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1、 五年级语文下册将相和教案 一、教学目标 1、自学本课生字词，理解“理亏”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。 2、按不同故事内容给文章分段。 3、 初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 二、教学重点、 1、自学和理解本课生字新词。 2、按不同故事内容给课文分段。 3、体会人物性格品质 三、教学难点： 理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机灵英勇和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启发和教育。 一、导入新课 二、检查预习状况。 1、出示要求 (1)默读课文时标注自己不熟悉的字，词语。 (2)运用工具书，联系上下
2、文学习生字词 2、认读生字 3、难字指导： “颇”读p,不读p;书写“璧”时，留意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，留意它是左右构造，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。 4、理解词语 害怕胆小。 理亏理亏。 无价之宝指极宝贵的东西。 理直气壮理由充分，因而说话有气概。 负荆请罪表示认错赔礼。 绝口不提因回避而不说。 示弱表示比对方脆弱，不敢比赛。 完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。 三、走进课文，回答下列问题。 四、统领全文，感受人物形象品质。 1、课文中三个故事之间有什么联系? 2、课文为什么用“将相和”做题目? 3、“将”“相”各是什么样的人?
3、 蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。 五、拓展延长 就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际状况，引导学生要养成爱惜集体荣誉、知错就改的好习惯。 六、作业 五年级语文下册将相和教案2 教学目标： 1、了解课文内容，体会人物爱国思想。 2、运用抓住人物言行讨论的方法，感受人物形象。 3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。 教学重点： 重点感受蔺相如英勇机灵、顾全大局的性格特征;初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。 教学过程： 一、导入，整
4、体感知 1、揭题：这节课咱们连续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。 2、沟通：我们已经预习了课文，教师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简洁了解。(板书：蔺相如廉颇) 3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经受。 二、切入，直击冲突处 1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速扫瞄课文，把这个句子找出来。 2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”
5、3、自由读句子，你读出了什么? 4、沟通，在沟通过程中指导朗读。(引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、勇敢无敌的多维形象) 5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法?(板书：嘴?) 6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特殊之处? 三、品读，感受蔺相如 (一)研读“完璧归赵”，感受“无我” 1、默读文章第一局部，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。 2、沟通，找出蔺相如说的话。(其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。) 3、比读一、三句： 出示句子： 蔺相如想了一会儿，说：“我情
6、愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时秦国理亏，就没有动兵的理由。” 他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!” 比照着读一读蔺相如说的这两句话，你发觉它们有什么冲突的地方吗?(蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“肯定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事?) “理直气壮”什么意思?他为什么敢“理直气壮”地威逼秦王?(引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和非常宠爱和氏璧，体会蔺相如的机灵，持璧在手
7、，底气充分。)他不理直气壮行吗? 你觉得蔺相如这个人怎么样? 指导朗读。你来“威逼”秦王试试看。 4、比读二、四句： 出示句子： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要进行个盛大的典礼，他才肯交出来。 我们再来比照着读一读蔺相如说的这两句话，你又发觉了什么? 沟通。(引导学生熟悉蔺相如都是在骗秦王。) 蔺相如为什么要骗秦王呢?你读出了什么? 指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去? 5、品读第五句： 出示句子： 蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，决不失信。不
8、然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!” 读一读，你又读出了什么? “大大方方”怎样理解? 当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么?为什么? 面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢?(引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。) 来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人? 6、争论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么? 7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够淡忘个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人(板书：无我) (二)研读“渑
9、池会见”，感受“无畏” 1、接下来，我们品读“渑池会见”中的.那张“嘴”，请大家自由读文章其次局部，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如? 2、沟通：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如?你是从哪读出来的? 3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不同意，我就跟您拼了!” 4、你从哪里感受到蔺相如的英勇无畏? 5、指导朗读。现在你就是机灵英勇的蔺相如，你来逼逼不行一世的秦王。 6、思索：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶? 7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人(板书：无畏) 8、齐读。让我们
10、一起英勇地逼逼秦王。 (三)研读“负荆请罪”，感受“无私” 1、认真读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发觉? 2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!” 3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?”把这个句子换个说法。 4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢?他究竟怕什么?(引导学生熟悉“将相不和，赵国危矣”) 5、他时刻想到的是什么? 6、指导朗读。 7、师述：为了保持国家的安定，
11、蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了爱护国家的安定而“无私”的人吧。(板书：无私) 8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗?从这张嘴的背后你又读出了什么? 9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定! 四、回归，感受廉颇 1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的熟悉吗?(板书:知错就改) 2、“负荆请罪”什么意思?这里有个细节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么?廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身
12、份和地位的战袍? 3、廉颇为什么“负荆请罪”?(引导学生感受廉颇的爱国) 五、总结，体会和为贵 1、由于爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也由于爱国，英勇机灵的蔺相如虽不怕秦王，却到处避着廉将军。由于他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊!(板书：爱国) 2、齐读最终一句话。从今以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 五年级语文下册将相和教案3 一、课时目标： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、协商、盛大、商定”等词语; 2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系; 3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。 二、教学 1、理解课文主
13、要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。 三、教学过程： (一)直接揭题导入 师：今日，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去熟悉几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题) (二)检查词语自学 师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在教师要来检查一下你的预习是不是到位了。 出示词语，指生读，正音，齐读。名师教导：有些词语应当拿出来让学生理解一下，比方“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平常的生活比拟远，也不常用，所以教师应强调一下。 (三)、检查课文自学 师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?名师教导：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。 (让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。) (四)、理清课文脉络 师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢?再给你几分钟时间，翻开课文快速地读一读，找一找。(出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。)