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1、 中班语言活动雪地里的小画家教案反思【10篇】 雪地里的小画家这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。又由于这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学习起来兴趣特殊高。 课的开头，我先用生动好玩的多媒体课件展现了一幅漂亮的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的“画家“一词，让学生谈谈画家，谈谈画画，再让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做好了铺垫。 在讲授课文其次段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了
2、什么”“你读懂了什么”，让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的快乐骄傲感，很轻松的读出了文章的基调。最终，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。 由于在课前需要备的内容许多，在实际教学中会消失很多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着教师的思路去走，就需要教师去引导。学生的思想是值得我们去认真
3、揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标根本达成。自我感觉特殊缺乏的是，课（实际完成容量）的构造不够圆满。原来是想把它设计成“总分总”的样式，（从文本动身发散再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间缺乏而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多赐予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。 雪地里的小画家教学反思 篇二 雪地里的小画家是以韵文的形式形象地叙述了四种动物爪（蹄）子的外形和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先敬重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去猎取新学问。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参加学习的积极性
4、，下面谈谈教这一课后的一些感想。 一、创设情境，让学生主动参加学习 我依据学生的年龄特点，激发他们参加学习的兴趣。我依据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观看到北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我准时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。 二、敏捷多样地识字 一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生把握生字的音、形。我采纳多种有效的识字方法，如：摘苹果、做嬉戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓舞、启发、诱导
5、学生用自己喜爱的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最正确的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。 三、读懂课文，突破难点 本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同外形。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这根底上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进展连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。熟悉了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参与？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里画画。并向学生介绍还有
6、哪些动物是冬眠的？学生的学问面一下子扩展了很多，使课堂教学得到延长效果。 以上谈的是几点胜利之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时，学生说得少教师讲得多，还是走不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，应当结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜爱怎样学的角度，采纳恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。 雪地里的小画家教学反思 篇三 雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意，简单激起学生
7、的学习兴趣和求知欲望。 一、创设情境，激趣导入。 我利用课件出示漂亮雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的快乐心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的快乐读出来。学生在教师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的快乐心情了， “这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。 二、自主学习，合作识字。 在初读环节中，我让学生借
8、助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、以读为本，自读自悟。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，
9、假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际力量。 四、注意课内与生活实际相结合。 “树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。 这课时设计的内容较多，虽然是按规划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程
10、有些匆忙，抓得不够实。 雪地里的小画家教学反思 篇四 一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣 语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合的学习方式。 本教案开课环节创设了如下情境，用课件展现了一幅漂亮的雪景图，然后问：小朋友们，看到这么漂亮的风光，你想说些什么呢？请小朋友们仔细看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开头，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓舞学生进展广泛的联想后，再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动好玩的
11、画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。 本堂课的每一个环节都注意了学生自主学习意识和习惯的培育，比方：让学生用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜爱的字组词等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。 良好的开端是一节课胜利的一半，课堂的开头就让学生进入开心的学习情境，营造了自主学习的气氛。 二、坚持以读为本，珍视独特感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的根本任务所打算的。阅读教学的根本任务是培育独立阅读的力量和良好的阅读习惯，而培育独立的阅读力量和良好的阅读习惯的根本途径是学生自己的读书实践。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
12、 本课教学设计，转变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂开头情境的导入，让学生产生了剧烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着深厚的兴趣用自己喜爱的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不熟悉的字，有的句子读不通，怎么办？我并没有根据传统教学方法，由教师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学习，再在全班集体沟通，这样激发了学生读书的兴趣，又到达把课文读通、读熟的目的。其次步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体沟通读书结果。教师依据学生的汇报
13、状况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，到达读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的根底上，设计了读的第三步：美读。让学生听着奇妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的得意，生活的美妙，此时，也到达了读的最高境地。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成局部。 读，需要教师的指导，假如只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和教导，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报沟通时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解
14、小动物脚趾的不同外形和脚印的漂亮得意，而且能感受到生活的无限情趣。 在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生肯定要根据教师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计，充分表达了语文课程标准中的一个观点：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 三、促进交往互动，培育合作精神 新课程强调教学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感。 本课教学设计，充分表达了这一理念。
15、课堂开头，课件展现漂亮的雪景图，学生绽开丰富的联想，彼此沟通自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小教师；检查学习生字状况时，围绕“你是怎样熟悉这些生字的”沟通识字方法；细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班沟通这些环节的设计，既让学生在沟通中读懂了课文，把握了生字，又初步培育了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。 四、大胆扩展延长，促进学生进展 本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟识，宠爱的小动物，并依据自己画的画，编一首儿歌。 这种小练笔，让学生实施学问迁移，让学生在生活中学习语文，不仅使学生渐渐养
16、成留心观看四周事物的习惯，也增加了学生喜爱生活，学习语文的乐趣。 雪地里的小画家教学反思 篇五 前几天，我校进展了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课雪地里的小画家。 雪地里的小画家是一年级上学期资料，是一首儿童诗。它到处表达着诗情画意，深为学生所宠爱。现反思如下： 一、专心提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中专心、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习气氛，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。 我就很重视“欢
17、乐教学”，重视培育学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用观赏雪景的课件，说说在雪地里的搞笑的嬉戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开头就进入到一个专心呈现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。 二、落实双基，重视语言文字的积存 新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积存，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。 在本堂课中，我共性注意学生积存词语、运用词语。如
18、在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我敬重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生打算，最终出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避开了教师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量许多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。 三、加强朗读训练，重视朗读评价 、以读代讲 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中
19、受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。 如在读最终一句时，有同学推举要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。 、特色评价 重视教师的评价，这种鼓励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在胜利后再创胜利，从失败中走向胜利。学生听了这样的评价，会增加他们的自信念。教师奇妙地运用评价手段，起到了良好
20、的效果。 如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真快乐，谁能比他读得更快乐。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都沉醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。 三、圆满处 1、捕获学情信息不够灵敏，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。 2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。 上完这一课，我深有感受：胜利也好、圆满也罢，这些都是我专业化成长道路上不行缺少的资源。 雪地里的小画家教学反思 篇六 雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。 一、
21、创设情境，激发情趣。 “没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。“为此，我在教学中依据教材的资料和学生的熟悉特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、鼓舞质疑，自主学习 “学起于思，思源于疑。“在教学中我鼓舞、启发、诱导学生用自己喜爱的方式熟悉、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小教师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了根底。 三、注意课内与生活实际相结合。 合理地开发课外学习资源，我设计了这
22、样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？“有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇，狗熊，乌龟“等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。 以读代讲 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。 但是，仍旧有圆满的地方，开头想为孩子们预备
23、头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。详细表现以下两方面： 低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和气可亲，营造一种民主、和谐的学习气氛。开头想为孩子们预备头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。 教学预备： 篇七 1、了解有关动物冬眠的学问。 2、识别各种动物脚印。 3、预备电脑课件：a、序
24、；b、观看；c、诗歌；d、仿编；e、嬉戏 教学过程： 篇八 1、引出诗歌（课件-序） 秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件呈现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷难过极了（课件消失北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件呈现下雪场景，同时伴有风雪声）。 2、学习诗歌 a、观看：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一消失小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚） 雪地里的小画家教学反思 篇
25、九 我在教学中注意学生的语言和兴趣的培育，让每一个学生都能主动开心地承受新学问，获得进展，就特殊留意引导学生直观形象地学习。 一、创设情境，激发兴趣，直观教学。 为了激发学生的学习兴趣，我在教学中依据教材的内容和学生的熟悉特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些嬉戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，翻开了孩子们积存的记忆。接着，我凭借多媒体帮助手段，把冬天下雪的情景呈现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的召唤“下雪啦，下雪
26、啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯洁的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出才智的光线。然后，我又准时引导，你们欢乐的喊声引来了一群得意的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。 二、引导识字，循序渐进。 同学们想不想知道这些得意的小动物们究竟在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的奇怪心，引出课文，激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文，必需先学会生字。我留意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采纳学生最喜爱的竞赛、嬉戏的形式
27、，加上适时的鼓舞，让学生看到自己学习的成果，树立了他们自学的信念，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。 因此，我首先引导他们边读边找诞生字圈出来，让他们自主地学习拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面相互教读。接着，我让他们找出左右构造的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小教师来教读，正音后，教师再教一教读。最终，为了稳固学习的生字，我还安排了一些嬉戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在嬉戏中布满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥郁闷，学
28、的饶有兴趣。这些嬉戏，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、巧设疑问，自主学习。 词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的奇怪心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进展拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培育了学生爱思索，提问题的力量，又培育了学生爱动脑，自己解决问题的力量，从而提高了学生的语文力量，又到达让学生自主学习的目的。 四、指导写字，一丝不苟 对于一年级的小朋友来
29、说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观看清晰写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最终才进展练习写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。 雪地里的小画家教学反思 篇十 雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级语文上册最终一个语文园地的其次篇课文。 这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字，“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能争论解决“等作用。
30、下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进展反思。 一、首先是我的授课思路： （一）、创设情境，激发学生参加的兴趣。 学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。在教学中我依据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇哇”地惊叫起来。学生参加的激情被激发了。 （二）、层层递进，让学生逐步突破难点。 本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是透过以下几步来
31、完成的。 1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎样画一目了然。 2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。 3、预备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这局部学问的把握程度。 4、实行看图背诵的方法，让学生快速记忆。 （三）、注意课内外相结合。 在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文潜力，又培育了学生喜爱生活的情感。 二、这堂课我做得比拟好的
32、地方有以下几点： （一）、目标明确： 正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要明白什么是冬眠。 （二）、整堂课“趣“字当头： 无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个“趣“字。就应说一节课四非常钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中，课堂效率极高。 语文课程标准指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 本节课开课环节创设了如下情境，用课件展现了一幅漂亮的雪景图，学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中
33、，产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课胜利的一半，课堂的开头就让学生进入开心的学习情境，营造了自主学习的气氛。 在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培育了学生对课文的感受，理解，观赏和评价的潜力，又培育了同学间的团结合作精神。 （三）、生字教学扎实，有序 采纳群众识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。 1、新课开头“啦“的教学，结合标点指导朗读到位 2、在阅读中解决字义的重点，并透过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学习的方法敏捷多样，兴趣盎然。例如:梅的学习:
34、屡次反复消失“梅花，赏梅，画梅“等环节。 3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学习，分步到位。 （四）、阅读和朗读教学突出，奇妙 针对几个关键句子训练学生朗读的意识， 1、第一句突出指导了“下雪啦，下雪啦！”。 2、“瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀！你为他们感到骄傲吗？那就夸夸他们吧！“这个环节中激发了学生骄傲地读的情感。 3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。 三、透过本节课我发觉了自己许多的缺乏，详细问题如下： 1、新课程提倡课堂教学应采纳自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培育学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于争论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的潜力逐步得到培育。 2、另外应引导学生试着在朗读后进展自评、互评，这样学生的评价水平会渐渐增加。 3、没有进展很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有到达预期的朗读效果。 4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的答复。 以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有熟悉到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进展更多的实践和思考。