《RJ人教版数学一年级上册教案第五单元第4课时解决问题1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《RJ人教版数学一年级上册教案第五单元第4课时解决问题1.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学小学教学 第五单元 610的认识和加减法课题第四课时 解决问题（1）课型新授课内容分析学生已经有了解决例题的经验，所以在巩固阶段，更多的是采取学生互动合作的方式进行。如果学生还有困难，教师可以适当提示，进一步加强学生对加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。课时目标知识与能力知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。过程与方法 老师帮助学生充分地理解图意。引导学生仔细观察情境图，舍弃图中的不相干因素，用数学的眼光看问题。情感态度价值观 体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。教学重难点教学重点能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。教学难点理解
2、大括号和问号所表示的意思。教学准备 课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境演示，导入新课师：小兔子们采蘑菇回来了，它们采的蘑菇可真多呀！大家都来看一看！课件出示教科书P46情境图。师：请大家认真观察这幅图，说说图里有什么。学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4个兔宝宝。师：那左边有几只兔子？右边呢？学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！板书课题：解决问题(1)【设计意图】(直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。)二、逐步探索，发现新知1.认识大括号。师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它
3、吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。2.认识问号。师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？引导学生理解“？”是表示要求的问题。教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。(板书：一共有几只？)3.完整
4、表达图意。师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。同桌之间交流讨论，教师指名说一说。引导学生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。4.画一画，加深对图画问题的理解。师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：5.列式解答并理解算式表示的意思。师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它
5、们合起来就是4+2=6(只)。预设2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。教师根据学生的回答板书算式。6.检验反思。师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？学生思考后与同桌交流，再集体汇报。学生可能说在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。师：我们在解决问题时，还需要注意什么？根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。7.总结解决图画问题的一般步骤。师：请大家回忆一下，我们是怎样解决这个问题的？在解决图画问题时，要先看懂图意，明确知道了什么，让我们求什么，再想用什么方法解决
6、。想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图来表示图意，再列出算式进行解答。解答完后，还要检查答案是不是正确。教师引导学生表达，并适时指出重点：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？【设计意图】(抓住有层次的三句话“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。)三、巩固练习教科书P46“做一做”。师：企鹅也想请你们帮帮忙，请大家仔细观察，完整地说一说图意。学生会说出左边有2只，右边有5只，要求一共有几只。师：你会解决这个问题吗？学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。学生会列出算式2+
7、5=7(只)或者5+2=7(只)。(教师可追问：为什么用加法计算？算式中的2、5、7分别表示什么意思？)师：解答正确吗？检验一下。学生会检查数写错了没有，计算是否正确。四、课堂小结 师：同学们，今天你们学到了什么？板书设计解决问题（1） 合起来 一共有几只？ 4+2=6（只） 2+4=6（只）作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。部分学生可能在反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。