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1、 五年级语文音乐之都维也纳教学反思 音乐之都维也纳是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，叙述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了对音乐之都的赞美和憧憬。课文的语言简洁。学生充分感受到维也纳深厚的音乐气氛，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培育学生宠爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。 教学中，抓住“摇篮”的特点绽开教学，学生从自己的感悟动身，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合。在摇篮的畅想中，学生灵动的思维得到激发。让学生通过朗读将自己的憧憬表达，使学生的幻想也从摇篮里动身，这种体验很好地陶冶了学生的情操，也为学生埋下了音乐的种子，学
2、生兴趣盎然，在朗读中品尝乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。 五年级语文音乐之都维也纳教学反思2 音乐之都维也纳是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，叙述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了对音乐之都的赞美与憧憬。在“世界各地”这一主题单元中，由于我已经带着学生从中国西安的秦兵马俑走到古埃及的”金字塔，再走进音乐之都维也纳，在前面两篇文章的学习根底上，我准备放手让学生自主学习这篇课文。第一课时的初读，我让学生自主选择学习方法，当我问：“要把课文读正确、读流利，读懂课文主要讲的是什么，给你自己选择，你最想用什么方法来学习？”教室里一下喧闹了起来，大家热忱高涨，兴趣盎然，有的
3、说想小组赛读，有的说想四人小组合作学习，有的说想打擂台赛，最终大家统一意见：采纳小组竞赛和个人擂台赛这两种方式进展。结果学生学得仔细，效果比平常教师引导学的好得多。 其次课时，我让学生选择自己喜爱的内容学习，学生更有一种仆人翁之感，每个同学都参加到学习中去，就连平常很少发言的一位学生读了第三自然段后也发出这样的慨叹：“太有意思啦！惋惜我没能在这座城市生活。”这两节课，我和学生都在开心、轻松的气氛中度过，正是由于我在课堂上实现了“阅读是学生的共性化行为”，让学生自主选择学习方法、选择学习内容，敬重学生阅读中的独特感受，让共性化之花盛开在阅读教学中。 五年级语文音乐之都维也纳教学反思3 音乐之都维
4、也纳是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，叙述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了对音乐之都的赞美和憧憬。课文的语言简洁、美丽，对维也纳的介绍层次清楚、明快，有详有略，那么课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设气氛，鼓舞学生形成独特的感受，在教学中，我努力做到以下两点： 1、强调共性化朗读。 音乐之都维也纳这一篇课文给学生供应了美丽的语言，教师在教学中要营造良好的气氛，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文。每个同学依据自己的生活阅历，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法在教学中，
5、教师要力求鼓舞学生在各自感悟语言的根底上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而到达共性化朗读的目的。 2、课内课外阅读材料有机结合。 语文课堂不仅要充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽学生学习语文的时间、时机。因此，还要在课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益。从音乐之都维也纳这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？假如没有肯定的背景材料加以补充，明显难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。 3、本篇课文构造清楚，语言美丽，是对学生进展分段训练、句式练习的好材料。在课堂教学中，我紧紧围绕两个问题：为什么把维也纳称为“音乐之都”和是从哪些方面介绍“音乐之都”的，让学生明白这是问题的两个方面，前者是从阅读的角度提出问题，后者是从表达的角度提出问题，让学生理解的写作思路。课文的2、3、4等小节的第一句都是这一小节的总起句，可以用来直接概括节意，同时也归纳了维也纳是音乐之都的缘由。全文围绕总起句介绍内容，这样的构造清楚，表达了重点。形式和内容都能让学生进展仿照和学习。因此我让学生截取生活中的印象，用文中的句式介绍熟识的一处景，将学得的语言转化为自己的语言，再一次在实践中运用。