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1、 九年级化学下册常见的酸和碱教学反思 “让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进展归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把学问转化为力量，并培育学生探究精神在教学过程中，对学生进展由个别到一般的科学的熟悉事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终到达学问转化成力量的目的。整节课，学问的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。针对这种状况，本节课，我主要采纳了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注意了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学气氛。详细
2、操作与特点如下： 一、结合教材，创设情景，培育思维。 在本节课的教学过程中，教师不只是学问的“传递者”，学生也不只是被动的承受体，在教学设计时，我更注意学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反响这两个学问点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，依据情景故事提出了如何清洁首饰？如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当赐予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思索呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，避开了学生盲目地思维
3、。然后采纳师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终到达化冲突为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑-提出假设-验证假设-得出结论的教学流程，符合了学生熟悉发觉事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的力量和创新精神的培育。 二、多媒体教学与试验教学相结合。 化学是一门以试验为根底的自然科学，其理论的建立大多是通过试验，从个别到一般，再到个别；或者试验、假设再试验论证的过程。是学生学习理论，把握技能，培育探究精神必不行少的过程。因此在教学中，我参加了蛋壳成份的检验；Fe和Cu金属性验证等学生试验。这些试验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性熟悉
4、，有助于学生理解教材内容，把握试验操作技能。 多媒体教学只是教学过程中的”一种帮助手段。在选择多媒体时，我认为应越简洁越好，只要能够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验试验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，试验的真实性，又利于学生试验观看，同时提高了课堂密度，还避开了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成。 三、注意情感渗透，营造宽松气氛。 在课堂教学中，采纳情景激趣，设问质疑，师生争论这种尝摸索讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向沟通活动，学生成为真正意义上学习的仆人，教师只是“引路人”，并对他们的胜利赐予准时的评价。这样就有利于消退教学中“一言堂
5、”的场面。有利于缩短师生之间的感情距离，在这个气氛里，学生就勇于发觉问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培育。 固然，在实施课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些缺乏之处，望同行赐予批判、指正。 九年级化学下册常见的酸和碱教学反思篇2 “碱的化学性质”是化学中重要的根底学问，虽然传统的教学是教师给定试验步骤，让学生按部就班地试验，最终得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，假如本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计试验方案进展试验，很多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要留意把握住以下几点： （1）掌握好学生沟通争论
6、的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进展科学探究。 （2）本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要依据学生的实际状况进展合理的搭配，从而避开根底较弱的学生不参加到课堂中来，学习效率低下。 （3）对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最终的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。 九年级化学下册常见的酸和碱教学反思篇3 通过本节授课，我对教学过程和教学方法进展了反思，在总结阅历的同时，也发觉了一些缺乏。 胜利的地方： 好的开头是胜利的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好根底。 本节课学习难度
7、不是很大，学生可以亲自设计试验、动手探究，便利易操作现象明显的试验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力气，体验解决困惑后的喜悦。通过试验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过比照学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。 授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生供应丰富的感性材料，从而猎取对酸和碱的感性熟悉；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参加的热忱，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过试验探究和图片的展现，帮忙学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，留意它的剧烈的腐蚀性，从而提高学生观看分析，应用学问解决问题的
8、力量，培育了学生辩证思维的方法。教学效果比拟好。 缺乏的地方： 在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。 总之，教学传授过程也是学习的过程，只有仔细进展反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。 九年级化学下册常见的酸和碱教学反思篇4 酸和碱的学问对学生来讲始终是个难点，学生一学到此学问都会产生畏惧心理。本节课将教材内容进展了简洁的调整，重点是介绍常见酸的主要物理性质和特性，将酸碱使指示剂变色的内容放在酸的化学性质那一节课，所以本节课的学习难度不大。此节课这样设计一方面是表达由浅入深，另一方面也盼望能消除学生的畏惧心理，从学生亲身体验入手引出问题，激起学生的学习兴趣，为学好酸和碱的学
9、问打好根底。 授课过程中，利用食物味道和生活中常见的酸为学生供应丰富的感性材料，从而猎取对酸和碱的感性熟悉；并通过比照学习、学生亲自观看和动手试验的形式激发学生学习的积极性和参加的热忱，体验到收获的喜悦。通过试验探究和和教师的分析试验现象，帮忙学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性；同时在使用浓硫酸时，强调留意它剧烈的腐蚀性，因此在做试验探究三稀释浓硫酸时，考虑到有肯定的危急性，由教师亲自演示试验。通过这样的设计提高学生观看分析、应用学问解决问题的力量，培育了学生辩证思维的方法，教学起到事半功倍的效果。最终，归纳酸的化学式特点，为下一节学习酸的化学性质做好铺垫。 九年级化学下册常见的酸和碱教学反思篇5
10、 1.反思意识有待进一步提高。 学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反响，就提出“书写SO3与Ca（OH）2反响的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反响，没有学生提出问题：“会不会是CO2被水汲取了呢？”教师应当引导学生深入思索，并做比照试验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本P55“氢氧化钠能与油脂反响，在生活中可用来去油污”的表述，若能比拟一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧学问融合，形成学问体系。 2.有效预设的力量需要进一步加强。 所用生石灰不是块状的，试验现象不明显。播放【试验10-8】的录像，降低了试验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验CO2气体而氢氧化钠溶液常用于除去CO2气体的本质缘由。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教师应遵循教学活动的客观规律，不断反思自己的日常教学行为，把握有关的策略性学问，备课过程中有效预设，教学过程中有效生成，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。 【九年级化学下册常见的酸和碱教学反思】