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1、 五年级数学长方体的认识教学设计（11篇） 教学目标： 1、初步熟悉立体图形，熟悉长方体的特征。 2、通过观看、想象、动手操作等活动，进一步进展空间观念。 3、连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学重点：把握长方体的特征。 教学难点：形成长方体的空间观念 教学用具：长方体或正方体的小纸盒。 教学过程： 一、激趣引入 1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细观看，看看有什么发觉？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程） 2、师：同学们在一年级已经初步熟悉了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和
2、长方体有关的一些学问。（板书课题） 二、课前预习： 自学内容 P2729例题12 1、 同伴相互举例说说生活中的长方体 2、 观看长方体，看P28的例一，试着（用铅笔）完成书中的表格。 3、 用工具袋里的材料，小组同学合作，共同做一个长方体。写下你发觉了什么? 尝试练习 :试着完成P29的做一做练习 4、 有什么怀疑？ 三、汇报展现： （一）导入 1已经熟悉过很多物体的外形，你能说一说国旗、手帕、红领巾等各是什么外形吗？小结：长方形、正方形、三角形都是平面图形。 讲台上放一些物体，留意观看它们的外形、它们和平面图形一样吗？ 2指出：像这些物体都是立体图形。其中，粉笔盒、书等的外形是长方体。你还
3、能说出一些长方体外形的物体吗？ 、出示P27图，让学生观看。 师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图） 师：你带来了哪些长方体外形的物品？ 4小结：我们四周有很多物体的外形都是长方体或正方体（也叫立方体）。 （二）教学实施 1熟悉面、棱、点。 师：昨天让同学们观看了长方体。现在教师来演示一下，你们说说面、棱、点的区分。 （1）拿出预备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一个平平的面） （2）挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？（两个面，一条边）准时指出：我们把两个面相交的这条边叫做棱。 （3）紧挨着这两个面再切一刀，形成三个面，现在你又看到了什么？（
4、有三个面，三条棱）指出：三条棱相交的点我们把它叫做顶点。 2汇报长方体的面： 提问：长方体是由什么围成的？ 3汇报长方体的棱和顶点 4汇报面、棱、顶点的特征 提问：大家已经熟悉了长方体的面、棱和顶点。一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位，连续汇报，并完成下面这几个问题： （1）面的特征 用手摸一摸它有几个面（留意培育学生有挨次地观看） 每个面是什么外形？（留意出示也有两个相对的面是正方形） 哪些面完全相等？ 长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的外形、大小完全一样。 （2）长方体的棱的特征。 数：长方体有多少条棱？（要说出数的方
5、法） 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 依据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 （3）长方体的顶点的特征。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：长方体有几个顶点？（8个） 5概括长方体的特征。通过大家的操作、争论可以知道：（课件出示） 长方体是由 个长方形（特别状况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。 6拿一个长方体放在讲台上让学生观看。 最多能看到几个面？（3个面） 讲：所以我们通常把长方体画成这样。指导学生画长方体的图形。 （三）、汇报长方体的长、
6、宽、高。 1出示P29例题2，昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。提问：在做的过程中，你发觉了什么？并汇报下面的两个问题： （1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 2提醒长方体的长、宽、高的概念。 （1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） （2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（出几个长、宽、高不同的长方体） 结论：长方体的大小和外形是由它的长、宽、高打算的。 让学生指出自己长方体的长、宽、高。 3总结（课件出示填表内容） 四、反应检测 1完成P31练习五T1。 2一个长方体，长5厘米，宽3
7、.5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米？ 3一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？ 4、推断。 （1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ） （2）长方体相对的面的大小、外形都相等。（ ） （3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（ ） 板书设计： 长方体的熟悉 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 课后反思： 教学本节内容我主要采纳了课件演示及让学生动手操作的形式。上课伊始用课件出示学生已经见过的图形，自然引出长方体和正方体，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过看一看、摸一摸、量一量自己带来的长方体和正方体了解它们的特征，进而也
8、知道了什么是长方体和正方体的长、宽、高。通过多种形式的练习，学生加深了对长方体和正方体的熟悉。 五年级数学长方体的熟悉教学设计 篇2 一、教学目标 （一）学问与技能 让学生把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。 （二）过程与方法 指导启发学生运用观看、测量等方法，探究长方体的有关特征，培育学生观看分析和动手操作的力量，并帮忙学生建立更好的空间观念。 （三）情感态度和价值观 通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作的良好心态，增加数学学习的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。 教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。 三、教学预
9、备 教师预备：牙膏盒、魔方等实物，多媒体课件。 学生预备：长方体实物、剪好书本第123页的长方体绽开图。 四、教学过程设计 （一）复习旧知，导入新课 教师：请同学们来回忆一下，我们学过哪些平面图形？ （课件出示平行四边形、三角形等图形）沟通后小结：这些平面图形都是由线段围成的。（课件出示长方体、正方体、圆柱和圆锥）你熟悉这些图形吗？ 它们都是由什么图形围成的呢？ 沟通后小结：像这样由面围成的图形，都占有肯定的空间，我们把他们叫做立体图形。比方墨水盒、魔方、牙膏这些物体的外形都是立体图形（出示实物），这节课，我们就来熟悉一种大家比拟熟识的立体图形长方体。(板书课题) （二）探究新知 1熟悉长方体
10、各局部名称。 教师：请同学们拿出预备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？ 教师小结说明：面；棱（面和面相交的线段叫做棱）；顶点（棱和棱的交点叫做顶点）。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。 2熟悉长方体的特征。 （1）分组合作学习，小组明确目标后自由争论。 教师：下面我们以四人小组为单位，来讨论长方体的面、棱和顶点有些什么特征？（课件出示表格） （2）沟通汇报。 五年级数学长方体的熟悉教学设计 篇3 一、课题 长方体和正方体的熟悉 二、教学目标 （一）把握长方体和正方体的特征，熟悉它们之间的关系。 （二）培育学生动手操作、观看、抽象概括的力量和初步的空间观念。 教学重点和难点 （
11、一）长方体和正方体的特征。 （二）熟悉立体图形，进展学生初步的空间观念。 教具预备 三、教具 长方体框架、长方体、正方体、圆柱、墨水瓶盒等，课件 学具：长方体和正方体纸盒。 四、教学过程 （一）复习预备 同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形？谁来说说 （学生说） 不错，那谁来说以说它们当中哪些图形是平面图形？哪些是立体图形？（边表达，边出示幻灯片） 今日我们就来进一步熟悉这些图形中的两个长方体和正方体 （板书：长方体和正方体） （二）新授 1、教师今日带来了长方体（展现长方体）和正方体（展现正方体）。 2、还记得我们以前熟悉图形的一些方法吗？谁情愿来给教师说说？ （学生说：摸一摸，看一看
12、，比一比，量一量，数一数 ） 我们今日进一步熟悉长方体和正方体，教师要看一下你们都用了哪些方法？ 现在请认真观看你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些局部组成的？我请. （学生说） 3、说的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个局部组成的，那谁来指指长方体的面是哪一个局部？ （请一个学生上台来说） 拿出你们的长方体和正方体摸摸看。 谁来指指长方体的棱是哪一个局部？ （请一个学生上台来说） 拿出你们的长方体和正方体摸摸看。 那长方体或正方体的顶点又是指哪一个局部？请同桌相互指指看看。 （同桌相互指顶点） （课件出示） 数学上我们把长方体或正方体平平的局部叫做面，把两个面相交的线段叫做棱，我们
13、把三条棱相交的点叫做顶点 今日我们就从面、棱、顶点三个方面来讨论长方体和正方体 首先讨论长方体，我们一起来读一下争论要求。 （学生读要求） 现在每排的4个同学为一个小组，分组争论，并将争论的结果填写在教师发放的表格中。 五年级数学长方体的熟悉教学设计 篇4 教学内容： 苏教试验版六上教材第10-11页的例1及相应的练一练，完成练习三的第1-2题。 教学目标： 1、使学生通过观看、操作等活动熟悉长方体以及它的直观图，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，把握长方体的根本特征； 2、使学生在详细情境中，经受猜测、操作、验证、争论、归纳等数学活动，培育学生的观看、概括力量及空间观念，进展数学
14、思索； 3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信念。 教学重点： 通过多种数学活动探究长方体的特征；充分熟悉直观图；理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽的区分。 教学过程： 一、调动阅历、引发冲突、提醒课题： 1、出示平面图形（长方形、正方形、三角形等）。问：这些是什么图形？ 2、调动阅历，冲突中引出长方体，提醒课题。 提问：你家的冰箱是什么外形？生活中还有哪些物体的外形是长方形呢？ 谈话：教师也带来几个物体，（一一出示） 3、提醒课题：像这样的外形也是长方体，今日我们就来深入熟悉长方体。（板书） 二、熟悉长方体特征： （一）面的特征
15、、直观图： 1、提问：长方体有几个面呢？这样的面是什么外形？数一数，记在作业本上。 指答：谁能有挨次地数出长方体的六个面？为什么要这样数呢？你把它的六个面分成了几组？（板书） 讲授：这些叫做相对的面。 提问：这些相对的面有什么特征呢？（板书）拿出你预备好的长方体，一边摸，一边数，感受一下相对的面是否完全一样。 2、引导学生观看长方体。 提问：长方体既然有六个面，从不同的角度去观看，一次最多能同时看到及格面呢？把你的长方体拿稳，试着观看一下。 指答多人：你看到了哪几个面？ 集体观看实物投影，从不同角度观看能看到几个面。 3、长方体直观图画法。 讲授：从某一个角度动身，我们最多只能同时看到长方体的
16、3个面，所以在数学中，我们画长方体通常这样画。（着重对虚线提问）这就是长方体的直观图。 4、在直观图中找长方体的六个面，同桌沟通，在作业纸上找一找。 （二）熟悉棱的特征： 1、由面的相交引出长方体的棱。 引导观看：长方体中一些面是相对的，还有一些面是相邻的，比方上面和前面，它们怎么了？ 讲授：我们把两个面相交的线叫做棱。（板书）出示长方体框架，指导学生观看棱。 提问：长方体一共有多少条棱呢？在你们的直观图上有挨次地数一数，纪录下来。指名上台数。 2、谈话：刚刚我们已经了解了长方体6个面的特征，它的12条棱又有哪些特征呢？看一看，量一量，比一比，再和同桌沟通。 指答，板书（相对的棱长度相等）。提
17、问：你能在直观图上表达你的意思吗？拿出长方体，一起摸摸。 （三）熟悉顶点： 1、提醒顶点概念，数顶点个数。 谈话：同学们观看得真认真，知道了长方体相对的棱长度相等。你们发觉没有，有一些棱也相交了。我们三条棱相交成的点叫做顶点。请大家试着在直观图上数出有多少个顶点。 （四）熟悉长、宽、高： 1、提醒长、宽、高概念。 讲授：一个顶点由三条棱相交而成，数学中把长方体相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长、宽、高。（对比直观图板书） 将长方体实物以不同方位摆放，请学生分别找出它的长、宽、高。 2、学生自主在实物上量出长、宽、高，标出数据，同桌沟通。 3、对比直观图提问：这个长方体的长是3分米，宽是
18、2分米，高是1分米，你能数出这个长方体中有几条长，几条宽，几条高吗？它们的长度各是多少？（指名上台板演） 提问：这个长方体12条棱的长度总和是多少呢？谁能很快算出来？（指答）还有不同算法吗？能说说你是怎样想的吗？ 4、引导学生依据长方体长、宽、高想像每个面的外形及相关数据。 谈话：既然长方体6个面都是长方形，你能依据长、宽、高想像出这个长方体的前面长是多少，宽是多少吗？有和前面一样的面吗？右面呢？上面呢？ 5、小结。 三、练习稳固，深化熟悉： 引导学生熟悉特别长方风光、棱特征，深化熟悉。 提问：刚刚我们说过，这也是一个长方体，但比拟特别，特别在哪儿呢？对比书中的直观图，认真观看，同桌说一说。（
19、结合实物验证，形成板书） 四、全课总结。 五、力量拓展，进一步进展学生空间观念。 1、分别擦去长方体直观图多条棱，想像出原来长方体外形。 2、依据剩下三条棱，想像出原长方体每个面的长、宽各是多少。 五年级数学长方体的熟悉教学设计 篇5 教学内容：新世纪小学数学五年级下册第1315页 教学目标： 1、通过观看、分类、操作、争论等活动，进一步熟悉长方体、正方体，了解长方体、正方体的各局部名称。 2、经受观看、操作和归纳的过程，发觉长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简洁问题。 3、通过详细的操作活动，进展空间观念。 教学具预备：每桌预备一些长方体和正方体外形的盒子，四周体、六面
20、体外形的盒子，白纸，吸管，剪刀等。 教学过程： 一、情境引入，初步感知。 1出示一组实物图片。（教学楼、卷柜、长方体外形的盒子、装墨水瓶的盒子等） 师：它们有什么共同的特点呢？ 生：它们的外形都是长方体。 师：板书“长方体” 2找出长方体外形的物品。 师：教师在每张课桌上都放了长方体外形的物品，你能把它找出来吗？ 生：找出长方体外形的物品。 3、 说长方体外形的物体。 师：你能说一说生活中哪些物体的外形可以近似的看作长方体呢？ 生：说一说。 4抽象长方体外形。 师：假如我们只考虑墨水瓶或盒子的外形，是什么样的呢？ 课件演示：墨水瓶上的图案和颜色飞走，只剩下长方体的透视图。 师：为什么这么多物体
21、的外形都可以叫做长方体呢？长方体有什么特点呢？接下来我们就进一步熟悉长方体。板书：“的熟悉” 二、探究发觉，归纳特点。 1引导学生说出对长方体的熟悉。 师：信任同学们对长方体已经有了进一步的了解。请同学们以小盒子为例，说一说关于长方体你已经知道了什么？可以一边比画一边说。 生：（可能说出：长方体有6个面，有12条边，8个角。长方体的面都是长方形。长方体对面相等。等等。） 师：依据学生的答复，把内容依次写在黑板上。此时不做任何评价。 师：同学们知道的真不少。同学们的说法都对吗？哪些是长方体的特点呢？我们来讨论讨论好吗？ 2了解长方体的面、棱、顶点。 师：你们说的面，指的是盒子的哪局部？摸一摸，指
22、一指。 生：一名学生摸，其他学生看是不是和自己想的一样。 师：板书“面” 师：你们说的边指的是盒子的哪一局部？摸一摸，指一指。 生：一名学生摸，其他学生看是不是和自己想的一样。 师：你们说的边在数学里叫做棱。板书：“棱” 师：你们说的角，指的是盒子的哪局部？摸一摸，指一指。 生：一名学生摸，其他学生看是不是和自己想的一样。 师：你们说的角在数学里叫做顶点。板书：“顶点” 师：课件演示长方体透视图上的面、棱、顶点。然后指出，我们熟悉长方体的特点，就可以从面、棱、顶点这三个方面来讨论。 3进一步探究长方风光、棱、顶点的特点。 （1）从面、棱、顶点的数量的角度来熟悉长方体的特点。 师：这位同学说“长
23、方体有六个面”，这是不是长方体的特点呢？那就要看一看我们的盒子上是不是都有六个面。 生：先独立数，再由一名学生数给大家看。 师：（学生数前强调）大家看看他是怎样数的，一会我们来点评他的数法。 生：点评那名学生的数法。 师：评价学生的点评。留意数法的有序性，特殊是按面的相对关系数的方法。板书“6个” （用如上方法引领学生熟悉“长方体有8个顶点、12条棱”的特点） 五年级数学长方体的熟悉教学设计 篇6 教学目标： 1、在学生初步熟悉长方体的根底上，探究长方体的特征。 2、让学生经受观看、操作、争论等自主探究活动过程，培育学生的自主探究意识和实践力量，进一步进展初步的空间观念。 3、引导学生亲身参加
24、探究实践活动，获得积极的情感体验。 教学过程： 一、观看比拟，初步熟悉长方体。 师：（出示一张纸）看，这是一张纸。假如不考虑它的厚度，它是一个什么图形？（长方形） 师：对，这是我们以前学过的平面图形。将大小一样的纸重叠在一起，变成一本书，现在是什么外形？（长方体） 师：这种外形的物体在我们生活中随处可见，出示情境图。你能从中找出长方体外形的物体吗？（粉笔盒，茶叶盒，等这些物体的外形都是长方体。）还有一个物体是什么外形？（正方体）。今日我们先来学习熟悉长方体。（板书课题） 二、探究长方体的特征。 1、初步熟悉长方体的面、棱和顶点 我们先来熟悉长方体的各局部名称。请同学们翻开课本自学第21页上面的
25、内容。 谁来说说你知道了什么？（长方体的面、棱、顶点） 谁来指给大家看一看？ 拿着你手中的长方体同桌之间指一指它的面、棱和顶点。 2、探究长方体的特征 今日这节课我们通过探究长方体的面、棱和顶点的特征来熟悉长方体。一起读一读探究要求？小组合作，把小组探究的结论写在这张纸上。 小组合作，教师巡察 （1）面的特征 哪个小组先来说一说面的特征。 让一个小组汇报，另外的小组补充。有序的数出长方体的六个面，可以先数右面一个面，中间四个和左面一个。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面这样去数。重点让学生根据其次种方法有序的数一遍。 长方体的六个面一般状况下是长方形，特别状况下有两个面是正方形。长方体相
26、对的面完全一样。（课件演示） （2）棱的特征。 长方体有12条棱。（教给学生有序的数出12条棱）。在数棱的条数的时候有的学生将长方体不停的转动要准时订正。 可以分为上中下三层来数，也可以根据相等的棱为一组去数。 长方体有12条棱，可以分成3组，相对的4棱的长度相等。 （3）顶点的特征 长方体有8个顶点， 师：我们把长方体的特征用表格的形式将它梳理出来。对比一下，哪个特征是你们小组自己探究出来的，哪个是同学们共同探究出来的。 上课的教室，找出它的6个面，12条棱和8个顶点吗。肯定要有序的观看。 （4）从一个方向观看一个长方体，最多能同时看到几个面？ 把这个长方体放在你桌子上，从一个方向观看一个长
27、方体，你最多能看到几个面？另外的三个面哪里去了？（被相对的面拦住了）相对的面我们只能看到一个，所以我们画长方体直观图的时候，通常把能看到的三个面用实线表示，看不到的三个面我们用虚线表示。肯定要记住，还有三个面我们看不到。 （5）熟悉长、宽和高。 现在请同学们闭上眼睛，在脑海里想象长方体的外形和大小。 师：假如擦去长方体的一条棱，你还能想象出这个长方体的样子吗？ 师：假如再擦去几条棱（三条虚线），你还能想象出原来的外形和大小吗？ 师：我们至少要剩下几条棱你还能想象出来原来的样子？这几条棱有什么特别的要求吗？（学生自己说一说） 像这样从一个顶点动身的三条棱，它们的长度在数学上还有专有的名称。 我们
28、把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长宽高。通常状况下，水平方向的叫做长和宽，竖直方向的叫做高。这样放，让学生指一指长方体的长宽高。换一种放法，再让学生指一指。长方体放置的方法不同，它的长、宽、高是可以互换的。 让学生拿出自己的长方体，指一指它的长宽高。 三、稳固练习 1、自主练习一课本23页第一题。 （1）墨汁盒的上面是什么外形？与它相对的是哪个面？ （2）前面的长和宽各是多少？哪个面与他一样？ （3）哪个面的长是12厘米，宽是3厘米？ 2、自主练习课本23页其次题。 说出每个长方体的长、宽、高各是多少。 3、依据下列图想象出一个长方体，运用所给的数据答复。 8厘米 10厘米 6
29、厘米 （1）这个长方体的长宽高各是多少？ （2）这个长方体的上面的面积是多少？ 小嬉戏 下面我们一起来玩个嬉戏。依据所给数据，想想它是什么。假如你答对了，屏幕上就会消失这个物体。答复错误则不消失。 1、电脑出示：长、宽、高分别是10米、2。5米、3米，一般教室、公共汽车、家用冰箱。（电脑出示公共汽车） 2、电脑出示：长、宽、高分别是20厘米、15厘米、1厘米，数学书、新华字典、文具盒。（电脑出示数学书） 假如这个长方体的高缩短到0。1毫米，想想可能是什么物体？（一张纸。） 许多时候，大家的进步就像这一张纸的厚度一样，微缺乏道甚至难以发觉，但我们不应当无视它的存在，只要每天进步一点点，肯定会有更
30、大的收获。现在想一想今日我有什么收获？ 板书设计： 熟悉长方体 面棱顶点 五年级数学长方体的熟悉教学设计 篇7 一、教学思路： 位置是学生在把握上下、前后、左右等方位概念的根底上，进一步学习用两个数（从两个维度）来描述一个物体在平面中的位置，初步渗透了平面直角坐标系的思想，它对培育学生的空间观念有着特别重要的意义。在教学中，结合学生的生活实际，使学生熟悉到：用两个数描述一个物体的位置特别简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的亲密联系。 1、师生谈话，激趣导入 新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、好玩的、富有挑战的。因此
31、，本课一开头抓住小学生喜爱表现自己的特点，让学生先做自我介绍，再比一比谁能把自己介绍得更清晰，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。 2、联系实际，学习新知 学生在日常生活中，对物体的位置，已有较多的感性熟悉。因此，在教学这局部内容时，应在学生已有学问和生活阅历的根底上进展教学。学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌相互说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最终再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的嬉戏，这样的设计调动了全班的参加意识，变一问一答式教学为全员参加的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友情
32、。此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进展比拟。进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置特别简明，此环节层层相扣，逐步渗透，深化了学问的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。 3、创设活动情境，感受位置 荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，犹如游泳一样要在游泳中学会游泳。”我先利用课件让学生发觉电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正把握了本事，进一步感受数学与生活的联系。并不失时机的对学生进展遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。 4、练习应用 通过小组讲座如何合理
33、的给小动物分房子，小组合作帮忙小蚂蚁设计查找食物的路线等开放性、实践性很强的活动，学生体验到了所学学问在实际中的应用。表达了新课标“玩中学，做中学”的新理念，培育了学生对数学的情感。 二、教学过程 （一）师生谈话，激趣导入 小朋友，今日和你们一起上课的除了刘教师，还有很多领导和教师，他们很想熟悉咱班的小朋友，你们情愿把自己介绍给大家吗？怎样介绍能让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里呢？（教师依据学生的答复，提示并板书课题） （二）联系实际学习新知 1、联系班组实际分组状况，明确习惯上的分组方法。 2、生生沟通，说一说自己坐在第几组的第几个位置，前后、左右的小朋友坐在第几组的第几个位置
34、。 3、嬉戏：猜一猜“我的好朋友是谁？”请学生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友依据描述的位置猜想出他的好朋友是谁。 4、填写、比拟座位卡。学生在座位卡上填写好自己的位置后，与前后、左右的小朋友的座位卡进展比拟、探讨，并从中发觉规律：自己与前后的小朋友在同一组，与左右的.小朋友在同一个（同一排），进一步明确：用两个数，表示一个物体的位置特别简明。 （三）创设情间，感受位置 1、课件出示电影院座位的排列状况。小组争论并汇报：你发觉电影院的座位的排列有什么规律？ 2、把教室模拟成电影院，让学生在进场找座位的情境中真正把握找位置的本事。 3、反应：通过验票检查学生是否在电影院里找到自己的位置。
35、（四）练习应用 1、给小动物分房间。（课件出示动物园一角） 小组争论：把什么位置的房间分给大象比拟适宜？并说明这样分的理由？（学生各抒己见，只要理由充分就应赐予给定。） 2、小组合作设计出帮忙小蚂蚁查找食物的路线。 这是一个开放性、实践性很强的活动，设计的路线可以有多种，只要各小级能依据小蚂蚁及食物的位置，设计出合理的路线就应赐予确定。最终各小组展现设计方案，评比出能让小蚂蚁很快吃到食物的最正确路线，并说明理由。 （五）全课总结 小朋友，这节课我们进展的这些活动都和什么有关系？（位置）而且我们还能够应用有关位置的学问解决一些实际问题，这说明数学在我们实际生活中的用处很大，你们有决心学好它吗？这
36、节课我们就上到这。 三、教学评析 1、联系学生实际，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学兴趣。 首先，通过师生谈话，联系学生实际做自我介绍的方式，自然引出课题。其次，联系班级实际，告知大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，进一步感受位置，并通过比照使学生明确：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个。 2、细心设计活动，使学生通过多种方式感受位置。 首先介绍自己和好朋友的位置，然后创设电影院的情境，感受数学就在身边。为解决到电影院“找座位的方法”这一难点，先利用课件让学生发觉电影院座位的排列规律，然后把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正把握本事
37、。最终，通过课件演示给小动物分房子，让学生进一步体验所学学问在实际中的应用。 3、实行适当方式，培育学生的合作沟通意识。在数学学习过程当中，培育学生合作沟通意识和力量，是课程标准特殊强调的理念之一。本节课依据教学的实际需要，屡次让学生进展合作学习，讨论探讨，尤其是在动物分房时大象究竟要分到哪间房，初步体会讨论性学习形式。 建议： 1、电影院座位排列规律是一个难点，能否多结合本节课内容，让学生感悟到其规律。 2、能否结合本节课内容把位置的相对性渗透给学生。 五年级数学长方体的熟悉教学设计 篇8 教学内容 苏教版九年义务教育小学数学第十册第34页。 教学目标 1初步熟悉立体图形，熟悉长方体的特征。
38、 2、通过观看、想像、动手操作等活动进一步进展空间观念。 3、连续培育学生数学学习的兴趣，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学过程 一、熟悉立体图形和长方体 1、谈话：同学们，我们已经熟悉了许多物体的外形。你能说一说国旗、手帕、红领巾各是什么外形的吗？ 小结：长方形、正方形、三角形等都是平面图形。 谈话：请同学们看教师办公桌上的一些物体，留意观看它们的外形。它们的外形和平面图形一样吗？（媒体显示） 2、指出：像办公桌上这些物体的外形画出来都是立体图形。其中投影片盒子、书的外形是长方体。你还能说一些长方体外形的物体吗？ 3、引导：下面这两个图形是长方体吗？什么物体大致是这种外形？从
39、桌面上找出长方体外形的物体。 二、探究长方体特征 1、争论长方体的面。 提问：长方体是由什么围成的？ 说明：长方体是由6个面围成的，这是长方体区分于其他立体图形的最明显的特征。我们可以依据这个特征很快从立体图形中辨别出长方体。 2、熟悉长方体的棱和顶点。 说明：在长方体中，两个面相交的边叫做棱；三条棱相交的点叫做顶点。用手摸一摸长方体的棱和顶点。 3、讨论面、棱、顶点的特征。 提问：大家己经熟悉了长方体的面、棱、顶点。一个长方体，它的面、棱、顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位想方法连续绽开讨论，并把发觉的特点整理成一份材料，预备沟通。 组织学生沟通。重点沟通讨论的成果和讨论的方法。 面：
40、相对的面完全一样。（观看、比拟、测量） 棱：12条，相对的棱长度相等。（数、观看、比拟、测量、推理） 顶点：8个。（数） 4、概括长方体的特征。 5、再次抽象长方体。 谈话：同一个长方体，看的角度不同，看到的情形也不一样。你们从不同的角度看一下手中的长方体纸盒，看一看是不是这样。有三个小动物也从不同的位置看一个长方体，你能辨别出下面的三种情形分别是谁看到的吗？它们中间谁最能确定这是一个长方体？ 说明：我们画长方体通常画出三个面，把看不见的几条棱用虚线表示出来。（媒体显示） 6、应用特征推断哪几个图形是长方体。 三、熟悉长、宽、高 1、提问：同学们，我们教室的外形是长方体吗？怎样才能描述教室的大
41、小呢？你能估量它大约有多长、多宽、多高吗？ 提问：（媒体出示一个长方体）你能说一说这个长方体长、宽、高各是多少吗？ 2、提醒长、宽、高的概念。（媒体显示）说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少。 3、提问：（媒体显示）你能依据长、宽、高辨别这两幢大楼吗？ 4、引导：动手量一量你手中的长方体纸盒，说一说它的长、宽、高各是多少？ 5、拓展：知道了长方体的长、宽、高，你还能知道长方体的什么？（媒体显示） 四、全课总结 1、总结：回忆一下我们通过讨论知道了什么，你是怎样讨论的？ 2、谈话：谈一谈你的学习体会。 教学设想 1、现实生活是数学学习的源泉。 数学学习内容的组织要严密联系学生的现实生活。本课中，我设计了蕴含学习内容的生活场景，使学生感受到现实生活中数学的普遍存在，初步体会了数学学习的意义；通过引导学生列举长方体外形的物体，加深了学生的感性熟悉，进一步激发了学生的学习兴趣；再通过组织学生利用实物绽开讨论，使学生充分体会到讨论的价值。学习内容的现实性有助于学生明确学习的意义，也能激发学习的兴趣。 2、观看、操作、想像是形成空间观念的重要途径。 学生的空间观念是在学习的过程中逐步形成，而不是靠承受获得。在空间观念的形成过程中，视觉、触觉为大脑思维供应了直接的、丰富的素材，因此要让学生的手、眼、脑协同发挥作用。在本课中，我让学生通过看、摸、比拟、描述等活动，引