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1、高等俄语教学中的情境教学一、情境教学法在高等教育俄语教学中的整体作用（一）兴趣学习的激活点通过采用灵活的情境教学模式，将高等教育学生的学习兴趣引入 到具体的英语语境之中，结合俄语语法、口语、词汇、发音等多方面 的知识点，让学生自己去观察、发现、概括、整理、扩大、条理化。 在强化学生实践知识能力的基础上，激活学生自我求知、自我探索的 欲望，激活学生的浓厚兴趣。在高等教育教学过程中，通过创设宽松 愉快的学习氛围，设置各种有利于学习的环境，采用有趣的情境引导, 譬如，用实物演示情境、角色扮演表演情境、联系生活展现情境。让 学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到 抽象的理解，即加
2、深学生对课文的理解，又能拓宽学生思路，加深学 生对人生的领悟。这最能体现情境教学法中的直观教学原理，同时 也激发了学生学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，当学生在学 习中通过自己的探索发现学习方法时，就如同哥伦布发现新大陆那样 的高兴。这种发现能力的培养，是学生产生学习兴趣的源泉。（二）思维启智的活跃点思维能力的培养与情景教学是联系在一起的，人的认知是一个有 意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程，也是智力因素与非智 力因素相互作用的结果。在高等教育的情境设计中，围绕学生思维能力的拓展，形成创新意识的运用，将各种语法知识、技能运用等形成鲜明的知识导向，在这种知识的引导下，学生对于每一个俄语
3、知识点 有系统化的管理。譬如，在教学K0JIHH6CTB0与 K a H e C T B 0这两个词的时候，在词义混淆的情况下，学生对 于数量与质量的把握可以在层层引导的方式下形成联想的运用, 这样别具一格的思维教学方式，在情境教学中能发挥出更大的潜能。二、情景教学法在高等教育俄语教学中存在的不足（一）情境设计不够合理在高等教育教学中，俄语教学主要是侧重于教师引导、学生自主 思维的过程，教师会采用多样化的情境设计模式，希望通过多种渠道 来吸引学生俄语学习的兴趣，这样就会构建不同形式的情境，从而对 于学生的个性差异、学习情况、心理因素等没有全面的分析，这样不 利于整个俄语教学的开展。譬如，在教学
4、课文6 o JI k H k U a的 时候，有些教师先确定若干目标词汇，让学生把这些词按名词、动词、 形容词、副词和兼类词（兼有名词和动词或形容词）分类，然后让学生 用自己学过的词替代这些目标词汇，然后设计各种生活化的场景，思 路不清晰，都不利于学生个性的发展。（二）主题教学不够明确在高等教育俄语教学过程中，有些教师不顾及专业知识的整体性 与需求模式，在整个俄语专业主题的设计中，没有形成鲜明的情境主 题，对于学生在俄语知识的丰富性上，不能实现词汇拓宽、知识丰富 等现象，这样就会给学生主题知识上造成一定的误区，尤其是在养成 学习习惯的培育中，教师就会给情境的综合运用缺少相应的综合功能, 造成学
5、习效果不是很明显。譬如，在教学 BbiJiyqmeflea e m b t a k .这个句型的时候，学生形成 了不同情境模式下的引导，脱离了主题的运用，无法促进学生整体能 力的发挥。在生活中的各种情景进行设计引导，但是，在教学中，往 往没有鲜明的教学目标，主题也不够明确，不利于学生俄语学习效果 的形成。三、情境教学法在高等教育俄语教学中的运用方式（一）深化应用，形成互动应用的良性发展模式高等教育俄语应用 过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。 从不同的认知角度出发，掌握不同的语言应用，将具有更大的价值， 照顾不同层次的接受能力差异，一步步呈现，采取走小步的方法，由 易
6、到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。例如几个开会的时候最容 易出现的单词，有 c oSpanne, 3aceaHne, OJIHTHKa：政策或者是策略很多东西都可以制定 nojiHTKKa , 销售的 nojiHTHKa , 价格的 noJiHTMKa , 网络的 nojiwTHKa 者 B 可以。 。T K p H T b ：打开的、开放的有时候当成一种状态来说，比如你 的项目是不是。T K P H T b的呢?这个的意思是说，你是不是非常 听不进去别人的意见闭门造车呢?从这些基本的行业术语着手，从IT 的行业特征具体应用，能更好展示俄语与IT行业的融入性。同时， 要将行业俄语知识点与具体
7、的计算机等信息结合在一起，由于以前在 学校接触真实俄语的机会非常局限，没有足够的时间进行语言实践。 因此，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话, 如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体 育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中应用，在娱乐中获益, 无时无刻不在感受俄语，锻炼俄语，从而突破口语屏障。（二）情境教学的学与用的整体模式在高等教育俄语教学中，对于 俄语语言的运用，要通过情境的搭建，对于俄语口语交际的氛围运用, 包括时间、地点、场合以及多方面的因素考虑，在教学过程中，积极 培养学生的语言活用功能，对于新知识的讲解、旧知识的复习，都可 以在具体的情境中
8、进行有效的引导。构建有趣的生活场景，将高等教 育俄语教学的知识点放在具体的生活语境之中，在课程上设置一些客 观、真实的情境，以课程教学为主线，教师采用图片、模型、实物、 手势、形态等多方面的工具进行情境模拟教学，尤其是计算机辅助教 学，形成大容量、多信息、高效率的课堂模式，将网络俄语教学融入 到情境教学之中，通过图像、视频等多媒体综合信息形成整体化的情 境，改变单纯的教师授课形式，让学生在情境中学习，在情境中运用， 在具体的设计过程中，教师根据实际的教学内容需要，形成俄语教学 中有练习、有知识系统化、有深度的整体教学特点。（三）个性情境教学的创新模式个性化情景模式是结合学生的个 性思维、个性特
9、点等多方面的综合情况展开的，要全面融入学生在俄 语学习中的兴趣点与语言模块的运用方式，通过生活化游戏、情景化 图表、戏剧化的俄语表演等方式，让学生的自我意识得到全面的肯定, 在这样的学习氛围中，采用个性化的教学手段，将生活中常用的各种 俄语语言结合课堂教学的改革，进行全面深入的分析。比如，在教学 俄语发音的过程中，老师可以将音标写在黑板上，由一名学生进行辨 认，然后由这名学生的同桌进行评价，看读得是否准确，并由这名学 生根据音标的正确读法，举出几个带有该音标的例子，使学生更加深 刻的记忆俄语单词，增加学生的单词量。（四）课外活动情境的有效设计在高等教育俄语教学过程中，要形 成具体的、趣味的、多
10、样化的、生活化的情境模式，这样可以通过课 外活动的形式，将俄语教学的场景设计由课内延伸到课外，将俄语知 识整体迁移到学生的具体生活之中。因此，在教学过程中，教师要多 多为学生提供俄语实际锻炼的机会，增加语言运用的实践机会，尤其 是构建生活化场景，形成多样化的俄语运用语境,激励学生自己开口, 形成俄语对话。在具体的教学活动中，可以结合多样化的俄语活动, 譬如俄语角、俄语故事比赛等，让学生在这些活动中增强俄语运用能 力，同时，根据不同学生、不同层次的情况，组织各种有趣的俄语活 动，开展俄语游戏、演唱会、俄语朗诵会、作文比赛等主题俄语，既 可以丰富学生的交际能力，也能提升学生俄语运用的综合技能，在活 跃课堂气氛、培养学生兴趣等多方面有很大的效果。作者：陆凤梅单位：甘肃定西师范高等专科学校学前教育学院