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1、 中班幼儿教师教学随笔(9篇) 说到“安全”，的确是一个值得让人去关注和深思的活题，现在的家长、教师都在探究如何让幼儿的安全得到保障，其实“安全”和“危急”是相辅相成的，只要远离危急，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地了解安全的重要性。 一、让幼儿在危急中体会安全许多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的安全消失问题。有时候我们担忧的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发觉力量，我们应当放手让幼儿自己去危急中体验安全和重要性，才会学会如
2、何更好地爱护自己。 二、让幼儿在生活中体会安全平常在幼儿园里，教师担忧的是怎样让幼儿远离危急，其实，我们知道危急到处都在，只要你一不当心就会随时发生危急，对他们进展课时式的教育，通过不断的案例教育，使幼儿会自然而然地知道安全课的重要性，也就会很自然地将生活中的安全事例引入到课堂中，从而时时地将安全牢记并与生活结合。 三、让幼儿在活动中体会安全假如一个人所遇到的危急越多假如克了，那就说明该幼儿对安全意识把握越多，那么他也会自然形成一种观念：“这件事是否有危急是否是自己可以克制的，并有力量推断可去做否，也就无形中形成一种自我爱护意识。” 总而言之，要让幼儿的自我安全得到保障，就要让幼儿学会有安全意
3、识，学会懂得观看自己身边的事，不断地在生活中发觉这些危急的事，并实行措施懂得如何爱护自己，不让自己的人身安全受到损害，让危急远离我们。 中班幼儿教师教学随笔2 这天是星期一，孩子们早上来园时都能兴高采烈地，主动地向教师、阿姨问好，不象小班时需要大人提示，几个新来的小兄弟姐妹也能学着和咱们相互问好。说真的，仅仅才过了一个暑假，可孩子们是乎懂事了很多。一些来得早的幼儿能自我主动帮助教师、阿姨干一些简洁的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些得意的孩子，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻的孩子一样刚离开父母、离开熟识的生活环境，来到生疏的环境，免不了在早上来园时因依恋家长有的也会“哼
4、上小曲”。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，孩子们都有了很大的进步，尤其是在自我效劳潜质的方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内的教师、阿姨不约而同地沟通了起来，明显地感到孩子们的进步，真是看在眼里，喜在心里。其实孩子的进步，离不开家长、教师的悉心呵护。 中班幼儿教师教学随笔3 早晨我在区域里投放了一幅新的小动物拼图，严严被上面的小动物吸引了，将拼图拿在手里把玩了一会儿，不久这些拼图就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼图，可她摇着头一次次的从我的身边逃开，最终我将她抱在身上偷偷将一块小鱼拼图藏在了她的口袋里，用神奇的口吻对她说：“哎呀!快看有一条小鱼游走了，找找它到哪里去了?”严严观察拼版
5、上少了一块拼图，赶忙从我的身上爬下来，在我四周四处找，这时我静静对她说：“小鱼喜爱和你做好朋友，它会不会游到宝宝口袋里呢?”听到我的示意她赶忙去翻自己的口袋，最终找到了小鱼，她兴奋的说到：“找到了。”我也迎合道：“快去帮小鱼找和它一样的好朋友。”在我的鼓舞下，严严参加的兴致越来越浓了，她拿着小鱼在拼版上比对起来，最终被她找到了，她快乐地拿着拼好的小鱼说：“教师，你看我给它找到好朋友了。”我趁热打铁的说“小乌龟也要跟你玩捉迷藏的嬉戏呢，你把眼睛闭上它要躲起来了。”严严信以为真她紧紧地闭上眼睛等着，我又静静将小乌龟藏在了手里。她一睁开眼睛就在自己的身上处处摸，这时我轻轻将手抬了抬，并在她眼前晃了几
6、下，严严马上就明白了我的意思，她赶忙到我的手里找拼图，这次她也不用我去提示就去帮乌龟找朋友，嘴里还念念有词道：“乌龟我帮你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的将头凑上去亲了亲乌龟。为了增加难度，我又趁她不留意将其它几块拼图都藏在了一个地方，我指着篮子轻轻喊到：“严严，快来看还有一些小动物躲在这里呢?”严严奇怪的放下手中的拼图，马上来到我旁边找动物拼图，我凑在她耳朵边上说：“哎呀，你看这些小动物也好可怜呀，他们也找不到自己的朋友了我们一起帮忙她好吗?她欢快的点点头。我和她一起竞赛饶有兴趣的将拼图拼完了。 反思： 1、要用嬉戏的方式吸引宝宝拼图。 托班的宝宝由于年龄小做事情不够急躁，假如让托班的宝宝自
7、己拼图，他们会将拼图乱放，所以托班宝宝在拼图时肯定要有人陪在旁边，而拼图比拟枯燥，所以教师要适当的参加一些嬉戏的方法，这样宝宝的兴趣就会更浓一些。 2、要用从易到难的.方式鼓舞宝宝拼图。 托班宝宝拼图时可以将难的拼图进展分解，比方将几个整块的拼图都拼完了，让宝宝去拼一块或者几块拼图。这样宝宝就能获得胜利，增加了他们的信念。 3、要用示意的方式提示宝宝拼图。 教师在教宝宝拼图可以用手势或者眼神来提示宝宝拼图摆放的位置，如：宝宝在找不到精确的位置时教师可用手略微的指指它的位置，让宝宝知道这个拼图该放在哪里。 中班幼儿教师教学随笔4 我班的教室在3楼，每次小朋友排队下楼梯时，都会手扶着幼儿扶手。由于
8、扶手是沿着楼梯的走向加设的，扶手会由上而下越来越贴近楼梯台阶。所以孩子们就发觉了一个好玩的现象，走一段楼梯的最终几阶时假如手不离开扶手的话，身体就必需弯下来或蹲下来，看上去就像人变矮了；而转到下一段楼梯后，站直身体就能扶到扶手了，看上去就像人又长高了。孩子们对这个嬉戏乐此不疲，觉得自己仿佛是个魔术师。为了提高幼儿对高矮的兴趣，将这一现象从生活中的偶发状况转化提炼为数学学问，我先在区域活动中投放有关比高矮的瓶娃娃材料，让幼儿初步感知物体的高矮。幼儿在探究感知一段时间后，还存在着一些问题，主要是不会正确使用比拟高矮的方法，对必需在同一水平面上做比拟还不甚理解，对两个物体高矮差异不显著的比拟易出错等
9、等，有局部幼儿使用“高”、“矮”的词不当，把“矮”讲成“低”等等。于是，我设计安排了数学活动比高矮。 本次活动的重点是通过一系列活动，让幼儿感知物体的高矮，学着比拟高矮和一样高；能正确运用高、矮、一样高的语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。活动难点是将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并留意要将高矮差异不显著的物体进展正确排序。 在活动开头时，我选择两位高矮有明显差异的孩子从小铃下走过，通过一位幼儿走过小铃没有遇到，而另一位幼儿遇到了小铃发出声响这始终观现象来引起幼儿的兴趣，引出高矮；然后通过两两比拟高矮得出比拟的正确方法，即站在一个水平线上直立比拟；
10、最终，通过图片比拟印证上一步得出的结论。 我认为本次活动设计比拟好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比拟，分出高矮。其次组：在一组物体中找出和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比拟明确，层次清楚，由易到难的让幼儿能依据自身状况多层次的选择操作。最终，我通过嬉戏找朋友比高矮让幼儿理解物体高或矮的相当性。 活动完毕后，我认为幼儿都能正确辨别物体的高矮；能找出一组物体中和最矮的物体；能将物体按高矮排序；能正确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比拟高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比拟、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比拟，没有为他们供应不在同一水
11、平线上比拟的时机，仅仅通过教师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比拟高矮需要在同一水平线上直立进展的概念理解不深。虽然在设计时盼望通过下一步图片比拟来印证概念，可由于上一步的薄弱，使得图片比拟得不到预期的效果。 通过上课、反思，我觉得应当调整课的流程，增设材料。如：在幼儿两两比拟高矮时为幼儿供应一些大型积木、椅子等，让幼儿有时机站在不同水平面比拟，能自己查找出比拟高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，做到不人为割裂课的层次，使层次与层次之间过渡自然。 中班幼儿教师教学随笔5 这节教学活动的重点在于：让幼儿观看手帕上的图案，培育幼儿擅长观看的力量，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依
12、据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有许多玩法，激发幼儿的兴趣。其次环节观看手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进展评价。 当我在走进活动室，进展实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有局部幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观看到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进展简洁的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了局部幼儿的制造力。 这些现象让我知道了原来的教学设计的缺乏之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的.教学设计可以这样调整： 1。讲解手帕图案
13、时，时间可以缩短； 2。多鼓舞幼儿自己动手完玩手帕。 经过我的反思，信任再次进展类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进展简洁的介绍。 中班幼儿教师教学随笔6 我是一名幼儿园教师，班里有一些小朋友问题不断地指出别人的问题，甚至笑话别人。如，“教师，江鹏画的小树是黄色的，一点都不好看。”“张珊珊好笨，连给娃娃喂饭都不会”我觉得这么大的孩子，正是对别人的缺点很敏感的时候，假如不准时引导，很简单使孩子成为一个爱挑剔的人。于是，孩子们起床后，我问他们：“你们想不想听教师讲故事呀?”“想!”孩子们齐声答复。我便讲起了自己刚编的故事挑毛病的小孔雀
14、没朋友。故事的大意是，有一只小孔雀全身长着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友们都喜爱来找它玩，可它却总是喜爱挑别人的毛病。小乌鸦来了，它说：“你的声音真难听，一天到晚就会呱呱叫。”小乌鸦难过地飞走了。 小百灵唱着歌来了，它却说：“光歌得好听有什么用，你长得上点都不美丽。”小百灵的歌声停下来了慢慢地，小伙伴都不来找小孔雀玩了。故事讲完了，我告知孩子们，每个人都有很多优点，也会有一些缺点，假如我们总是盯着别人的缺点说个没完，就会变成爱挑毛病的小孔雀。我知道，讲一个故事就期望孩子们完全转变以前的做法是不行能的，但假如家长有意地引导孩子们多从好的方面去对待别人，多找别人的优点，肯定会使孩子成为一个爱欢送的人
15、。 西西是共性格很内向的孩子，平常几乎不搭理别人。总是喜爱一个人坐在那里画画。虽然他画的不是很好，但每次一画起画来深情却特殊专注。于是，我装作很随便地对同班教师说(西西能听到)“今日，西西画的可仔细呢!”随后我在教室里转了一圈来到他的身边，对他笑着点点头，他也向我笑了一笑。内向的孩子，很渴望被确定，喜爱被表扬又怕太张扬了，因此他们经常很大方。对于欣赏他们是很欢乐的。像这样的孩子要准时捕获他们的闪光点，并适时的加以赞许。只有这样，才能真正有效地帮忙他们。 中班幼儿教师教学随笔7 中班孩子由于小班的根底，绘画技能有肯定的提高，为了更好的让幼儿理解和宠爱绘画内容教师在进展美术教学的时候很有必要借助绘
16、画工具水彩笔，给孩子一个很形象直观的形象，便于幼儿把握。可是如何选择及有效地运用，是值得我们去思索和沟通的。 针对孩子的年龄特点和绘画水平，我们在选择水彩笔的时候，我认为应当选择具有颜色颜色更为丰富的24色水彩笔。彩色鲜亮能调动起中班幼儿绘画的积极性。 选择好了彩笔又如何让幼儿恰到好处的使用呢?这也是有肯定技巧的。许多教师都习惯于让孩子自由发挥，随便使用不同颜色的水彩笔，但这样呈现出来的画面会有凌乱感，但我们同时还是要对孩子的制造力、想象力的进展有肯定的促进作用。中班幼儿乐于尝试，也不能给与他们强制的框架，所以如何能在进展幼儿想象力，制造力的前提下又能呈现较有画面感的图画呢?我们可以尝试在打底
17、，画全部轮廓时运用黑色或者较深的颜色，在进展画面涂色和添画时可以扩展孩子的制造力，利用手上的其他颜色进展任意搭配。如：在中班美术活动公路上的车中，孩子们在自己已经用深色画好汽车轮廓的画面里涂出的彩色汽车上进展想象添画，教师示范的丰富性，可以扩展幼儿的思维，引发再创作的积极性，同时会把这种阅历迁移到今后的添画活动中去。 中班幼儿教师教学随笔8 “教师，我不会画，你帮我画好吗?”每次上美术课，几个刚转到我们班上的小朋友都会拿着笔，左看右看，看到别的小朋友差不多画完了，他就会眼睛通红的”发出这一信号。刚开头，我便帮他画了也许的模型，然后让他自己画，可到下课了还是和刚刚的一样，看着那求助的眼睛，于是我
18、便帮他了。但后来我发觉，每次都是这样。我想这可不行，“不会”不是问题，“不学”才是问题。 我分析了一下，现在的孩子大多数都是独生子女，在很多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依靠性强，另一方面是或孩子在求助时我总是说“教师帮你”，“帮”字给孩子的依靠心理找到了支点。于是，我应一方面做好家园沟通工作，让家长在家里供应画画的时机，另一方面是我应当把“帮”字改为“教”字。 今日又是上美术课，有些孩子又喊：“教师，我不会画。”我说：“好；教师教你画!”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并鼓舞他们：“你很棒，画的很好喔。”几节课下来，他们都情愿自己动手去画了。 孩子在课堂
19、是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面力量差，其实这样反而增加了孩子的依靠心理，为此我们应当授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。 中班幼儿教师教学随笔9 对于刚上中班的孩子，绘画的力量还不是很强，我打算先来一次涂色稳固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了许多白雪公主、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。在涂色前，熟悉了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些美丽的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。 涂色练习开头了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清
20、清面前，一看，怎么什么也没图，认真一看，他正在用白色的蜡笔用劲往猫咪身上图，我说“教师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗?”他是一个不太擅长言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊”这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪确实是白色的，而且我印的是一只cat，动画片里也是白色的。我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得特别仔细细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。 其实，画画只是表意的，白色的猫咪真是孩子想心中想要表达的，我的目的只是让孩子练习涂颜色，不必拘泥于什么颜色，黑色白色或者是红色黄色，都是一些美丽的颜色，可是引导孩子不要使用某种颜色而让画面绚丽，却
21、对孩子的审美产生了误区。孩子的作品应当随性一些，可以不要去追求型，追求颜色的明丽。 让我想到，今后在班级开展涂鸦活动时，在活动中应当多给孩子一些空间，让孩子自由进展。 由此，我明白了，绘画是一种表现创作活动，有着许多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特别的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知力量、记忆力量、想象力量的进展起着重要的促进作用。孩子的奇怪心,使他们对绘画感兴趣,教师要为他们供应轻松欢乐的绘画气氛,充分考虑到孩子的自主性,赐予幼儿充分表现的空间,允许幼儿的个别差异,以及共性化的消失,成人应以幼儿的眼光去观赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。