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1、 二年级数学人教版下册数学教案【3篇】 【教学内容】 二年级下册第8485页的例题以及“想想做做”第15题。 【教学要求】 （1）学问目标：结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。 （2）力量目标：操作活动中体验感知角有大小。 （3）情感目标：制造性使用工具和材料来制作一个角和比拟角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践力量和创新意识。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。 【教学难点】 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 【教学预备】 实物投影仪，多媒体课件，一些实物
2、或图形。 一、创设情境，导入新课 师：回忆上学期我们熟悉的图形有哪些？今日我们再来熟悉一个新朋友，他的名字叫角，角喜爱和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：熟悉角） 二、联系生活，感知探究 （一）感知角 师：出例如题图，小明和小红他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！（课件出示主题图） 师：他们在干什么？（做手工）手中和桌面上有哪些物体？ 师：这些物体上有没有我们熟悉过的图形？（生说，师课件出现） 师：这些物体上不但有我们熟悉过的图形，还藏着我们的新朋友角 呢，想知道角的样子吗？让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 师：这些物体中都有角，我们把角
3、请下来，好吗？ 师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌沟通沟通。 师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？ 师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。 这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。 （二）画角 现在我们熟悉了角，你们想不想画一个角呢？教师也想画一个角，谁来给教师指挥一下。 边 顶点 边 师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？ 这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。 师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书） （三）搭角 师：同学们
4、想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各局部名称） 师：汇报，搭角时你有没有要提示大家留意的？ （四）辨角 师：我们现在都熟悉了角，那教师就要考考同学们，这些图形究竟是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“”表示。 （四）数角 师：翻开书85页，请同学们做一下其次题。 角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。 （五）角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。 师：你找到角了吗？ 师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。 （六）比一比角 师：经过努力，我们知道了角是有
5、一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅熟悉了角还找到了角。下面我们就来比一比角的大小。 出示三个钟面图，让学生观看比拟大小。 生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。 三、动手操作，感知角的大小 （一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。 师：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。 （生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助） 师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗？（生指） 师：现在看看你们的本事大不大？听要求：你的角和我的角比拟一下谁的大谁的小？你是怎么比的，请学生上台来演示一下。 生：顶点对齐，一条边也要对齐在比拟大小。 师：厨师一把折扇和一把剪刀，让学生
6、观看角的大小变化状况，角是怎样变化的？用手比一比。 生：叫渐渐变大渐渐变小。角的大小跟两条边的张口大小有关。 （二）折角（想想做做第4题）。 （1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）师：假如要折出更大的角该怎么做？要折出更小的角，又该怎么做？ （3）学生思索动手折展现。 四、课堂总结 我们现在已经熟悉了角，你知道角长什么样吗？假如你是角，你会怎样向别人介绍你自己？ 五、布置作业 1、剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？比比谁的角剪法多？ 2、 延长：回家后向爸爸妈妈展现你今日所学到的本事，找诞生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？ 六、板书设计 熟悉角 边 顶点
7、 边 角的大小与两条边的长短无关， 角的大小与两条边叉开的大小有关 小学二年级下册数学教案 篇二 教学内容： 教科书第46页 教学目标： 1、让学生剪出连续的对称图案。 2、培育学生的形象思维，帮忙学生建立初步的空间观念。 3、培育学生边思索边操作的良好学习品质。 4、让学生剪出美丽的图案，培育学生的审美力量。 教学重、难点： 能剪出各样图形。 教具预备： 彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。 教学过程： 提醒课题 同学们，教师知道你们都喜爱剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。 设计意图开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。 探究新知 1、猜一猜，教师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）
8、折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，翻开会是什么？你给它取个名字吧。 设计意图唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的留意，为下面的探究新知做好预备。 2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的答复。赐予确定。那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。 （1）小组争论，组员每人那一张纸，边思索边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进展演示，集体汇报。 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。 方法4、把纸对折一次，画出
9、一个完整的小人。 （2）试一试鼓舞学生根据自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集消失不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？准时帮学生订正。设计意图这是一个重要环节，让学生通过观看两个连续的小人，加深对图形平移的熟悉。 （3）小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简洁的事呢，请大家以后要留意这些问题。 3、稳固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。 悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，假如把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由 设计意图以上做法，鼓舞学生积极思索，开动脑筋，充分表达新课精神，让学生做学习的仆人，有意识培育学生的空间观
10、念。 4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生赐予评价。同时把你的作品展现给你同桌看。 三、总结评价 这节课你把握什么本事？ 小学二年级下册数学教案 篇三 教学目标： 1进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的学问解决简洁的实际问题。 2经受解决问题的全过程，培育学生分析和解决问题的力量，养成仔细审题的良好习惯。 3在解决问题的过程中，感知余数在生活中的敏捷应用，获得运用学问解决问题的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系。 目标解析： 本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的根底上定位的。结合学生熟识的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解最多与至少的含义，运用所学的有余数除
11、法的学问解决简洁的实际问题，学会依据实际状况敏捷的选择进一法或舍余法确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的敏捷应用。 教学重点： 运用有余数除法的学问解决简洁的实际问题。 教学难点： 依据实际状况对余数进展合理取舍。 教学预备： 课件等 教学过程： 一、回忆旧知，设疑自探 （一）沟通：用最多和至少说一句话。 （二）复习导入 1复习有余数的除法。 口算教材第69页第3题。 2汇报沟通，以旧引新。（板书课题） 二、解疑合探 （一）提出问题，理解题意。 1课件出例如5 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 2审题沟通 （1）你知道了什么？ （2）每条船最
12、多坐4人什么意思？ （3）至少要租多少条船什么意思？ （二）自主探究，解决问题 1学生尝试解题，教师巡察指导。 2多种方式感受进一法。 （1）画图表示 （2）数字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（条）船。 （3）列式表示：224=5（条）2（人） 还多出的2人，应当再租一条船，共要租5+1=6（条）船。 3比拟辨析，理解进一法。 （1）争论辨析，明确进一法。 有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？ 余下来的2人怎么安排？ （2）比拟优化，把握列式表示法。 （三）检验结果，梳理强化。 1回忆反思：他们至少需要6条船，解答正确吗？ 2乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少
13、要6条船。 三、质疑再探 师生总结：这节课你有收获吗？ 余数在生活中真是太淘气了，有时候需要加1，有时候需要舍掉，一不当心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会常常遇到有余数的问题，只要同学们仔细审题，静心思索，依据实际状况对余数进展合理的取舍，就能成为余数的好朋友。你还有什么问题吗？ 四、运用拓展 （一）根本练习（第67页做一做的第1题） 1审题，理解题意。 2思索，独立解答。 3质疑：结果为什么要加1？ （二）变式练习（ 教材第67页做一做的第2题 ） 1小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ （1）弄清题意。 （2）独立解答。 （3）争论沟通，理解舍余法 思索：余下的1元，还够再买一个面包吗？ 2用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。 （三）综合练习（教材第70页练习十五的第8题） 学生独立审题思索解答后，汇报沟通，引导学生综合考虑3种花的状况，以束数最少的花为标精确定。