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1、2022年雪地里的小画家教案(精选多篇)第一篇：雪地里的小画家教案雪地里的小画家教学设计第一课时一、教学目标（一）借助汉语拼音读课，读准音、读成句。（二）读懂每句话，理解词语意思。（三）在理解词语的基础上读懂课；相识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙是冬眠动物。（四）朗读课。二、教学重点、难点（一）读懂每句话，理解词语意思。（二）读懂课内容，学会学问。三、教学过程（一）板书课题，理解题意。板书：13 雪地里的小画家1“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）那就让我们一起来看一看雪地的图片吧2什么是画家？（绘画技艺很高的人）
2、3课题讲的谁？（小画家）4雪地里来了哪些小画家？师述：我们学学课，看看这些小画家都是谁？他们都画了些什么画。（二）学习生字1、课件出示生字2、老师领读3、小老师领读4、男女生对读（三）相识几个新词语1、出示课件，学生试读。2、开火车读（四）初读课，了解课内容，读准生字的音。1、课件出示问题2学生自练看拼音读课，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后老师检查，指名读）3出示生字卡片，读准字音。（五）细读课，理解词句意思，理解课内容。1读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了兴奋吗？你从哪里看出它们很兴奋？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很兴奋）师述：这句话最终的标点符号叫叹号，
3、在这里是表示兴奋的语气。你们自己练习读出兴奋的语气。（自读几遍后指名读）2读第2句。自由练读，指名读。（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）（3）“一群”是多少？（多个）（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）3读第3句话。自由练读，指名读。（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）板书：小鸡 竹叶小狗 梅花小鸭 枫叶小马 月牙（3）出示课件，看看这些小画家们的杰作吧。（4）说说小画家画的
4、画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）（5）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形态像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是?（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）4读第4句话。（自己练读后指名读）（1）你们平常画画时要用什么？”（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用?不用?几步就成一幅画）（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形态的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（自己练说后，指名回答）5读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？它为什么大白天“在洞里睡着”了
5、呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温煦了，再复原正常活动。6、学习了这篇课，让老师来考考大家吧。出示课件，做练习。（六）指导朗读。师述：你们觉得这篇课好玩吗？读出小动物的欢乐的情趣。（自己练读后，指名读，找23人）其次篇：雪地里的小画家教案雪地里的小画家教案教学目标：1、相识11个生字，会写几、用、鱼3个字。相识2个偏旁虫、目。2、正确流畅地朗读课，背诵课。3、理解课内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态，以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点：理解
6、课内容，朗读、背诵课。教学过程：一激情导入同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗？喜爱下雪吗？王老师小的时候一见到下雪可兴奋了，因为又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。有几只小动物也很喜爱下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王老师就带大家一起学习雪地里的小画家。师板书课题，一边写一边讲解。“雪”是上下结构，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生改变的）。“地”是左右结构，左边是提土旁，右边是也字。生齐读课题，提示“的”读轻声。二检查生字1.学习课之前啊，我们先要学会本课的生字。带拼音读词语。读会了吗？那老师可要考考你们了？谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。
7、去拼音读词语。恭喜你们第一关顺当过关了，其次关可就没那么过了！没有拼音了你还会吗？男女生竞赛读。读单个的字。开火车读。2.沟通识字方法(课件出示)有几个字王老师用红颜色的笔标出来了，笔画比较多。我们怎样才能记住它呢？师举例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们相识的字，这两个熟识的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。生自由说“洞”，是三点水加同学的同。“蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛
8、，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。3.看来大家的小脑瓜还真是聪慧，这么快就会举一反三了。三解读课1同学们生字都学会了，王老师就带大家走入雪的世界。（出示动态雪景图）你从图上看到了什么样的景色？是啊，雪花纷纷落下来，大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景，你们心情兴奋吗？（兴奋）。假如此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？（兴奋，激烈）（出示课件：下雪了，下雪了！）带着你兴奋的心情读读这句话。这个时候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在这么美的雪地里做着这么欢乐的事，假如让你读这句话你会怎么读？（3-4生读句子）2. 相机指导“！”感叹号的读法。细心的同学或许发觉了，
9、这里有个新的标点符号，它叫感叹号，表示感叹的语气。读的时候要读出我们兴奋的心情。听老师读（师读，读出雪后喜悦的心情）。生读。3.听了你们兴奋的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳动着，争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。为什么用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？（三个以上）引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么？（一群羊/猪/马?）4.这些小画家有谁呢？板书：小鸡，小鸭，小狗，小马（留意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡，你能学学他的叫声吗？）课件出示，每一种动物的叫声
10、及画什么。5.那么这几个小画家都画了什么呢？（依次出示：图片和句子）谁来当当小鸡（4-5生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。6.那么这些小画家是用什么来画的呢？（脚丫）所以说这些画事实上就是这些小动物们的（脚印）。7.我们平常用什么画画？他们用爪子画的画怎么样呢？看。我们看看课中是怎样说的（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）（指名读）小结：原来这是幅漂亮的图画，就是小动物们走在(来自 ：w.wor.cm)雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！8这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有望见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙为什么
11、没参与？它在洞里睡着了。）谁来问问老师这句话？（大家留意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要留意自己问的语气 ）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。青蛙为什么要冬眠呢？第一，蛙的皮肤是袒露在外面的，它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。其次，青蛙是吃小虫子为生的，冬天一到，小虫子都死了，青蛙没有吃的，所以就躲起来睡大觉了。像青蛙这样的冬眠动物还有许多，比如蛇，熊，蜥蜴?四尝试背诵五指导写字：1.几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔是横折弯钩，起笔与撇的
12、起笔相连。学生简单犯的错误是其次笔简单写成横折折钩。2.“用”：最终一笔要压在竖中线上。3.“鱼”：中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。“田”字的其次笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最终为长横。第三篇：雪地里的小画家上传教案张娟人教版一年级上册雪地里的小画家教学设计教案背景：雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！ 本课以韵的形式，不但形象地讲解并描述了四种动物的爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富
13、有童趣，读起来琅琅上口。利用多媒体课件展示雪地里的画面，激发学生的学习爱好。教材分析：本篇课是人教版小学语一年级上册课单元的第17课，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，介绍四种小动物脚的不同形态及青蛙冬眠的学问。全共6句话，语言生动活泼，极富童趣，读起来朗朗上口，符合低年级学生的认知特点，激发了学生酷爱自然、亲近自然地情感。教学方法：引导学生体会了句号、问号、感叹号所表达的语气，能真正体会章的情感，更简单做到正确流利朗读课。在正确、流利朗读的基础上达到娴熟成诵。低年级学生阅读课实力不强，借助学生自己画的动物图片和多媒体画面来背诵课，可以
14、降低背诵的难度，激起了学生读书的爱好，感受阅读带来的欢乐。在此基础上激励学生自主探究学习还有哪些冬眠的动物。教学过程：一、创设情景，猜谜导入：谜面：小白花，飞满天；说是糖，它不甜，说是盐，它不咸，冬天常常一片，夏天却不见它。谜底：雪冬天我们都见过雪吗？下雪了，下雪了！（出示图片：雪景图）板书课题：17、 雪地里的小画家（学生齐读）二、预习反馈，确定目标：多媒体出示提纲：1“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）2什么是画家？（绘画技艺很高的人）3课题讲的谁？（小画家）4什么地方的小画家？（雪地里的小画家）师述：我们走进课，来学学课，看看这些雪地里的小
15、画家都画了些什么画？三、小组合作 探究学习1学生自练看拼音读课，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后老师检查，指名读）2出示生字卡片，读准字音。3这篇课有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）4这篇课，告知我们一些什么学问？（四种小动物的爪或蹄子的形态不同，青蛙是冬眠动物）四、精讲点拨，展示沟通1读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了兴奋吗？你从哪里看出它们很兴奋？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很兴奋）师述：这句话最终的标点符号叫叹号，在这里是表示兴奋的语气。你们自己练习读出兴奋的语气。（自读几遍后指名读）2读第2句。自由练读，指名读。（1）这句话讲在什么地
16、方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）（3）“一群”是多少？（多个）（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）3读第3句话。自由练读，指名读。（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）板书：小鸡 竹叶小狗 梅花小鸭 枫叶小马 月牙出示图片，让学生视察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形态，说出它们形态上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的
17、脚印）（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形态像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是?（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）4读第4句话。（自己练读后指名读）（1）你们平常画画时要用什么？”（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用?不用?几步就成一幅画）（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形态的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（自己练说后，指名回答）5读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）师
18、述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温煦了，再复原正常活动。五、细读课，指导朗读。师述：你们觉得这篇课好玩吗？读出小动物的欢乐的情趣。（自己练读后，指名读，找23人表演读）教学反思：教学雪地里的小画家时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的爱好。在课前，让孩子们收集有关冬天的各种图片。在导入新课时，我凭借多媒体协助手段，把师生共同完成的这一组冬景图呈现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。“树立开放意识”是本次课改所提倡的理念之一。生活到处皆语，带领学生走进社会生
19、活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语实力，又培育了学生酷爱生活的情感。总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创建活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应当结合学生的实际，从学生须要学什么、喜爱怎么学的角度，采纳恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必
20、定。第四篇：雪地里的小画家第一课时参赛教案雪地里的小画家第一课时教学设计教学目标：1、用多种识字方法识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。2、能正确、流畅地朗读课。学会采纳不同的方法朗读不同的句子，如领读、轮读、边读边观赏等方式。3、理解课内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学重点：识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。教学难点：理解课内容，结合生活阅历理解课第三句话：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。教学过程：一、 观赏雪景 引出课题师：小挚友，昨
21、天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边观赏边讲解）你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。每年的这个时候呀，动物王国里都要实行一场画画竞赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今日我们就一起走进动物王国，相识一下这些雪地里的小画家。 板书课题：雪地里的小画家师生齐读课题。二、初读课 识记字形（一）自由读课，学记本课生字1、师：这场竞赛进行得怎么样了呢？让我们在课本123页中找寻答案吧。请同学们自己把儿歌读一读，不相识的字用铅笔划出来，并且向拼音宝宝请教。2、自由读课，老师巡察指导（二）检查朗读，订正错误。师：小挚友们读得真仔细！真
22、的是专心在视察这场动物王国的盛会呢！下面请你仔细专心听一下老师的朗读，着重听听刚才你标出的字和老师读得一样吗？ 老师读。师：哪位小挚友想把儿歌读给全班同学听呢？（请一位同学读给大家听）并请小挚友们评价这位同学的朗读。（三）检查生字，自主识字。1、师：儿歌读得真流畅，你们肯定和儿歌中的生字宝宝交上了挚友，来和他们打声招呼吧。（课件出示生词）（1）请同学领读，并指导订正（重点关注“成”的后鼻音及翘舌；“参”的平舌音；“睡”的翘舌音）。（2）去拼音读。拼音宝宝突然不见了，你还能相识这些词语吗？自由读-分组朗读齐读（3）识记生字师：词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想方法记住它们
23、吗？出示“睡”，相识“目字旁”师：比如这个“睡”，你有什么方法记住它？请同学们做一个睡觉的姿态，对，上眼皮垂下来，与下眼皮紧紧合起来，因为和眼睛有关，所以睡字是目字旁。师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？（两个同学一个小组，相互沟通是如何记住这些汉字的。）谁情愿当小老师来教教大家？用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。（4）识记生字后再开小火车读生字，以加深记忆。（5）小嬉戏：生字迷宫。总结：你们各个是识字大王。不仅相识这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不得了！三、 细读课 指导朗读（一）学习一、二句师：我们学生字学得这么喧闹，不知道动物王国里的画画竞赛
24、进行得怎么样了？我们一起去看看，吗？师：瞧，动物王国里还在下雪呢！（播放“会下雪的图片”）小动物们可快乐啦，他们会怎么喊呢！（出示“下雪啦，下雪啦！”）师：看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样？为什么？（引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球?并要求学生带着这种心情读一读）师：看课件，谁来了？生：小鸡。师：雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁？生：小鸭、小狗、小马都来了。师：你看用哪个词语来表示动物许多？生：一群。（二）学习其次、三、四句1、师：瞧，谁来了？（课件出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）师：哦，原来是出示“雪地里来了一群小画家”2、师：这四个小动物都画了些什么
25、呢？（依据学生的回答，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”）师：老师把他们画的四幅图画都带来了。出示“小鸡之竹叶图”师：能猜出这是谁画的吗？（小鸡）齐读“小鸡画竹叶”出示“小狗之梅花图”师：这又是谁的作品呢？（小狗）女生齐读“小狗画梅花”出示“小鸭之枫叶图”师：小鸭子也不敢落后，它画了什么呢？个别读“小鸭画枫叶”出示“小马之月牙图”，播放马蹄声师：听这声音，谁来了？（小马）小马在雪地里画下了什么呢？（月牙）个别读“小马画月牙”师：看着这些图画，你想对这些小动物说些什么吗？师：这些小动物可真能干，让我们大声地告知全部的人齐读（雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭
26、画枫叶，小马画月牙。）师：大家来猜一猜，除了这四个小动物，还有谁会来参与竞赛呢？它会画什么呀？ （随意学生说，激励学生联系生活实际想象）3、师：小动物们画画要用颜料吗？（不用）师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用）师：那他们用的是什么啊？（爪子）师：哦，原来是（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） （引导学生读出赞美、佩服的语气）师：动物王国实行的画画竞赛可真不一般！让我们拍起手，唱起歌为它们加油吧！小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（三）学习第五、六句师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？出示：“青蛙为什么没参与
27、？”（让学生读出问的语气。）师：你知道吗？出示：他在洞里睡着啦。师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画，吗？（不行以，因为青蛙在冬眠） （小动物冬眠就像我们小挚友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等其次年的春天才会醒来。）齐读课。师：既然青蛙在洞里睡着啦，我们就不去打扰它了，我们还是伴音乐，最终一次走进这场动物王国的画画竞赛吧四：设置悬念，总结课，写字师：该到了我们离开动物王国的时间了，离开之前，我特殊想知道，这次竞赛究竟哪位小动物赢了呢？假如你是动物王国的国王，你把冠军的奖杯给谁呢？ 师：动物王国里的成员实在是太多了，原委谁是冠军还不肯定！不过老师倒想评出我们班级的“小
28、小书法家”。指导书写“几”“用”。先视察起笔笔画，然后述说如何写这个字。书写过程中，老师示，学生书空。在田字格上描红，书写。老师指导后再书写再书写指导中，要留意视察学生是否做到正确的书写姿态，刚好订正指导。第五篇：雪地里的小画家说课稿感知动物形象，激发学习爱好雪地里的小画家说课稿【说教材】雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语一年级上册中的一篇课，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形态特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。老
29、师可依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生的学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。【说目标】1、相识课中的11个生字，会写3个生字，相识2个偏旁。2、正确流畅地朗读课，背诵课。3、理解课内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形态特点，以及青蛙冬眠的特点。【教学重点难点】教学重点是识字、写字和理解课知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。【说教法】本课教学支配用两课时完成，写字支配在其次课时，我主要说说第一
30、课时所采纳的教法。新理念指导下的语教学，更应注意学生语素养的全面提高，不仅突出课工具性的特点，还应突出人性的特点。教学中，老师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。1、演示法演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在解决了解四种小动物爪（蹄）的形态这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。2、读中悟情阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本的教学中，我将特别注意学生对课的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该
31、怎样朗读，而是通过自己的读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课时轻愉快泼的基调。【说学法】新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有学问，还要有自主学习、独立解决问题的实力。因此，在教学中，老师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主子，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的实力。1、自主识字新教材最大改变是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，老师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，相识完生字后，让他们用自己喜爱的符号
32、在中把生字画出来，这都是在培育学生初步的识字实力。在这样过程中，老师只要刚好进行激励、确定，信任我们的孩子对识字会越来越有爱好。2、以读为主，以读促思，以思促讲。依据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最的教学效果。【说过程】一、创设情境，引言激趣良的开端是胜利的一半，作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课的主要内容，而且要激发起学生的学习爱好。因此在开课之初，力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课，从而激发学生剧烈的学习欲望。老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人间将会有什么改变呢？（启发学生结合课插图回答），是呀，大地像铺
33、上了白色的地毯，今日我们来邀请了一批动物王国的挚友，你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是?”老师说：它们几个可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课就知道了。二、动情朗读，里寻趣朗读是理解课的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。（一）初读阶段，读通课，整体感知。1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课中有几句话。2、要求通过几次自由朗读，读通全，动手画出本课的生字。3、刚好检查，反馈学生对生字读音的驾驭状况。（二）细读阶段，突出重点，理解
34、词句。1、利用实物图片，让学生相识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形态，再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比较，直切入课的重点句。2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言字训练。三、感情诵读，升华情感1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形态和脚印的漂亮可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。2、让学生在情境中复述、背诵课。老师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？【背诵、复述是读书内化
35、的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】四、发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参与？为什么？【儿童奇、胜、动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，了解更多的自然学问，由课内走向课外。】【说效果】总之，教学雪地里的小画家这一课，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培育自学的实力。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页