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1、 五年级金钱的魔力教学反思【5篇】 今日上了公开课金钱的魔力，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的熟悉还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。 金钱的魔力一文选自美国作家马克吐温的百万英镑，文中托德和服装店老板两个人物共性鲜亮。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，还运用了比拟这一手法。比照较的体会主要是透过对情节的梳理，由
2、感性熟悉到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比拟的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞消失之前、之后，板书中再鲜亮地表达，学生立刻感受到两个人物前后不一样表现所提醒的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让擅长伪装的人原形毕露。比拟手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。 评课时，教师指出教写人记事的文章时，假如能够引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物共性特点，同时，收获写人的方
3、法。 其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力教学反思 篇二 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。 教学时，我先向学生介绍一下小说百万英镑的也许内容，让学生知道背景，才能更好地深入文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻
4、画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。于是，我实行抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开头是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”其次处笑：“这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里
5、可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 缺乏之处，教学只停留在课文内容的讲解上，忽视了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学力量的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应当借学生对课文中两个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物描写的练习，而这点没做到。 金钱的魔力教学反思 篇三 本堂课进展的挺顺当，学生
6、课堂积极性不错。 在课堂伊始，我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”，并且让学生找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对于这三句话找的都特别精确，而且对于托德人物形象的概括也比拟精确，他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特点。 我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵学问大全中关于笑的词语，因此在课堂中学生能很快反响出该文段是描写托德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、满是蛆虫似的/一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时候读得都不错，因此我只让学生读了一遍。
7、关于其中的两个比方句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢？”学生想不出来，后来我就出示了沙皮狗的图片，学生果真哄堂大笑，并且觉得很像，对此的理解也深入了。后来再出示维苏威火山边上的熔岩的图片，问学生“托德的笑容像不像？”学生都答复不像，由此引导学生这是运用了夸大的手法。连续让学生朗读此段，由此可以很快地感知出托德的“见钱眼开”。 在理解老板的性格特点时，重点聚焦第11自然段，从这一大段的语言描写中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最终几句：哈！裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言
8、，再穿上背心，啊哈，又很适宜！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的夸大，学生也能很快地找出来。对于老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深入，感觉还是过于浅薄。 之后出示练笔：“我”是怎么走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸大的手法写一写。（选做一题） （1）我走出店门，托德_。 （2）我走出店门，老板_。 学生们写话方面还是比拟弱，起来答复的学生都只是从他们的语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，而且写得较短。对此，我应当在学生答复之后再出示范例让学生参考学习。 最
9、终一环节介绍作品，连续阅读兴趣，深化“有钱能使鬼推磨”。学生的兴趣很浓，从观看来看，学生对于在课堂中消失的课外阅读兴趣较浓，以后可以多多拓展阅读。 五年级金钱的魔力教学反思 篇四 金钱的魔力是世界知名作家马克吐温的百万英镑的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受照顾的故事。这篇文章主要采纳前后内容比照的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比拟好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点
10、。 一、适当补充资料，激发阅读兴趣。 由于是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了很多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学完毕后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
11、这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。 二、体会人物内心，不够深入。 金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的外表句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深
12、入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大圆满也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品尝之后形象地将其展现，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。 讲完此课，在赞美马克？吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教育孩子，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要。 三、存在的疑问 内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思索哪些环节可以再精简些。略读课应当放手让学生学呢？还是教师要抓重点进展指导？这也是我迷惘的一个问题。 五年级金钱的魔力教学反思 篇五 教材的本身就是才智结晶。这节课我就以学
13、生比拟喜爱的“小品”课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、薄情，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮忙学生进一步理解新学问，在参加中深刻感悟人物的内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与心灵对话的距离。使学生更快地把握课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由学问的被动承受者，学问的主动探究和积极体验者。 本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮忙学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的熟悉，真正地让生活与课堂成为一体。 回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃生气之中。学生积极投入，热忱很好，精彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了，热潮还久久不愿退去。我想：这是由于整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的原因吧！