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1、 中班古诗主题独坐敬亭山教案5篇独坐敬亭山教案 篇一 一、教材分析 本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积存；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 二、学情分析 依据三年级的学生的学问构造及课程标准对古诗教学的要求，应鼓舞学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、争论。培育学生良好的学习习惯及合作力量。依据诗的描述进展想象，在脑海里出现画面。在这些
2、环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教师点拨，由于诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。 三、学习目标 1、学问与力量目标：学会生字亭，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 四、课前预备 1、事先布置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件 3、古筝音乐 五、教学流程
3、 （一）导入课题，揭题。 1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：独坐是什么意思？题目是什么意思？ 齐读课题 设计的意图：从上一课的请教学问自然过渡到新课上，并同时营造了公平和谐的课堂气氛，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。 （二）初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放课件：（字理识字）亭字的读音留
4、意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记亭字？（简笔画画亭的样子）亭字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 设计意图：在教育改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比方无视了根底教育，我们在困惑、反思的今日，我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比拟形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式的读也表达了生的自主学习。 （三）再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的
5、，可以通过看解释或者解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。（众鸟很多鸟；高飞尽都高高的飞走了；孤云孤独的云；独单独；闲闲适；相看相互看；不厌不满意；） 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独）结合版书： 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？ 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的
6、与同学沟通，争论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假设你是李白，你会怎么想？是查找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。由于李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。 （四）朗读，背诵。 1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读） 2、配乐朗读朗读。 3、指名读。 4、学生齐读。 5、背诵。 （五）扩展。 1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。 2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的
7、情景，也可画后两句的情景，也可全画， 3、沟通。 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象力量，给诗配画一环节也表达了敬重共性，面对全体的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象力量得到提升，还促进了他们的动手力量的进展。 板书设计： 独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对 自读沟通 篇二 、选择自身喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、
8、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。 独坐敬亭山教案 篇三 和寨中学课堂教学设计科目 语文 编写时间 年月日 其次轮修改时间 年 月 日课题独坐敬亭山授课班级教者教学目标学问目标把握相关文经常识及关键字词力量目标能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山情感目标体会诗人带着怀才不遇而产生的孤独与孤独的”感情。教学重点能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境教学难点体会诗人带着怀才不遇而产生的孤独与孤独的感情。 规划课时1课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程： 教学要点：1、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭
9、山。2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 一、导入。介绍相关背景导入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增加了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与孤独的感情，到大自然怀抱中寻求劝慰的生活写照。 二、新课前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟
10、儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看
11、着诗人。这使诗人很动情世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所制造的意境仍旧是“静”的，外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”的境地
12、，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 三、尝试背诵。 四、作业；预习望岳 独坐敬亭山教案 篇四 一、教材分析 本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积存；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 二、 学情分析 依据三年级的学生的学问构造及课程标准对古诗教学的要求，应鼓舞学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、争论。培育学生良好的学
13、习习惯及合作力量。依据诗的描述进展想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教师点拨，由于诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。 三、 学习目标 1、学问与力量目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 四、课前预备 1、事先布
14、置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件。 3、古筝音乐。 五、教学流程 （一）导入课题，揭题。 1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题设计的意图：从上一课的“请教”学问自然过渡到新课上，并同时营造了公平和谐的课堂气氛，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
15、（二）初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。设计意图：在教育改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比方无视了根底教育，我们在困惑、反思的今日，我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比拟形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式
16、的读也表达了生的自主学习。 （三）再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独）结合版书： 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他
17、乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，争论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假设你是李白，你会怎么想？是查找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。由于李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。 （四）朗读，背诵。 1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读） 2、配乐朗读朗读。 3、指名读。 4、学生齐读。 5、背诵。
18、 （五）扩展。 1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。 2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画。 3、沟通。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象力量，给诗配画一环节也表达了“敬重共性，面对全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象力量得到提升，还促进了他们的动手力量的进展。 板书设计： 独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对 独坐敬亭山教学设计 篇五 一、导入新课，提醒课题 、你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇怪，你们肯定会喜爱。 板书课题
19、：古诗三首 这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 、解题： 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 、出示自学提示，布置自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 、检查自学： 指读全诗。（正音） 流自己对词和句的理解： （师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤独的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满意。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法） （句意：一群群鸟全飞光了，天上
20、的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁） 、这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情） 三、有感情地朗读，背诵全诗 、体会感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，教师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 四、扩展 、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？ 、沟通。 （学生说） 、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 相关范文独坐敬亭山的教学设计【精选5篇】独坐敬亭山教案（精选8篇）独坐敬亭山公开课教案（优秀5篇）中班古诗主题独坐敬亭山教案优秀5篇独坐敬亭山教案（优秀4篇）