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1、1、 题型：推断题 分值：2沟通过程中，最简洁被无视的是发出环节正确错误答案错误2、 题型：推断题 分值：2心理安康活动课是一门使学生获得心理体验的课程。正确错误答案正确3、 题型：推断题 分值：2班华教授在德育论中描述到：“通常所说的兴趣教育、思维训练、力量培训、制造教育、意志锻 炼、性格教育、情感培育、生活技能训练、社会适应性等均属于心理教育，是心理教育的组成局部”。正确错误答案正确4、 题型：推断题 分值：2凯利三维归因理论中的全都性是指行为者的行为始终不变，保持全都。正确错误答案错误5、 题型：推断题 分值：2小学心理安康教育课的操作要领不关注小组生态，只引领学生实践正确错误答案正确6
2、、 题型：推断题 分值：2精神文化属于班级文化的构成！ 正确错误答案错误7、 题型：推断题 分值：2“心理督导”是指学习者在有阅历的督导者的指导帮助下，实践询问技巧、改进询问工作、提高自身专业水平的过程。正确错误答案正确8、 题型：推断题 分值：2心理评估是通过观看、面谈、心理测验等手段对个体的心理现象进展描述。正确错误答案正确9、 题型：推断题 分值：2学生班级文化建设的原则有儿童主导的原则；动态的、富有共性和创意的原则等等正确错误答案正确10、 题型：推断题 分值：2人们只运用了他们大脑的 20%，人们可以更多地运用它。正确错误答案错误11、 题型：推断题 分值：2定型倾向的意思是用简洁区
3、分的特征把某人归类，再把属于这类成员的典型特征归属到他身上，并以此来评价和推断他。正确错误答案正确12、 题型：推断题 分值：2教师可以将团体活动的方式引入到课堂教学之中，让学生在“玩中学”，在“活动中学”。正确错误答案正确13、 题型：推断题 分值：2假设学生的理性水平低，则承受松散的构造组织教学。正确错误答案错误14、 题型：推断题 分值：2当事人做完心理测评后，应告知其原始测验分数。正确错误答案正确15、 题型：推断题 分值：2对于教师来说，小环境比大环境更重要，所以，学校中的人际关系好不好，校长起着关键性作用。正确错误答案正确16、 题型：推断题 分值：2冲动是指受到突然的刺激，自然产
4、生的缺乏理智而带有盲目性的行为，是每个人都会有的一种正常行为并不是一种行为缺陷。正确错误答案错误17、 题型：推断题 分值：2心理安康教育课应当贯彻随机化教育原则，不能片面追求教学环节的完善。正确错误答案错误18、 题型：推断题 分值：2教师要让自己在与学生的互动中感受到双方成长的愉悦和成就，以此来提升自己的生命能量。正确错误答案正确19、 题型：推断题 分值：2人们愁闷或是苦痛时常常双手抱头，其实人的这类心情一般发自人类大脑的右半球。正确错误答案错误20、 题型：推断题 分值：2师生心灵沟通的才智只能通过实践、反思与研讨才能完善起来。正确错误答案正确21、 题型：多项选择题 分值：2教师教育
5、争论课题确实立可以应用的具体策略有选项 1: 缩小策略选项 2: 扩展策略选项 3: 推理策略选项 4: 分析策略答案错误22、 题型：多项选择题 分值：2 儿童身体进展的次序遵从选项 1: A 从上到下选项 2: 由近及远选项 3: 从简单到简洁选项 4: 由粗到细答案错误23、 题型：多项选择题 分值：2心理安康活动课的一般形式有选项 1: 玩耍活动选项 2: 角色扮演选项 3: 情景再现选项 4: 争论答案正确24、 题型：多项选择题 分值：2选用班级活动需要考虑的因素有：选项 1: 班级文化环境选项 2: 教师的个人风格选项 3: 班级进展阶段及特色、场地、活动所需的材料是否具备选项
6、4: 不需要考虑太多因素答案错误25、 题型：多项选择题 分值：2 教师职业幸福的典型特征为选项 1: 人际和谐选项 2: 品德高尚选项 3: 心胸豁达选项 4: 享受生活答案正确26、 题型：多项选择题 分值：2以下属于认知阻滞的表现有选项 1: 焦虑选项 2: 留意力集中选项 3: 习得性无助选项 4: 无法有规律性的组织思想答案错误27、 题型：多项选择题 分值：2 教师劳动的特点为选项 1: 简单性选项 2: 制造性选项 3: 示范性选项 4: 长期性答案正确28、 题型：多项选择题 分值：2可以通过哪些方法区分和觉察自己的自我状态？选项 1: 语言选项 2: 行为选项 3: 与人互动
7、的反响选项 4: 重体验与过去连接答案错误29、 题型：多项选择题 分值：2名师成长的行为机制包括选项 1: 擅长观看选项 2: 擅长学习选项 3: 勇于实践选项 4: 勤于反思答案错误30、 题型：多项选择题 分值：2 教师职业的三种境地包括选项 1: 生存境地选项 2: 功利境地选项 3: 责任境地选项 4: 幸福境地答案正确31、 题型：单项选择题 分值：2将教师比作园丁和工程师，是犯了哪种教师角色定位的错误？选项 1: 教师价值被无视选项 2: 以教师为中心选项 3: 高期盼选项 4: 高要求答案正确32、 题型：单项选择题 分值：2信度只受 的影响选项 1: 系统误差选项 2: 随机
8、误差选项 3: 恒定效应选项 4: 概化理论答案错误33、 题型：单项选择题 分值：2为了将生命融入工作，提高幸福感，教师首先要做的是？选项 1: 了解学生,，爱学生选项 2: 提高自身素养和教学技能选项 3: 生疏自己、接纳自己、爱自己选项 4: 向前辈学习，请教答案错误34、 题型：单项选择题 分值：2在记忆甲午战斗的年月“1894”年时，记忆为“一把揪死”，来提高记忆效率，这实行了 记忆方法。选项 1: 缩略法选项 2: 谐音法选项 3: 口诀法选项 4: 反思法答案正确35、 题型：单项选择题 分值：2儿童认为智力是可以通过努力与意志来提高的，他们将增长自己的力量作为目标，那么这样的儿
9、童是持有选项 1: 存在理论选项 2: 晶体理论选项 3: 流体理论选项 4: 增量理论答案正确36、 题型：单项选择题 分值：21998 年出版的学校心理辅导一书作者是：选项 1: 刘华山选项 2: 班华选项 3: 郭永玉选项 4: 江荣耀答案错误37、 题型：单项选择题 分值：2促进学生自我成长的前提是，它包括情感体验、价值体验和行动体验。选项 1: 操作选项 2: 体验选项 3: 实践选项 4: 运用答案错误38、 题型：单项选择题 分值：2小明每次遇到挫折或者做错事后，总是责备自己，认为都是由于自己的力量缺乏才导致了不好的结果， 以后再遇到类似的事情，自己确定还是做不好。小明属于 归因
10、风格。选项 1: 乐观型选项 2: 长久型选项 3: 悲观型选项 4: 稳定型答案正确39、 题型：单项选择题 分值：2一个人不仅有安全感，自我状况良好，而且与社会和谐，能以社会认可的形式对外部环境进展适应， 他的行为符合特定的社会文化需要，我们可以判定这个人处于 的心理状态选项 1: 心理困扰选项 2: 心理障碍选项 3: 心理安康选项 4: 心理异态答案正确40、 题型：单项选择题 分值：2哪种类型的人不简洁发生职业倦怠？选项 1: 习惯躲避的人选项 2: 意志坚强的人选项 3: 激进的人选项 4: 自控力低的人答案正确41、 题型：单项选择题 分值：2“我要炸学校，谁也不知道”表达了玩耍
11、的哪一境地？选项 1: 宣泄的玩耍选项 2: 紧急工作 不能玩耍选项 3: 安静的玩耍选项 4: 玩耍人生，得大拘束答案正确42、 题型：单项选择题 分值：2以下不属于心理安康教育课特点。选项 1: 理解性选项 2: 体验性选项 3: 学生本位性选项 4: 生成性答案错误43、 题型：单项选择题 分值：2作为教师，我们拥有很多荣幸，包括：选项 1: 你有时机与更多的布满活力的生命连接选项 2: 有时机与学生共享你的阅历,陪伴和见证学生的成长选项 3: 为你的生命增加更多的意义选项 4: 以上全部答案正确44、 题型：单项选择题 分值：2针对“留守”学生，应对的原则和方式是什么选项 1: 家庭生
12、态：接纳与敬重父母的选择；与父母的心理联接；监护者的支持与帮助选项 2: 做好个体的工作，让每个学生感到“骄傲”；选项 3: 做好团体的工作，让他们感动骄傲。选项 4: 以上都是答案正确45、 题型：单项选择题 分值：2 人感到幸福的两大因素是选项 1: 地位与金钱选项 2: 荣誉与口碑选项 3: 充实与闲适选项 4: 付出与收获答案错误46、 题型：单项选择题 分值：2“不用怕，明天肯定会烟消云散”这表达了哪种共情障碍？选项 1: 直接的引导选项 2: 简洁的推断和评价选项 3: 乱下保证，使来访者快活选项 4: 贴标签和下诊断答案错误47、 题型：单项选择题 分值：2关于考试焦虑，以下说法
13、错误的选项是选项 1: 高度的焦虑只有同高度的力量相结合才能促进学习选项 2: 适度的焦虑有利于考试选项 3: 没有焦虑，格外有利于考试水平的发挥选项 4: 使用闭目养神法、注视法可以缓解考试焦虑答案错误48、 题型：单项选择题 分值：2 以下不属于倾听技术的是选项 1: 鼓舞选项 2: 释义选项 3: 共情选项 4: 情感反映答案正确49、 题型：单项选择题 分值：2重视学生的意见，并且最大限度地表示理解。这表达了心理安康活动课设计与组织的 原则选项 1: 主体性原则选项 2: 民主性原则选项 3: 参与性原则选项 4: 多样性原则答案错误50、 题型：单项选择题 分值：2“大风吹”和“桃花
14、朵朵开”等活动通常适用于哪个班级的进展阶段？选项 1: 接触生疏生疏阶段选项 2: 标准阶段选项 3: 过渡阶段选项 4: 工作阶段答案错误中小学教师心理安康学问考试试卷 2一、填空题 每题 1 分，共 10 分1、世界卫生组织指出：安康是指身体上、和的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。2、在承受外部压力和挫折等信号后，消灭警觉反响并发动体内的能量资源，同时实行各种应对方式来应付应激大事，这一阶段是压力应对阶段。3、压力有内部和外部之分。教师的内部压力主要来自、和不够安康的心理状态。4、心理应对机制是人们在成进步展过程中，渐渐形成的一套适应机制， 其心理成分包括、和行为。5、教师主观幸福感的
15、成分包括乐观情感、消极情感和。6、心理辅导活动就是以培育学生为目的，以为主体，在教师指导下进展的特地活动。二、单项选择题此题共10 个小题，每题1 分，共 10 分。请在每题的备选答案中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内1、在个体进展的过程中，由于外部影响或内部失调而引起的临时性的心理失衡现象指的是： a、心理问题 b、心理安康 c、心理疾病 d、心理障碍2、但凡能适应社会生活根本要求的行为被认为是正常的，反之者被视为特别，这是心理安康的： a、统计测量标准 b、临床病理标准 c、 社会适应标准 d、共性进展标准3、对待同样迟到的好学生和差生，教师的态度不同，这是 造成的。 a、
16、知觉误差 b、理解误差 c、社会认知偏差 d、人格缺陷4、由于治理力量的欠缺，有的教师会找出各种理由来争取不当班主任， 这是一种心理应对。a、自发的 b、自觉的 c、乐观的d、消极的5、某教师因一次上课失误而自怨自责，苦痛，消沉，自暴自弃，这是由于他的哪种不合理信念的作用。 a、完善主义倾向 b、寻求确定公正 c、钻牛角尖 d、以偏概全6、从心理动力学的角度看，影响学生自我效能感的核心因素是： a、乐观心情 b、成功体验 c、智力因素 d、非智力因素7、“心理询问使人更加信任自我，而非更加迷信别人”。这表达心理询问的 a、交友原则 b、共情原则 c、自助原则 d、进展原则8教师由于对工作的过高
17、期望，产生的职业倦怠，这种缘由属于： a、社会层面的因素 b、个人层面的因素 c、学校组织层面的因素 d、职业倦怠的危害9、假设有些目标经过屡次努力，仍旧无法实现，而且实现的概率很小， 这时应当： a、连续努力 b、学会放弃 c、加大投入 d、不断梦想10、教师应具备的各项乐观情感可以集中表达在对的态度上。a、学生b、职业c、教材d、自己三、推断题此题共 5 个小题，每题 1 分，共 5 分。请在每题的题干后面的括号内用“”、或“”表示您的推断1、 心理安康与不安康不是一个相对的概念，心理安康和不安康有明确严格的界限。 2、心理压力和心理挫折对一个人来讲，可能是乐观的影响，也可能是消极的影响。
18、 3、“师徒如父子”说明教师与学生具有良好的师生关系。4、教师体罚或变相体罚学生的现象外表上看是教育方法问题，实际上是教育观念问题。5、在学校，只有那些有心理困难以及轻度神经症患者需要通过心理咨询供给帮助。四、简答题此题共 3 个小题，每题 5 分，共 15 分1、教师心理安康对学生心理安康有何影响？2、教师如何培育和塑造良好的性格？3、教师减轻工作压力的方法有哪些？五、论述题此题共 2 个小题，每题 10 分，共 20 分1、举例说明教师如何表达自己的乐观情感。2、结合自己的教育、教学实践，谈谈对“期望效应”的理解和体会。六、案例分析此题共 3 个小题，第 1、2 小题各 15 分，第 3
19、小题 10 分，共 40 分 1一位语文教师在给学生上师说一课，当介绍到作者是“唐宋八大 家”之一时，学生问：“教师，唐宋八大家都是哪些人呀？”教师脸一板， 冷假设冰霜地说：“就你多事，那不是给你要学的范围，你只要记住韩愈 是唐宋八大家之一就可以了。”一句话，把大家说得目瞪口呆。以后， 再有什么问题也不再问了。（1） 分析该教师的教学违反哪些课堂教学心理卫生的根本原则？（2） 你认为这样的课堂气氛会对学生产生什么影响？2试分析下面事例中的教师的角色定位：在很多亲人和教师的眼里，小黄是一个不行救药的浪子。他原来在市区一所学校寄读，远离父母，失去了家庭的管教，被坏人引诱，陷入胡作非为的泥潭。他无心
20、学习，破坏学校纪律，而且在外面盗窃。他母亲心急如焚，把他转到这所小学，恳求到丁教师的班里就读。这样的学生能承受吗？学校里谈论纷纷，意见不一。最终丁教师打算，冒点风险也要把他收下。要使浪子回头必需选好着力的支点，丁教师对小黄的过去作了全面的考 察，在调查分析中，丁教师觉察他常常把偷来的东西分给有困难的孩子， 从这里可以看出他还有勇敢和和蔼的一面。经过一番分析、争论，丁教师心里布满了信念。一天放学后，丁教师把小黄带到家里，搬出一大堆连环画让她阅读。小黄漫不经心地翻看，突然眼睛一亮，原来他觉察一本聂耳的故事， 接着就习惯性地把书藏进了裤袋。丁教师看在眼里，不动声色地说：“这 本书教师送给你了，你带回
21、家去看。”小黄顿觉耳边一热，不好意思地 转过身来。这时，小黄的眼睛突然盯住了墙的一把二胡，他看了好半天。丁教师随即说道：“你宠爱二胡？会拉吗？”话还没说完，小黄已经跳到桌子上，只听“啪”地一声响，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黄可怕起来， 不知如何是好。丁教师赶忙劝慰她：“快看看脚划破了脚没有？”小黄感动的眼里布满热泪。丁教师从他的一本书和一把二胡的倾心中，找到了施教的支点。此后她倍加疼惜小黄爱音乐、想成为音乐家的兴趣和愿望，给他制造出很多进展自我的时机，从而培育他做一个好学生的自信念，激发他树立为人民奉献才智的高尚抱负。经过长时间的困难工作，小黄最终告辞了“昨天”， 在六年级时被评为三好学生，毕
22、业前成为学校的优秀中队长。后来，他考进了华南歌舞团，转而成为一名电影工作者。至今他仍旧念念不忘自己的恩师丁教师。请问：1、上例中丁教师都扮演了哪些角色？2、丁教师成功扮演这些角色的缘由何在？3、一位班主任教师在开学初的自我介绍中说了这样一番话：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每一句话，我都知道得格外清楚。所以你们最好狡猾点，别想耍把戏。我教了这么多年书，你们的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么猫腻，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试！”（1） 您认为这位教师是否具有教师职业倦怠？（2） 结合这个案例，谈谈教师职业倦怠对教师个人、学生和学校的危害。答案:一、填空1.
23、 心理 社会 p212. 警报和发动阶段 p613. 过高的自我期盼 过强的心理冲突 p644. 认知 态度 p73 (试卷缺少一空)5. 生活满足度 (伍春专题讲座)6. 良好的心理素养 学生 p253二、选择:1.a3 2.c5 . . . 184 . . . . 126三、推断： 四、简答题1、教师心理安康对学生心理安康有何影响？ 见自修教材 51-55 页2、教师如何培育和塑造良好的性格？ 见教材 157-159 页3、见教材 80 页五、论述题1、举例说明教师如何表达自己的乐观情感。见教材 127-128 页2、见教材 168-169 页六、案例分析11分析该教师的教学违反哪些课堂教
24、学心理卫生的根本原则？ 本人参考了教材 183-186 页2本人是参考教材 182 页(2)和 186 页(四)的内容自己组织的答案. .试分析下面事例中的教师的角色定位：请问：1、上例中丁教师都扮演了哪些角色？ 参考自修教材 32-35 页2、丁教师成功扮演这些角色的缘由何在？ 参考自修教材 38-48 页3、1您认为这位教师是否具有教师职业倦怠？ 具有,缘由略2结合这个案例，谈谈教师职业倦怠对教师个人、学生和学校的危害。（1） 对教师个人而言：倦怠会使他们常常体验到疲乏、烦躁、易怒、过敏、紧急、抑郁、多疑等消极心情，进而带来家庭问题。教师心理安康是教师自我进展的重要条件，心理不安康的教师会
25、由于自我形象不佳，成就需要不适当，缺乏自尊、自信念、责任心、使命感、缺乏竞争意识和合作精神而难以具备自我成长的必要条件，最终阻碍自身的进展。（2） 对学生而言：教师消灭职业倦怠后，就会倾向于对学生行为进展消极解释，学生无法从教师身上获得关注和爱，甚至会被教师以玩世不恭的恶劣态度对待， 这很不利于学生的身心的成长。（3） 对学校来说：倦怠的教师士气低落，常常埋怨，工作效率低下，与同事关系恶化，缺勤和离职现象常有，严峻影响学校的稳定性和效率。(教师心理安康对学生心理安康有何影响？（1） 教师的态度对学生的影响教师对待科学、对待劳动、对待他人、对待集体及对待社会主义事业的态度都对学生有影响。从教师的
26、态度中，学生学会如何处理自己和他人的关系，如何对待班集体、校集体和社会。（2） 教师的情感品质对学生的影响教师对教育事业的情感，对学生的情感，直接影响学生。教师的情感能打算品德教育的成败。教师情感的另一种作用是通过教师的期盼产生 的，教师正确乐观的期盼有利于学生的安康成长。（3） 教师的性格与学生性格的培育教师的性格特征对学生的成长有着很大的影响，教师的性格是影响学生性格形成的无法取代的教育因素，对处在性格形成阶段的学生来说影响极大。中小学生正处在青春发育期，他们的性格也处在一个极其重要的进展期。这一时期的中学生，其性格具有过渡性、可塑性、仿照性。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴与敬慕，学生会随时随地 用自己敏锐的目光注视教师的一言一行、一举一动，并在暗地里仿照他。久而久之，学生的性格便会在无形中受到教师良好性格的熏陶。反之， 一共性格不佳的教师，常常会带给学生以消极的影响。