优化教学资源，才能促进 我国高校的钢琴教学的进一步发展。作者：王洁清 单位：洛阳理工 学院