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1、 二年级数学数学广角说课稿二年级下册数学数学广角教案第二课时三篇() 本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简洁的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据肯定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探究其他有关的数学学问奠定良好的根底。 在日常生活中，有许多问题都需要用排列的学问来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了肯定的生活阅历，有时也可能运用到排列学问解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征
2、和心理特点，留意安排生动好玩的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经受简洁的排列规律的探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉规律，逐步培育有挨次地、全面地思索解决问题的意识。 1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数。 2、使学生经受探究简洁事物排列规律的过程，初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的严密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 经受探究简洁事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 初步理解简洁事物的排列规律。 数字卡片、课件、作业纸。 1、都说咱们二（2）（或1）班特殊喜爱学数学，今日教师带你们去
3、数学广角闯一闯，有没有信念？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们有信念解开吗？（有） 2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读） 数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？（12或21）（板书） 3、那么12和21这两个数有什么不同？（引导：十位上的数和个位上的数交换了位置） 4、你觉得可能是哪个数？ 5、那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能） 6、提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读）（12） 点击“12”，课件演示锁翻开。 （设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于局部学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两
4、个数，利用开门密码的方式，引导学生思索，让学生体会排列是有挨次的，也为后面三个数的排列供应了活动阅历和思维方向。） （一）尝试学习 过渡语：欢送顺当进入数学乐园！让我们用我们的才智开启“数学城堡”之门吧！还有没有信念？ 其次道门消失。 1、狮子大王来提示！这道门的密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。 （课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数，这个两位数十位和个位上的数不一样。） 2、指名读提示，问：这个提示告知我们什么？ 3、追问：有可能是11吗？为什么？ 4、谁先猜猜可能是几？（12、23等） 这么答复很乱，简单遗漏和重复。怎么把组成的两位数的状况不重不漏地全部找出来呢
5、？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。（师介绍3张数字卡片） 5、（课件出示）要求：同桌两人分工合作，先商议怎么样摆出的数既不会重复也不会遗漏，并确定一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的反面，最终数一数一共摆了几个两位数。 学生活动，师巡察 （二）展现沟通 师指名3组上台沟通。 汇报沟通结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把 摆出的数在黑板上写出来。 预设： 1、12、21、13、31、23、32共6个 师：哪些同学跟他们一样？谁来猜一猜他们是怎么摆的？十位和个位上的数交换一下。（师板：交换位置法） 2、12、13、21、23、31、32共6个（固定十位数
6、） 3、21、31、12、32、13、23共6个（固定个位数） 请学生多说几遍：谁听懂了他们的想法？你再来说一说？ 教师发觉我们的小朋友真有方法，排数的时候能按肯定的挨次来排，这样不会遗漏也不会重复了。 （板书：有挨次不重复不遗漏） 展现课件（3种方法）并追问：你最喜爱哪一种方法？说说你喜爱的理由。 密码提示：其次把密码锁的密码是其中最大的两位数。你们说是几呢？ 点击“32”，媒体演示锁翻开。 （设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地把握学问，既突出了重点，又突破了难点。为承上启下，又让学生找出密码数：32，再次激发学生学习数学的情感。） 师：恭喜你们，闯关胜利，门翻开了。我们到才
7、智屋用所学的学问来解决问题吧。（课件出示任务） 1、你能用数字9、3、7组成（）个不同的两位数。 请写出来： 其中最大的是（）， 最小的是（）。 （1）学生独立完成，师巡察，适当指导。 （2）全班沟通。 2、930 这三个数字能组成（）个不同的两位数， 请写出来： 小结：0不能排在高位！ 3、任务二：帮照相。（练习二十四第1题） 数学城堡为了嘉奖你们刚刚破解两道门，想给你们照个合影，你们愿意吗？ （1）学生先写一写。 （2）指名3位学生演示拍照位置展现。 （3）展现课前的拍照。 （设计意图：以活动的形式培育学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的活动练习，不但激发了学生的学习兴趣，而且稳固了学
8、生所学的学问。特殊是课外作业的布置，让学生在完成明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数，这需要敏捷地学以致用，为以后的学习打下良好的根底。） 今日你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有挨次地、全面地思索问题，你们能到做吗？只要你们细心观看，就能发觉更多好玩的数学问题，把握了这些学问，我们就可以把生活装饰得更加漂亮！ 二年级数学数学广角说课稿 二年级下册数学数学广角教案其次课时篇二 教材分析：“数学广角”是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率
9、统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。 学情分析：依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我首先利用远程教育资源模式二中本课的相关课程资源，对教材进展了敏捷处理，创设了挑战数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经受探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。其次，我关注师生合作，促进沟通，以小组合作的形式贯穿全课。充分应用分组
10、合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓舞学生与同伴沟通，引导学生绽开争论，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，活泼学生的思维。 教学目标： 1、通过观看、猜想、比拟、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 2、初步培育有挨次地、全面地思索问题的意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚兴趣。 学习重点：经受探究简洁事物排列与组合规律的过程 学习难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同 资源预备：多媒体课件、数字卡片等 教法、学法设计：讲授法、争论法、试验法 着眼于学生的进展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。 1、通过
11、课件出示数学广角场景，激发学生学习兴趣 2、提示密码信息：密码是由1和2组成的两位数，让学生说一说（重点引导学生明确：按肯定的规律进展。如先放十位上的2，再放个位上的1组成21，接下来把原来个位上的1放在十位上，把原来十位上的2放到个位上，数位交换一下就变成另外一个数12等等。） 3、进一步探究排列方法 课件出示题目用数字卡片1、2、3可以组成哪些两位数，请同桌同学相互合作，一个小朋友摆卡片，每摆好一个另一个人就在答题纸上把摆的数记录下来。（同桌合作） 学生活动时，教师巡察并参加学生活动。（学生所写的个数可能不一样，有多有少，首先，找几份重复的或个数少的展现。） 问：哪组同学说一说你们写出的两
12、位数跟他们的有什么不一样？（有学生说他可能漏了，也有学生说他重复了）再引导：要想做到既不重复也不漏掉，哪位有好的方法呢？哪个小组情愿来汇报？（有学生说先位置调换，也会有学生说固定十位或个位。） 问：你们觉得他们的方法好吗？ 师用学生说的方法摆给学生看 师一边小结一遍用课件展现：看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必需要根据肯定的规律进展。 质疑：那谁是密码呢？（点击课件验证） 4、感知“组合数”的方法 课件展现活动一： 握手嬉戏 （课件展现）假如每两个人握一次手，三个人一共要握多少次呢？ （学生活动）：现在请同学们以3人为一小组为单位，每两人握一次手，一遍握一边数，看3个人一共要握
13、手多少次？ 5、进一步加深对组合的理解 师引导：我们班每个同学都很聪慧，只要每个人都仔细观看，开动脑筋，没有难题可以难倒大家！刚刚大家的表现太棒了，数学广角打算给大家颁奖。我们一起去领奖吧！（出示课件）两套衣服 你们喜爱哪套衣服呢？生自由答复 这些衣服一共有几种穿法？把这些衣服用序号代替，在作业本上连一连吧！ 生动手连一连，汇报结果 6、效果测评，反应信息 练习一（课件展现）快看，喜羊羊亲自来给大家颁奖呢，他是羊村里最聪慧，最爱动脑的羊哦，他给大家带来什么礼物了呢？ （课件展现）一个练习本 出示问题（买一个练习本5角钱，有几种付法呢？） 出示1个5角，2个2角，5个1角的图片 每4人1个小组说
14、一说吧！生汇报 课件展现4种付钱方法 练习二（课件出示）用数字卡片5、0、2、6可以摆出哪些两位数呢？动手写一写 提示：留意写的时候要按挨次写，才能不遗漏不重复！ 师：能摆出几个呢？指生答复 课件出示结果，摆出12个数字让学生观看 学生发觉05、02、06不是两位数。强调0不能放在最高位 （通过练习加强学生对有序排列方法的把握，也帮忙理解两位数的特征） 师：同学们，我们今日游玩了哪里？对！数学广角。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？（学生自由发言，畅谈学习收获）。 师小结：其实我们身边有许多的数学学问，我们要认真的观看，仔细思索，就能体验到数学给我们带来的乐趣 二年级数学数学广角说课稿
15、 二年级下册数学数学广角教案其次课时篇三 首先我对教材进展如下分析： “数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二年级上册开头新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。 本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进展教学，通过一系列的活动，培育学生初步的观看、分析力量，以及有挨次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定根底，解决一些实际生活问题。 简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大局部学生还不能有挨次地、深入地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思
16、维为主。因此在数学学习中留意安排生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学兴趣，吸引学生留意。培育学生有挨次地、全面地思索问题意识。 依据教材与学情，我确定以下教学目标： 1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的观看、分析力量。 3、培育学生有挨次地全面地思索问题的意识。 4、感受数学与生活的严密联系，激发学生学好数学的信念。 其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有挨次地、全面地思索问题意识。（由于学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常消失遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有
17、挨次地、全面思索问题意识。） 这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。（由于二年级学生积存学问，理解力量有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。） 本节课的教学预备是：师生共同预备数字卡片0、1、2、3，学具。 本课教学，我预备从学生的生活情景动身，对教材进展敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手时机，让学生亲
18、身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然后通过课堂演示法、争论法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。 我通过合理地安排小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长，便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的力量，稳固所学学问。 第一步创设情境，导入新课。 上课伊始，教师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此提醒课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习兴趣，符合
19、低年级儿童奇怪、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进展作好了铺垫。） 第1环节初步感知排列的方法。 依据课本内容进展变化，我设计了比拟生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进展多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进展沟通（利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的答复板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生观看，这样对吗？让学生说出理由：只有一
20、个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，挨次转变，数也发生转变。这就是交换法并板书） 首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习兴趣。） 然后教师依据学生答复板书，接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重
21、复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓舞和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，由于这是最优的方法，利于学生今后进展多数字的排列。（这个过程这样设计是由于：在学生的不断探讨中，让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题的力量，此时用板书便利学生观看，归纳总结。） 最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出
22、这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定根底。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的熟悉，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。） 让全班学生运用刚刚总结的方法，再次让学生动手摆一摆，亲身体验这个过程。（由于学生才是学习的真正仆人，教师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作，加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的力量，同时鼓舞方法的多样性，给学生自由选择方法的时机，）。 接下来进展变式练习：把数字1改为0，用0
23、、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？（目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。） 第1环节情景演示，感知组合的方法。 同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进展实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？猜想过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次（目的让每个人都亲身体验，感知组合与挨次无关）。 接着课件演示，三个小朋友握手的过程，显示次数。（加深学生对组合的理解）。 第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。 教师追
24、问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过争论沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生观看比照，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到进展学生思维的作用）。 第3环节实际操作，运用所学学问解决生活问题。 首先运用鼓励语言对学生今日的学习进展评价：今日你们真棒，为了嘉奖你们，教师打算给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱，现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节运用语言自然过渡，让
25、学生在活动中轻松学习） 通过学生摆学具，多人上台汇报书写，教师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解决问题，不重复不遗漏） 师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小朋友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。（这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子（课件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生消失的状况合理都应大力鼓舞
26、和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。） 今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？（学生自由发言，畅谈学习收获），教师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地对待问题，做到不重复不遗漏。（再次突出本课的重难点） 师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进展课后调查。（让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。） 今日教师想和表现好的3个小朋友中的其中一位站成一排照相，帮教师设想一下，一共有几种不同的照法？（通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和教师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，挨次就会发生转变，也就是不同的照法。使学生明白不能表象对待问题，而要全方位深入思索和分析问题） 为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的熟悉，我的板书是这样设计的”： 排列的方法：付钱的方法： 交换法：12、21 确定十位：12、13，21、23，31、32