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1、 亡羊补牢教学反思(15篇) 亡羊补牢这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 1。谈话激趣导入。 在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着提醒课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可
2、解释清晰这个成语意思。在解释每个字的意思的.时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 2。初读课文，感知大意。 先自己读文，思索课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生把握生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。 3。读中感悟，体会寓意。 抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进展教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的根底上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好
3、了铺垫。 缺乏之处： 1。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 2。不能很好的把握课堂生成，使课上的更精彩。 3。感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 4。联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 亡羊补牢教学反思2 亡羊补牢这则寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这则寓言时，我实行的教学思路是： 一、激趣导
4、入。 在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结：寓言经常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。）。接着提醒课题，亡羊补牢。在提醒课题后引导学生质疑，教师对学生的问题进展归纳筛选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？ 二、初读课文，扫清障碍。 1、出示自学提示。 2、学生自学，教师巡察指导。 3、检查自学效果。 三、再读课文，感知大意。 让学生默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。抓住邻居是如何劝养羊人的？他是如何反响的？”“其次次丢羊时，他又有什么反响，以及如何想的，如何做
5、的？”这几个问题绽开，进展朗读，感悟，教师进展恰当的板书。在此根底上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道理？五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有以下几点： 1、课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。 2、注意学生自学力量的培育。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓舞大胆质疑，在读中解决问题等。 3、在合作沟通中解决疑难。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处显得更明显： 1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 2、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 总之，通过这一课的教学，我发觉自己
6、在教学方面还存在很多缺乏。在以后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。 亡羊补牢教学反思3 亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这则寓言时，我采纳了电子白板教学，收到了良好的教学效果，主要从以下几个步骤进展学习：一、谈话激趣、提醒课题。二、初读
7、解题。三、精读课文，理解内容。四、由事悟理 。这篇寓言比拟简洁，所以感觉效果还不错。首先利用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？孩子们学习的热忱一下就提升了。接下来在学生读课文前，利用白板播放了朗读课文，为学生在接下来的朗读中起到了良好的示范效果。在引导学生读懂课文的时候，注意了学生对文中的角色分析如：想象一下，邻居会用什么样的”语气来劝他呢？他又会用一种什么样的语气来答复邻居呢？所以设置了练习：邻居（）地说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他（）地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”后面又设置了这样的问题：假设他在修羊圈的时候那个邻居又来了，观察了他，
8、又会怎么样说呢？最终让孩子们联系学习、生活实际，谈一谈对寓意的感想。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有以下几点： 1.在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用,使教学便利轻松，使师生的距离拉近了，现场沟通更有效了，把握学问更扎实了。 2.本节课课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处显得更明显： 1.教学过程中，创新意识不够深入，在今后的教学中，肯定要更加加强培育学生的合作，探究，创新的意识，为实施素养教育打下良好的坚实的根底。 2.在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清晰地表达诞生活中类似的事例。今
9、后还需要连续加强培育学生的语言表达力量。 总之，这节课通过利用白板教学，我发觉自己在教学方面还存在很多缺乏，在以后的教学中，我要从“转变一点点，一点点转变”做起，每天都让自己的课堂转变一点点，努力让自己的教学水平不断提高，让我的课堂慢慢精彩起来，魅力起来。 亡羊补牢教学反思4 亡羊补牢这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的根底上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中查找解决问题的答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内沟通解决问题的.方法。
10、课堂上我同时采纳回答下列问题与朗读指导相结合的方式绽开的学习。其目的是为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话仿照，让学生切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。 二年级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打根底。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展现了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。 有其优点也就不自然的存在一些缺乏；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设
11、计。 亡羊补牢教学反思5 本文故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。我在设计这课时,充分考虑到学生对文本不同的理解,设计了不同的想象环节,和说话环节,如,假如你是养羊人的邻居，你会怎么劝呢? 几天过去了，养羊人在路上看到了那个好心的邻居，突然想起了他的.劝说，养羊人赶忙走过去，说：“。”孩子们发挥想象,能做到身临其境。我还引导学生通过读文，理解语言文字，又抓住重点句的理解，培育学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事;其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上
12、动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，到达理解寓言含义的目。 亡羊补牢教学反思6 本节课是在学校组织的双优课评比活动中，展现给校领导和教师们的。我亲切、谦和的教态赢得了教师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我特别满足的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识剧烈，发散思维活泼、学习效果良好。一节课的教学安排，教师可以细心预备，但课上的突发大事（与教学活动相关的或是无关的），的确往往让教师始料未及的，怎样奇妙的处理好，就要看教师的应变力量，和多年的教学阅历。继而就本课书的教学
13、，发表几点不成熟的见解： 、目标明确，方法落实： 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，教师把学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进展，落实有效。从题目激趣导入，探究寓言的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。 、循环反复，螺旋深化： 简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。 第一，教学中屡次结合详细的语境进展生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习把握生
14、字是积极的， 其次，读故事，悟出道理，却没有到此为止，而是屡次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值： 这节课环节清晰紧凑，教师以问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是教师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。表达了三维目标的过程与
15、方法，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不大。 、教学无小事，更应关注细节： 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读则时，发音不准，我没有准时订正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节消失了纰漏，作为当局者的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。 亡羊补牢教学反思7 亡羊补牢是三年级下册寓言两则中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。”这句
16、话很直接地告知了我们丧失羊的缘由。按教学流程应当是很顺当地完成好这一局部的，然而，孩子们的脑海中永久有着无限的探究欲望和问题，让教学布满了未知。这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。 片断回放： 师：请同学们在第一段里画出这个人丧失羊的缘由。（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丧失的缘由了吗？（板书：破了个窟窿） 正值我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。于是，我请了他起来。 他起身问道：余教师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？ 听了他的问题，我立刻感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？
17、一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应当放过这次时机。看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应当还给他们，让他们自己去发觉、想象和探讨。 师：刚刚，有同学提出了一个让教师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题特别感兴趣，现在就让大家花点时间来争论争论吧？ 听我这么一说，孩子们立即“耶”了起来，抓紧拉开阵势，绽开了小组争论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。 生：我们小组认为羊没跑出来，是由于他们可怕狼，狼常吃小羊，假如羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。 师：这是一个缘由：怕被狼吃掉。那你肯定
18、喜爱看喜洋洋与灰太狼的故事吧！（生哈哈大笑） 生：我认为羊不会跑出来的缘由是时间太晚了，该是羊休息的时候。 师：你肯定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。（在不断地沟通中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？ 生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。 师：请孩子们想一想，这几只羊会是听话的羊吗？ 生：会，它们会听仆人的话，不会离“家”出走。 生：会，由于它们是最亲切的亲人、朋友和兄弟，要相互帮忙，相互支持，相互守候自己的家园，就像喜洋洋与灰太狼里面的羊村一样。（又是一片笑声） 固然，孩子们答复还有其他的，比方：羊圈破的窟窿不够大，羊跑不出去；羊儿们白
19、天在外面放养了一天，到了晚上就累了 教学反思： 这是一段出乎意料的教学，是一段在预设之外的教学，更是一段让人寻味的教学。我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们的课堂。在教学前，教者根本没有考虑到会有这样的课堂提问和生成。“羊圈里的羊为什么不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目标而言，没有多大的教学价值藏在里面，这是偏离了教学目标和内容的提问。然而，我们用孩子的视野来观看，会发觉这个问题却高于教学目标和内容，带有孩子们对课文内容的再思索，带有看问题的独特思维眼光，带有对弱小事物的关爱和怜悯。在沟通中，我们可以看到孩子们兴趣盎然，小组争论精彩纷呈，尤其是在沟通汇报上，他们都能为自己的答复找到充
20、分的理由，这个问题已经渐渐地进入了孩子们的理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方面去了。我认为：教学是为孩子效劳的，面对一次难能珍贵的“孩子问题”，我们理当应当停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们的问题世界中去。 亡羊补牢教学反思8 本节课是我参与学校组织的“其次届信息杯教学赛讲”课，我亲切、谦和的教态赢得了教师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我特别满足的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识剧烈，发散思维活泼、学习效果良好。一节课的教学安排，教师可以细心预备，但课上的突发大事（与教学活动相关的或是无关的），的确往往让教师始料未及的，怎样奇妙的处理好，
21、就要看教师的应变力量，和多年的教学阅历。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解： （一）目标明确，方法落实。 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，教师把学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在学习的”过程中扎实进展，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。 （二）循环反复，螺旋深化， 简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。第一，教学中屡次结合详细的语境进展生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语
22、句中读精确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习把握生字是积极的， 其次，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是屡次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 （三）结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值。 这节课环节清晰紧凑，教师以“问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是教师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了
23、故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。表达了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不大。 （四）教学无小事，更应关注细节 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读“窟窿”时，发音不准，我没有准时订正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节消失了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。 亡羊补牢教学反思9 全文共有5个自然段。第13自然
24、段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课教师的点评，对本堂课做了如下反思： 一、出示课题，引入新课（课题的教学反思） 我采纳了让学生回忆以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的”理
25、解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大局部学生能说出“亡是丧失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课教师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比拟赞同。 二、初读课文，扫除障碍（生字词和课文主要内容的教学反思） 这个环节，我采纳了先听录音，让学生找出不熟悉的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文
26、讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了许多遍，大局部同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比拟重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。()2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思索，但是当学生消失齐读时，我没有准时阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了一位同学说，而且她说的比拟笼统，我就立刻去帮忙她说完整。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。3.在听录音划生字词的过程中，我没有反应。在学习词语时，也没有消失多种形式的学习方式。 三、理解内容、体会寓意（课文内容理解的教学反思） 这个环节，我的设计是，学习了第一次
27、丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话 对于这个设计，我自己也感觉有点混乱了。对于流程的设计不够合理，问题的跳动性也太强了。可能的缘由是我有些紧急，在学生学习积极性和兴趣还没有调动的状况下，就迫不及待地学习下个内容。这是整堂课最失败的地方。 在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会消失什么状况”，通过这个问题的答复，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了争论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进展感悟。最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。 四、整堂
28、课的反思及问题 回忆整堂课，我还存在以下问题：1.课文朗读方面：读的方式比拟单一，教师在课文学习中尤其是对话的朗读，范读不够。2.虽然有一些教学机灵，但也说明白课堂上的紧急和课前预备有些缺乏。3.学生积极性不够，教学设计意图没有达成，目标落实上也有偏差。4.整堂课，学生都是处于答复的状态，根本上是教师在提问，问的太多，而且教师的过渡语不够自然。5.教师在一些环节的处理上不够敏捷，学生练习太少，太浅。通过这一堂公开课，我学习到了很多学问。对我今后教学起了莫大的帮忙。 亡羊补牢教学反思10 亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我依据学习寓言的三个步骤来教学。首先
29、是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。 “亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的根底上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我留意了使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对
30、？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合抱负象，自由表达。最终联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他其次次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展现了生活中的亡羊补牢大事。 在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采纳回答下列问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作
31、精神。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。 本节课还存有很多缺乏之处： 1、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。） 2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。 3、没有拓展延长这个教学环节的设计。 亡羊补牢教学反思11 1、课前播放亡羊补牢视频，激发学生的学习兴趣，让学生在津津有味的观看中了解寓言内容。2、初读课文，整体感知，首先出示自学提示，引导学生自学生字、词，然后让学生从整体感知寓言大意，为下一步感悟寓意做了铺垫。 3、美读课文感悟寓意采纳多种形式的读，以读促思，一是抓住重点词语指导朗读。
32、如：第一段重点指导“发觉”、“原来”，第三段重点指导两个“又”。让学生通过读体会养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，第五段抓住“赶快”“懊悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？二是通过分角色朗读加深对养羊人犯错的理解，进一步引导学生熟悉补牢的重要性，也就是准时改错的重要性。三是进展语言训练，把“不该不承受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。”转化成确定句，通过比照读，体会双重否认句更强调了养羊人知错就改的心情，学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进展顺水推舟，提醒寓意。 3、结合生活深化寓意我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，这一环节的”设计，主要是引导学生
33、熟悉自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。让学生在现实中熟悉亡羊补牢的重要性。 4、课外延长阅读寓言最终的时间，我又让学生讲一讲自己最喜爱的寓言故事，为同学们展现自我供应了时机，也促使学生积极进展课外阅读。由于个人力量有限，在教学设计上和课堂调控上还有很大的欠缺，还望大家赐予指教。 亡羊补牢教学反思12 亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没有丢掉。它告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见
34、，仔细改正，就不算晚。全文有5个自然段。第1至3自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把羊圈修好，从今再没有丢过羊。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点： 一、注意培育学生的识字力量。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生把握生字，我屡次在课堂上屡次消失难读的词句，并且留意了学习的层次，降低学生学习的难度。如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念jua
35、n（第四声），孩子们常常会受“圆圈”中的“圈”的影响，简单读错。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，学生在每个局部都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。 二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮忙，在这节课的教学中，我留意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体
36、会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 四、留意了对学生的引导。在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的.这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合抱负象，自由表达。在最终总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他其次次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中消失了一些问题，在一些环节的处理上不够敏
37、捷，以后要多加留意。 亡羊补牢教学反思13 亡羊补牢是人教版试验教材小学三年级下册的一则寓言故事，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过，这个寓言故事告知孩子们一个道理：一个人做了错事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 在学校开展的语文“同课异构”教学研讨活动中，三年级两位教师分别对亡羊补牢这一课进展了备课、上课、说课，课后对自己的课进展了反思，课上两位教师对课文里消失的插图进展了不同的处理，以下是两位教师的教学片段 片断一： 师：出示挂图，问：图上画了些什
38、么？ 生：图上画了一棵大树，大树下有一个羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面还有四个人 师：你能用一个字概括说出图上的内容吗？ 生：图上有人和物 师：你能说说图上的人和物有什么关系吗？ 生：一个人养了几只羊，羊圈破了个洞，邻居劝养羊人修羊圈。 师：你们从图上读出了这些内容，那么课文里是怎样写的呢？请同学们读一读这则寓言故事，想一想课文讲了一件什么事？ 片断二： 师：出示挂图，同学们刚刚我们对亡羊补牢这则寓言故事有了较深刻的理解，你能结合插图用由于所以句式说说图上的内容吗？ 生1：由于养羊人听了邻居的劝说，把羊圈修好了，再也没丢过羊。 生2：由于养羊人第一次丢了羊，他觉得羊已经丢了，修羊圈没什么用，其次次
39、又丢了羊，他懊悔没听邻居的劝说，心想，现在修还不晚，所以他才把羊圈修好了。 师：课文插图是帮助理解课文的，你能结合插图内容，用自己的话复述这则寓言故事吗？ 生：复述（略） 反思： 课标在教材说明中指出：在语文教材中，图像系统是协作文字系统的.一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。在教学中无视课文插图的价值和作用和重视课文插图的价值和作用，教学效果是不同的。第一位教师是借插图的内容引出寓言故事，目的是让学生通过观看插图对课文有初步的了解，为学习课文打下良好的根底。其次位教师是在理解了寓言故事的根底上，让学生结合插图，用“由于所以”句式说图上的内容，并利用插图内容复述寓言故事，目的是
40、让学生深入地理解寓言故事，进而明白寓言阐述的道理。这两位教师都重视了插图的作用，在理解课文过程中起到了异曲同工的效果。 新课程语文教材每篇课文都配有插图，是语文教材的有机组成局部与课文浑然一体，相互印证。这些插图不仅是重要的教学资源，具有观赏性，艺术性，而且自身蕴含着丰厚的教育价值。有些插图蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理，态度价值，人文信息等等。教师要让每一个学生都能从插图中获得教益与启迪。从这个意义上来说，语文课文中的插图能给予学生肯定的精神成长的养分，奠定学生根本的审美情趣与文化素养。教师应在语文课堂中关注插图的合理使用，使其产生应有的教学效益。 笔者认为可以从以下几方面运用插图 借
41、助插图，帮忙学生熟悉事物 刚入学的儿童由于年龄小，学问少，他们更喜爱课文中生动形象的画面。因此，在课堂上引导学生观看插图，能使他们对该事物有详细形象的熟悉。 借助插图，帮忙学生理解课文 对于有些课文，学生不易理解，借助鲜亮生动的课文插图，让学生在感知课文的根底上，依据插图供应的画面，充分想象文字所蕴含的内容，帮忙理解。 1、插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对详细的彩图却兴致勃勃。教师可依据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。由于学生都有奇怪心强的心理，可以较好地把学生的留意力吸引到学习课文内容上来，也为把握新知打下良好的根底。 2、插图，突出重点、突破难点。现行教材中
42、的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材严密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。 3、插图，总结课文。有阅历的教师不但可以利用插图指导学生详细形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，提醒课文的中心。 借助插图，帮忙学生背诵课文 、复述课文。 对于小学生来说，要让他们背诵较长篇幅的课文，假如死记硬背，必定事倍功半，但他们的形象思维占优势，对于那些故事性强又配上像连环画一样插图的课文，学生完全可以通过课文插图来帮忙记忆课文。 借助插图，培育观看力。 指导学生观看课文的插图不仅是单纯地帮忙学生理解课文的过程，也是培育学生观看力量的过程。教师在指导学生观看插图时，要有意识地培育学生观
43、看的兴趣，培育良好的观看习惯和观看方法。要留意教学生观看的挨次、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培育学生相应的观看力量。只要坚持长期、系统的观看训练，学生的观看力量会得到长足的提高。 借助插图，培育想象力和丰富的情感。 一幅图上的事物，只有绽开联想才能真正表达作画的意图和情感。教师在指导学生观看图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。如卖火柴的小女孩、凡卡等课文里的插图。 鲁迅先生说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力气能补助文字之所不及”某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不行替代性，在教学中教师
44、要制造性地运用插图，给予插图新的生长点，给予插图新的教育价值。 亡羊补牢教学反思14 亡羊补牢这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。 依据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节绽开教学。首先是理解题意，初步了解寓言故事的内容，其次是深入学习课文，了解人物内心世界，启发学生依据故事内容，简要地说说寓意。最终联系实际，理解寓意。最终，在课堂教学中，我注意学生中的生生互动，师生互动，使全班的.学习气氛热闹、积极。学生的兴趣盎然，无论是同桌之间读，还是跟教师合作读，都能积极地协作，效果到达较好。在
45、教学中，由于使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展现课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比拟明显。 缺乏之处： 1、指导朗读这一方面还有待提高。学生读得时候，我应当多指导。 2、在学习完课文之后，让学生联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事情，学生说得较为浅薄，说明学生对寓意理解得不够透彻。 3、粉笔字是教师必需做好的功课，我在这方面还有待加强，应当多练练粉笔字。在今后的教学中仍需连续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中吸取珍贵的教学阅历，以此来提高个人的语文素养。今后也要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种大事，看看有什么相关联的，从而从学中体会到学问和道理。 亡
46、羊补牢教学反思15 亡羊补牢是一个寓言故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开头不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第2自然段写其次天又丢了一只羊，他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。第三自然段写的是这个寓言故事告知我们的道理。 这个寓言故事的”难点在于体会故事所蕴含的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的朗读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下两点。 一、以文章题目为突破口，直奔重点。亡羊补牢这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字的意思，让学生读课文。这样做既培育了学生依据课文内容选择字意，又为下文的学习做好了铺垫。 二、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮忙，在