中班数学教案拼图教案.docx

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1、中班数学教案拼图教案 【活动设计】 中班幼儿对单个的图形已有了肯定的熟悉，但对图之间的相互关系熟悉还不够。然而，帮忙幼儿理清这些关系是至关重要的，由于要对事物有一个完整、全面的熟悉，就必需把它与相关事物进展比拟，这也是我设计此活动的初衷。 依据中班幼儿的年龄和思维特征，此次活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积存肯定的感性学问。然后，组织叙述、争论，帮忙幼儿把获得的感性学问进展整理升华。 【活动目标】 1、通过拼贴，进一步熟识圆形、长方形、梯形的特点，以及各图形之间相互转换的.关系。 2、进展幼儿思维的敏捷性、多解性。 重点：用已知的图形概念来推断。

2、 难点：初步感知能拼和的图形之间的特别关系。 【活动预备】 教具：圆形、长方形、梯形娃娃各一大小半圆形若干，大扇形1个背景图一张。 学具：能相拼的大小半圆形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干浆糊、透亮底板、擦布。 【活动过程】 一、今日来了三个图形娃娃，请你猜猜它是谁？ 1、第一个图形宝宝说：我像小朋友爱玩的呼啦圈，我像奥利奥饼干。（出示圆形） 2、其次个图形宝宝说：我像一本书，我像教室的一门。（出示） 3、看，第三个图形宝宝是谁？（出示）你从那里看出它是梯形？ 小结：梯形有四条边，四个角，有两条边是平行的，有两条边不是平行的。 二、呀！多美的一片草地呀！圆形说，我要变成一朵小花装

3、扮草地长方形说，我要变成小石头铺条五彩路。梯形说，我要做个小蘑菇，让小兔吃个饱。可是，我们的朋友太少了，怎么办呀？（我来帮忙你）等会儿，我们要找一些和它们张得很像的朋友，找的时候看认真，看看像不像，假如不像，就想想方法，等变像了再贴在底板上，送到它的朋友那里去。 三、幼儿自由操作。 指导要点： 1、引导幼儿用多种方法变化图形。 2、鼓舞幼儿多找几个图形宝宝。 3、引导个别速度快的幼儿用拼好的图形搭成肯定的造型，装饰花园。 四、叙述、争论。 1、谁帮忙圆形宝宝找到朋友啦？你是怎么找到的？ 争论：怎样的半圆形才能拼成圆形。教师演示两个不一样大小的半圆形拼圆形，引出争论 小结：两个一样大小的半圆形才

4、能拼成一个圆形。 2、这些都是长方形的朋友吗？你用那些图形拼成长方形？ 3、你帮梯形找到朋友了吗？你是怎么做的？引出争论：1是不是梯形？为什么？（引导幼儿用梯形的概念进展推断） 五、延长。 今日，我们拼了圆形、长方形、梯形，把它们变成小花五彩路、小蘑菇，把大草地变得漂亮多了。下次，看看能不能拼成其它东西，把大草地变得更漂亮。 中班数学教案拼图教案2 活动目标： 1、培育幼儿对拼图形的深厚兴趣。 2、幼儿能运用各种几何图形进展拼图形活动，会用简洁标记记录所用图形的数量。 3、丰富幼儿的想象力量，提高幼儿的拼图技能。 4、进展目测力、推断力。 5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 活动预备：

5、1、各种不同颜色和外形的几何图形若干。 2、记录单、笔若干。 活动过程： 一、观看图形，引起幼儿的兴趣 1、教师出示各种图形，请幼儿说一说都有哪些图形，加深幼儿对图形的熟悉，引起幼儿的兴趣。 2、请个别幼儿根据教师的要求拿出相应的图形。如5个红色正方形、8个白颜色的圆形、7个蓝色梯形、7个绿色正方形等。 （评：采纳直观的方式直接将图形出示给幼儿，直接引入活动的主题。让幼儿加深对不同颜色，不同外形的几何图形的熟悉，形成自己的一个印象，为下个活动环节做好预备。） 二、选择几何图形拼造型 1、供应给幼儿不同颜色，不同外形的图形，请幼儿依据自己的意愿选择自己喜爱的图形来拼造型。 2、幼儿自由操作，教师

6、巡回指导鼓舞动作慢的幼儿尽快确定主题，确定幼儿拼出的各种图案。（此环节要特殊注意幼儿的个别差异，允许孩子存在个体差异） 3、共享沟通。请幼儿说说自己所拼的”造型，个别幼儿观看后加以补充。（评：选择几何图形拼造型这一活动环节，极大的调动了幼儿的兴趣，孩子们的想象力得到充分的发挥，参加活动的主题性很强。在这个活动环节中，任由幼儿自由想象，充分表达了幼儿的主体性地位。教师只是帮忙个别力量弱的幼儿尽快确定自己的主题，让幼儿选择几何图形拼造型。） 三、记录表达 1、请幼儿数一数自己的图形拼画每一种图形所用的数量，然后用原点或短线的方式在记录单上表示出来。 2、与同伴沟通各自的记录结果，并说说哪一种图形用

7、的最多。 （评：幼儿的点数力量在这一环节得到了加强，幼儿能在教师的引导下用相应的标记将所用图形的数量表示出来，提高了幼儿点数物体的力量。） 活动延长： 将幼儿的作品展现在展板上，供大家一起观赏。 活动反思： 科学教育活动拼图形采纳层层递进的方式，一步步的将活动绽开进展。通过选用不同的几何图形来拼造型，极大的丰富了幼儿的想象力和制造力。整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中，教师只是处在了支持者的根底上，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性地位，同时在活动中允许幼儿存在个别差异，允许力量强的幼儿为力量弱的幼儿供应帮忙，这样也有利于培育幼儿的合作精神。从整个活动过程来看，幼儿的积极性

8、、主动性得到了充分的表达。 小百科：拼图嬉戏是广受欢送的一种智力嬉戏，它的变化多端，难度不一，让人百玩不厌。 中班数学教案拼图教案3 活动背景 在一次看图拼画的数学活动中，我给孩子供应了图样，要求孩子照样去拼图。由于是操作活动，孩子们都很感兴趣，也都能按要求去拼，拼好后我请幼儿说一说，是怎么拼的，每种图形片都用了几个，然后再记录下来。这时班上一位叫王志鹏的小朋友问：“教师，我拼的小人和图上的不一样，行不行呀？”原来他拼的小人的脚用的是长方形，而图样上是用三角形拼的。当时我想：是呀，为什么肯定要用三角形呢？于是我就有了下面的活动。 活动预备： 各种图形片，记录纸、笔。 活动过程： 1、 找图形（

9、把各种颜色、外形不同、大小不同的图形片放在一起） （1） 一组拿红色正方形，其次组拿绿色长方形，第三组黄色三角形，第四组蓝色圆形，第五组红色梯形，第六组绿半圆形，看看哪组拿得又对又快？ （2） 请每组幼儿分别拿5个红圆，6个黄正方形，8个绿梯形、7个蓝三角、4个红半圆。每组一个幼儿在按要求拿的时候，其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一数，看他数得对不对？（幼儿积极性很高，动作较快，也有一个组总是在最终，可组里的成员都在帮助，帮着找图片，帮着数图片。） （这样的安排主要是考虑本班有这学期新来的幼儿，有的幼儿照着图形会找出同样的图形来，但假如教师叫他自己拿一个图形来，可能要找半天，特殊是长方形和正方形

10、会混洧，梯形也不能很快找出来。通过这两个操作活动，一是帮忙幼儿复习图形，二是帮忙幼儿复习正确地数实物。） 2、 拼一拼，说一说，记一记。 教师为幼儿供应图形片，教师说一个东西，让幼儿来拼，拼好后说一说你是怎么拼的？每种图形用了几个，记录下来。 （1） 请幼儿拼一个小人。 我在巡察的时候，有个叫王志鹏的孩子对我说：“教师我拼了一个女的。”我当时只是看了一下，随口说了一声“不错”，但心想：为什么是女的？随后又去看其他幼儿拼的状况，这时由于受王志鹏小朋友的启发，我留意看其他孩子的，发觉了孩子们拼的小人各有不同，全班只有几个孩子和别人拼的是一样的，其他都不一样。 拼好后，我就先请王志鹏说一说，他是怎么

11、拼的？王志鹏说：“我用圆形拼了这个女孩子的头，用正方形拼了她的身体，用长方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子”张洁说：“我也拼了一个女孩子，是圆形拼了她的头，三角形拼了她的手和身体，梯形拼了她的裙子，腿被裙子拦住了。”也有好多是拼的女孩子，但他们不是表达在裙子上，而是表达在头上，如赵磊用两个半圆拼女孩子的辫子，冠晔是用两个圆拼了辫子 （就拼一个小人，幼儿就用不同的图形拼出了不同的女孩子而且每个孩子都能把自己拼的过程，用自己的语言表述出来。假如孩子不说给你听，你可能粗看一下还不能明白，但经孩子这么一讲解，当时真是恍然大悟，正如瑞吉欧所说：孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思索、嬉戏、说

12、话的方式。） （2） 拼一个房子 幼儿有的拼了三角形的房顶，有的拼了梯形的房顶，有的拼了长方形有房顶有一个窗子的，有两个的窗子的；有单扇门的.，有两扇门的各式各样的房子呈现在你眼前。 （这时我并没有告知幼儿拼房子该用什么图形来拼，而随幼儿用什么来拼，正由于这样，才会有这样的结果，幼儿都似乎是建筑师，造出了各式各样很美的房子，幼儿的想像力、制造力得到了充分的发挥） 延长活动 小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进展沟通。 活动反思： 1、 我真正体会到瑞吉欧的其实有一百，儿童有一百种 语言，一百双手，一百个念头我们要给幼儿足够时间和空间，给幼儿充分展现的时机， 2、 在数学活动也应多给

13、幼儿交往合作的时机。以小组为单位进展操作活动，为幼儿制造了合作的时机，力量较强的幼儿可以帮忙力量较差的 幼儿，如第六组的殷涛小朋友是本学期来的，各方面的力量都较差，不会数数，各种图形的名称也搞不清，通过小组活动，其他小朋友帮他数数、认图形。 3、 数学活动中也注意幼儿语言表达力量的培育。拼完让幼儿说一说自己拼的过程，由于是幼儿真正亲自操作的，孩子都会说，而且都抢着要说，说得都特别好，很有条理。 4、 通过幼儿动手操作，可培育幼儿的想像力和制造力。 拼一个小人，有的用三角形来做他的身体，有的用长方形，有的用正方形为了拼一个女孩子，有的用梯形来做裙子；有的用半圆来做辫子，而有的用圆形来做辫子拼房子

14、有的拼成了尖顶的，有圆顶的，有梯形顶的 中班数学教案拼图教案4 活动目标： 1、学习20以内计数。 2、能比拟细致地观看画面，看范例学习拼20块拼图。 3、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性 4、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 5、引发幼儿学习的兴趣。 重难点： 能比拟观看画面，会看范例学习拼20块拼图。 活动预备： 幼儿每人一套拼图操作材料，幼儿画册。 活动过程： 一、观看幼儿画册上的范例，数学画面内容。 引导幼儿观看幼儿画册上拼图的范例，数学画面内容。秋天到了，小动物们在忙着做什么呢?有哪些动物来了?它们分别在干什么? 二、数数有几块。 1、数拼图。

15、2、练习拍手从1数到20。 三、学习拼20块拼图。 1、提出活动的要求。请小朋友们参照幼儿画册上的范例图，用20块拼图拼出一幅完整的“秋收图” 2、争论：应当怎么拼?先从中间开头拼，还是先把四个角和边拼出来。 3、幼儿尝试自己拼图。教师重点帮忙力量弱的幼儿，用语言提示他们留意观看每一块拼图上的画面，找相互有联系的拼在一起。 4、相互检查拼图，沟通各自的阅历。 四、叙述拼图的内容。 请幼儿用比拟连贯的语言完整地叙述拼图的内容。 中班数学教案拼图教案5 活动目标： 1、稳固对图形的熟悉，感知图形之间的组合关系。 2、进展幼儿的想象力和制造力，培育对数学的兴趣。 3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学

16、活动的乐趣。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 正方形三角形等若干。 活动过程： 一、活动开头。(通过嬉戏“猜猜看”导入，复习对三角形，正方形，圆形的熟悉。) 教师：小朋友们好，这节课教师给小朋友们预备了许多图形宝宝，我们来看看，都有哪些图形呢?我先不告知你们它的名字，我来说它的样子，看看那个小朋友能猜出来它是谁。这个图形宝宝和太阳公公的外形一样。 (依据这一特征，幼儿可以猜出是圆形。假如不能，教师再说出其次个条件。) 教师：对，是圆形宝宝，我们和圆形宝宝打个招呼吧。 (连续出示正方形和三角形) 教师：好啦，我们连续看看还有什么图形宝宝吧，大家跟他们打个招

17、呼好吗? (幼儿打招呼) 二、根本局部。 教师：这些图形宝宝小朋友都熟悉。那你还知道有什么东西和他们的外形一样呢? (引导幼儿看一看，想一想，说一说。如手帕是正方形的，饼干是圆形的.等等。可以逐一出示图片引导幼儿想象，鼓舞幼儿发散思维。) 教师示范拼摆图形，引导观看图形间的组合关系。 教师：小朋友们说的好，教师现在要变个魔术给小朋友们看，请小朋友们闭上眼睛。 (教师可自由组合拼摆出不同的图案。如椭圆形和三角形组成蝴蝶，小花，三种图形组合成小猫，飞机等。) 教师：小朋友看，图形宝宝变成什么了? (小花) 教师：小花的花瓣是什么图形宝宝变的呀? (三角形)。 教师：小花的花心呢? (是圆形宝宝变的

18、) 教师：那现在我们来一起说说，小花是由几个三角形组成的，我们来一起数一数吧!那蝴蝶是由几个椭圆形和三角形组成的呢? (幼儿答复) 三、活动完毕。 教师：原来啊，这些图形宝宝可以拼成这么多好看的图形呢，回家之后小朋友也可以自己来动手做一做，好吗? 中班数学教案拼图教案6 教学目标： 1在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系，体验图形的空间变化。 2愿意操作，大胆尝试，感受拼图活动带来的欢乐。 3培育幼儿边操作边叙述的习惯。 4愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。 教学预备： 物质预备：等腰直角三角形卡片若干，三角形范例板、每组一筐等腰直角三角形卡片，三角形拼图操作板每人一块。每

19、组一份固体胶或者浆糊。幼儿画册（第3册第47页及硬卡纸） 学问预备：幼儿对于三角的熟悉。 教学重难点： 能利用三角形进展拼图，体验图形的空间变化。 感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系。 教学过程： 一、谈话导入，引起兴趣。 1.师：今日教师给你们带来了几幅图片，想不想来看看？ 2.出示一张房子的范例板。 师：这是什么？是有什么组成的？教师这里有很多三角形，谁情愿来试试看的？ 二、感知三角形与其他的拼合关系。 师：观看这两幅画你们发觉了什么？ 小结：原来两个等腰三角形可以组成一个正方形，4个等腰三角形可以组成一个长方形。所以拼图时三角形代替了正方形和长方形。 三、学习按范例板拼图形。

20、1.出示一张三角形的范例板。 师：这是什么？是由什么拼成的呢？有几个三角形拼成的呢？数数看。 2.出示另外范例板，请幼儿按范例板拼出图形。 师：这还有一张图片，小朋友来看一看，这是什么？一共用了几个三角形呢？我们一起来数一数。 3. 师：这里还有几张图片，请小朋友们认真的看看，和旁边的小朋友说说看是有几个三角形组成的。 四、嬉戏：“三角拼图”。 师：我给你们预备了一些范例板，看一看它们是什么？它们是由几个三角形拼成的？请你们选一个喜爱的范例板用三角形把它拼出来吧！ 延长活动： 师：今日我们学习了 用三角形拼图，教师这边还有许多的材料，小朋友们感兴趣的可以连续去拼拼自己喜爱的图片哦。 教学反思： 整个活动最大的亮点就是在幼儿选择三角拼图的过程中，教师只是处在了支持者的根底上，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性地位，同时在活动中允许幼儿存在个别差异，允许力量强的幼儿为力量弱的幼儿供应帮忙，这样也有利于培育幼儿的合作精神。从整个活动过程来看，幼儿的积极性、主动性得到了充分的表达。 小百科：三角形是由同一平面内不在同始终线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形，在数学、建筑学有应用。