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1、 九年级上册数学教学反思7篇 新课程标准指出：在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题。从实际的教学状况来看，学生的积极性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多。 一、从教材的内容编排看 新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻力量重学问的要求，消失了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地熟悉到，必需要转变以往
2、的以教师为中心，学生气械仿照教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是严密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 二、从教学的方面看 教师是学生学习的帮忙者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比机器零件供给商，要从讲台上的独奏者转变到后台的伴奏者。教师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，学生，教师的关系。查找相关数学资源，图片，实物模型，制造和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来对待现实生活，体
3、会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最寻常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要教师收集的资料预备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注意学生力量的培育，教师在上课时尽量做到让平常不爱说话的学生发表意见，做到多鼓舞，少批判，同学之间少指责，使他们不再缄默。 三、教学中的困惑 1、在教学中，教师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极争论，发言，学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气学生来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两
4、极分化日趋严峻，作为教师非常头疼，如何解决呢还有待探究和讨论。 2、阅读教学是中学数学教学的重要组成局部。其主要任务是培育学生的数学阅读力量和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣。但在新课程的试验教材的教学中我们是不知所措。 3、新课程评价关注学生的全面进展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时展需要的身心安康，有学问，有力量，有纪律的创新型人才。但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式，这也是我们作为一线教师的困惑。 九年级上册数学教学反思篇2 本学期担当初三的数学教学工作，
5、工作中有得也有失，现反思如下： 一、教育教学中的得： 1、能制定正确教学目标： 平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注意多数学生的学习根底、水平来制定教学目标。依据班级实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素养高的学生能取得较好成绩，对于根底太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，并能把握根底题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。 2、寓复习于平常教学过程中： 为了完成复习任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有规划地分散在平常学习中。从初三开头教学就有目的地回忆总结
6、。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进展复习，平常在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中消失，可以削减遗忘率。 3、编写切合学生实际的训练题： 目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中根底学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改，提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重
7、点题型反复训练，逐步提高，到达了预期的教学效果。 4、注意课堂教学信息的准时反应和矫正： 由于学生之间思维的差异及根底学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习准时赐予积极的评价，提高学生的内驱力，同时准时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生准时订正错误，到达复习的根本要求。 二、教学工作的失： 错误的估
8、量了学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是消失了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教育治理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。章节考试及模拟考试注意了学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。 九年级上册数学教学反思篇3 回忆这个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不太乐观。考试中也暴露出学生运
9、用数学学问，特殊是数学在实际生活中的运用解题力量学问问题时所存在的缺陷：根底学问不够扎实，不怎么会找有关增长率之间的数量关系，练习不够，运用学问点非常不娴熟，思维缺乏想象力量和制造性。经过对试卷进展分析，结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以下几个误区。 一、思想熟悉不够，过分信任学生的学习自觉性和学习力量。 我这学期上九年级（2）班数学，由于他们在八年级数学成绩都不错，特殊是上学期期末取得了很好的成绩，因而过分信任学生的力量，而无视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进展备课，无视了局部根底学问不够扎实的学生，造成
10、其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丢失了学习数学的兴趣。 二、 备课过程中预备缺乏，没有充分熟悉到学问点的难度和学生的实际状况。 从期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回忆自己在教学中所进展的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估量到中等生的学习力量，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的力量下降。通过调阅局部中等生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。 三、 教学过程中没能让学生多观看、多思索、多争论。 本次期中考试发觉局部学生不懂得辩析以下词语的异同：增长，增长了
11、，增长到；扩大，扩大到，扩大了，这是我在教学过程中没能让学生多练习、多提问、多板演、笔答、比照、总结，导致学生难找出有关增长率的数量关系。 通过对前半期的分析、总结和反思，下半期的数学教学主要从以上三个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和缺乏之处，备课的过程中切实结合学生的实际状况，实行有针对性的补救措施，提高学生的根底学问和根本技能，在数学课堂教学中，让学生多思索，多争论，充分发表自己的见解，要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。同时也要加强学生分析问题的力量，培育其创新思维力量，进而提高其应用数学学问的力量，全面提高班级的数学成绩，
12、为今后的数学教学打下坚实的根底。 九年级上册数学教学反思篇4 目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学才能使学生的学习起到很大的作用。作为初三的数学教师，我深感肩上的压力之大。我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应当说，这是初中数学的最难点。上课时，为了让学生理解起来简单，先让他们提前预习，可是上起来一点也不轻松，由于根底差，许多学生听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的学问后，我尝试解决三个实际问题。问题一：是依据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的自变量取值范围；问题二：是
13、依据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和推断是否正确；问题三：是综合应用一次函数、二次函数的学问确定函数的解析式，并尝试解决销售问题中利润的问题；通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又效劳于生活。教学中，反思这一章的教学，我自认为热忱不够，没有积极调动学生学习热忱的语言，感染力缺乏。今后备课时要重视创设丰富而幽默的语言，来调动学生的积极性。 目前存在以下几点需要改良的： 一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于急于说出结果
14、。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。 二、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致学生的思维活动不能深入进展而流于形式。针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1、对过多的题，进展适当的筛选。 2、还给学生一片思维空间，让学生尝试胜利的喜悦的同时，也要受到适当的“挫折”教育，以加深对问题的熟悉。 3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。 4、细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。
15、课堂上留意课堂节奏，尽量让中下等的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，发言的时机，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。 总之，在数学教学中不但要擅长设疑置难，而且要理论联系实际，只有这样，才会吸引学生对数学学科的喜爱。 九年级上册数学教学反思篇5 教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦
16、学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。 学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活
17、实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。如在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，教师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数
18、学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。 合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例：统计图的选择教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了
19、我是小小设计师的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起
20、来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。 九年级上册数学教学反思篇6 本学年担当初三16班的数学教学工作和班主任工作，由于工作力量和阅历的限制，工作中有得也有失，现反思如下，以便更好地进展教育教学工作。 一、教育教学中的得： （一）能制定正确教学目标：平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更注意初三（16）班多数学生的学习根底、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成绩，对于根底太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，并能把握根底题的
21、根本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。 （二）寓复习于平常教学过程中：为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有规划地分散在平常学习中。从初三开头教学就有目的地回忆总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进展复习。如在讲特别的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求1-31-tan60（tan30）的值，这时就复习了肯定值、零次幂等根底学问。平常在课堂复习、提问、小测验、月考中有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中消失，可以削减遗忘率。 （三）编写切合
22、学生实际的训练题：目前我校初三学生每人手中均有学校购置的课课练等学习资料，这些资料中根底学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改，提高了学生的作业质量。自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步提高，到达了预期的教学效果。 （四）注意课堂教学信息的准时反应和矫正：由于初三（16）学生之间思维的差异及根底学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层
23、次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习准时赐予积极的评价，提高学生的内驱力，同时准时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生准时订正错误，到达复习的根本要求。 二、教学工作的失： （一）接班时错误的估量了初三（16）班学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。 （二）在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是消失了讲的多、练的少的现象，结
24、果导致课堂教学的稳固率仅为50%。 （三）没有很好的把握教育治理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。 （四）月考及模拟考试注意了学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。 （五）在平常的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。 三、今后的教学思路： （一）进一步激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯 （二）融洽师生情感，供应公平的学习时机，诚意实意的为学生供应优质的效劳。 （三）健全学生
25、完整的学问构造。一方面加强根底学问教学，注意抓盲点，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点，这是数学学习的关键。 （四）切实做好提优补差工作。对后进生非常关怀，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，做好月考及模拟考试中成绩不抱负的学生学问缺漏状况的统计及分析，进展针对性的评讲，并进展针对性的跟踪训练和检查。 （五）连续贯彻学校领导的工作决策，不断注意教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。 （六）进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺乏，虚心学习，不断提高运用多媒体帮助教学的力量。扩大课堂教学容量。小学数学教学反思初中数学教学反思论文高一数学教学反思。 九年级上册数学
26、教学反思篇7 详细分析本节课，首先简洁的用几分钟时间回忆一下反比例函数的根本理论，“学习理论是为了效劳于实践”的一句话，翻开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围围着路程、工程这样的实际问题，通过在速度肯定的条件下路程与时间的关系，熟悉到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟识的情境，简洁的一句话引出问题，这样更能引起学生的兴趣，使学生更积极地参加到教学中来，由于情境熟识，也能快速地与学生产生共鸣。 创设了轻松和谐的教学环境与气氛，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的学问顺当的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让学生利用图象
27、解决问题，培育学生数形结合的思想，并提示学生留意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思索时间，让他们通过平常对生活的细心观看，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同共享。这一环节的设置，不仅表达新教改的合作沟通的思想，更主要的培育他们与人协作的力量。更好的进展了学生的主体性，让他们也做了一回小教师，展现他们的共性，这样有益于他们安康的人格的成长。最终在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比拟完整。 本节课的教学，我本意是通过反比例函数及其图像相关问题的复习，引出本节课所要争论的问题反比例函数
28、的应用，而后通过对问题1的争论切入正题，重点讨论“数”与“形”的相互渗透，并通过这节课的学习让学生体会“数形结合”的数学思想，利用函数图像来解决应用题。在教学中，我发觉这种教学设计消失了以下几个问题。 首先，目标教学的第一环节，前测激趣，但没有到达激趣的目的，这种引课方式，在课堂反映出来显得特别平淡，没有新意，没能引起学生的认知发生冲突，激发学生的求知欲。 其次，在导探鼓励环节中，问题设计较好，但问题的处理上操之过急，没能让学生切实做出函数图像，通过问题迫使学生利用函数图像来解决问题，到达真正看图说话，因此就数形的内在联系学生体会不是很深刻。 为了一开头就能充分调动学生的情商，激发他们的学习动机和奇怪心，激发他们的求知欲，使他们的思维进入最正确状态，我就上面存在的问题作如下改良。 在整个题目的处理过程，鼓舞学生画出函数图像，更好的熟悉整个过程自变量和应变量变化的整体状况，处理好题目中的量与自变量和应变量的关系。 作以上改良，可以很好地让学生体会到“数”与“形”之间的联系，并且会依据反比例函数求应用题。