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1、 五年级语文艾滋病小斗士教学设计一等奖 1、五年级语文艾滋病小斗士教学设计一等奖 教学目标 1、 学会课文中的九个生字，绿线中的九个字只识不写。 2、 理解又生字组成的词语。 3、 初读课文，初步了解课文内容。 教学重难点 把握生字，理解词语的意思。 读通顺课文内容。 教学过程设计 一、导入 1、 同学们，教师今日要带大家去熟悉一位南非黑人小朋友-恩科西。去了解他跟病魔斗争的故事。 板书课题：15 爱滋病小斗士 2、 指名读课题。 3、 说说读了课题后你有什么问题要问？ （为什么称他是“小斗士”？“爱滋病”是一种怎样的病？） 二、初读课文 1、 读读课文中的生字，识记字形，熟悉并理解由生字组成
2、的词语。 2、 读通顺课文，初步了解课文内容。 三、检查自读状况 1、 出示生字，词语。 2、 指名读读，和时正音。 3、 集体读读生字和词语。 4、 初读课文后，你知道了课文主要讲了一件什么事？ （课文讲了一个南非小朋友以顽强的毅力与病魔作斗争的时。） 四、理清课文脉络 1、课文共有几个自然段，分几局部来写？ 课文有九个自然段，分四段。 第一段（1）写恩科西的去世，引起了世界上很多人的.关注。 其次段（2-4）写了恩科西的遭受。 第三段（5-7）写恩科西坚韧与病魔作斗争，同时关怀着和他一样的儿童。 第四段（8-9）写恩科西为人们作出了典范：该怎样面对天灾。 2、按分好的段落指名朗读课文。（机
3、动） 五、安排作业 1、 完成习字册生字描红、临写。 2、 熟读课文。 介绍关于艾滋病的学问，把遥远的东西拉近到学生的四周。再来介绍仆人公恩科西，更利于体会仆人公的珍贵精神。为下文做好铺垫。 板书设计 15 爱滋病小斗士 恩科西 爱滋病 2、五年级语文艾滋病小斗士教学设计一等奖 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读通课文，分段，概括段意。 教学过程： 一、揭题解题，推知大意。 1、提醒课题，指名读题，说说自己对题目的理解。 2、师简要的介绍一下艾滋病的学问。 二、初读课文，感知大意。 1、出示自
4、学要求，让学生自学课文。， 2、检查自学状况。 （1）指名读课文，随时正音。 （2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的英勇顽强？为什么写这篇文章？ （3）用一、两句话说说课文主要写了什么？ 3、学生朗读课文，从整体上感知课文。 （1）学生默读课文，争论分段。 （2）沟通分段、概括段意。 第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界很多人的关注。 其次段：（其次四节）写恩科西的遭受。 第三段；（第五七节）写恩科西坚韧地与病魔作斗争并关怀着和他一样患病的儿童。 第四段：（第八九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了典范。 三、指导写字。 四、作业： 1、正确、流利地朗读课文。
5、 2、书写课后词语。 其次课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读课文围绕中心问题仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学重点： 感悟“小斗士”的可敬。 教学难点： 培植战胜“灾难”的信念。 教学过程： 一、复习检查。 指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？ 二、细读课文，感悟内容。 （一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。 1、读悟课文第2节。 （1）学生自由朗读，思索：从这一段你读懂了什么？ （2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。 （3）指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 （1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。 （2）
6、指名读课文，体会恩科西遭受的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。 （二）细读课文5、6、7、节。 1、自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？ 2、自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？ 3、指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。 （三）细读课文8、9节，感悟“关注”。 1、自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？ 2、出示：第九节的内容。 （1）指名读。 （2）体会曼德拉的话的含义。（就是鼓励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做坚韧抗争的斗士。） 三、联系实际，培植信念。 1、有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？ 2、人生不如意的事常有
7、，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？ （1）号召学生遇到“灾难”要坚韧抗争，珍爱生命，喜爱生活，对自己、对生活从满信念。 （2）怜悯、帮忙、敬重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信念。 板书设计： 坚韧抗争 15、艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命 关爱他人 文献摘录: 艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病，它会导致机体免疫功能破坏，由此而产生一系列时机性感染和恶性肿瘤，或其他威逼生命的表现。艾滋病最初发觉于1981年中期。当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发觉在年轻的安康男性同性恋者中发觉，艾滋病自发觉以来，呈快速集中趋势，发病人数持续增加。截止2023年6月底，我国报
8、道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。传播途径共有3种，主要通过注射途径和性接触传播。近年来由于女性患者的增加，母婴传播日趋重要。 3、五年级语文艾滋病小斗士教学设计一等奖 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读通课文，分段，概括段意。 教学过程： 一、揭题解题，推知大意。 1、提醒课题，指名读题，说说自己对题目的理解。 2、师简要的介绍一下艾滋病的学问。 二、初读课文，感知大意。 1、出示自学要求，让学生自学课文。， 2、检查自学状况。 （1）指名读课文，随时正音
9、。 （2）读后说说小斗士是谁？文章通过几件事，表现了小斗士的英勇顽强？为什么写这篇文章？ （3）用一、两句话说说课文主要写了什么？ 3、学生朗读课文，从整体上感知课文。 （1）学生默读课文，争论分段。 （2）沟通分段、概括段意。 第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界很多人的关注。 其次段：（其次四节）写恩科西的遭受。 第三段；（第五七节）写恩科西坚韧地与病魔作斗争并关怀着和他一样患病的儿童。 第四段：（第八九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了典范。 三、指导写字。 四、作业： 1、正确、流利地朗读课文。 2、书写课后词语。 其次课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
10、2、默读课文围绕中心问题仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学重点： 感悟小斗士的可敬。 教学难点： 培植战胜灾难的信念。 教学过程： 一、复习检查。 指名读课文，说说小斗士是一个怎样的人？ 二、细读课文，感悟内容。 （一）细读课文2、3、4节，感悟不幸。 1、读悟课文第2节。 （1）学生自由朗读，思索：从这一段你读懂了什么？ （2）让学生抓住相关的.词语，朗读体会这一段中所包含的情感。 （3）指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 （1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。 （2）指名读课文，体会恩科西遭受的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。 （二）细读课文5、6、7、节。 1、
11、自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？ 2、自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？ 3、指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。 （三）细读课文8、9节，感悟关注。 1、自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？ 2、出示：第九节的内容。 （1）指名读。 （2）体会曼德拉的话的含义。（就是鼓励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做坚韧抗争的斗士。） 三、联系实际，培植信念。 1、有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？ 2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等灾难，我们该怎么办？ （1）号召学生遇到灾难要坚韧抗争，珍爱生命，喜爱
12、生活，对自己、对生活从满信念。 （2）怜悯、帮忙、敬重遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信念。 板书设计： 坚韧抗争 15、艾滋病小斗士（恩科西） 珍爱生命 关爱他人 4、五年级语文艾滋病小斗士教学设计一等奖 教学要求 1，能正确，流利，有感情地朗读课文。 2，学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3，默读课文，围绕中心问题仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学重难点 感情朗读课文，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学预备 多媒体课件 了解艾滋病的一些学问。 教学时间 2课时 第一课时 揭题导入 提醒课题，指名朗读。 课题质疑：课文中有没有介绍什么是艾滋病
13、小斗士是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情，表现了小斗士的英勇坚韧为什么要写这篇文章 初读课文，整体感知。 生自读课文。（要求读准字音，读好长句。） 检查学生自学生字，新词状况。 指名学生分段朗读，指导读好长句。 生再读课文，思索相关问题。 思索质疑的问题。 全文的主体局部是按什么挨次写的依据是什么 请用一两句话说说课文主要内容。 你觉得本篇课文的仆人公是一个怎样的人 学生自读后相互沟通。 学习第一自然段。 学生自读。 通过第一段，你知道了什么 思索为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上很多人的关注（指导学生结合重点词语理解。） 其次课时 复习导入。 写生字词。 学生说说这
14、一课的大致内容。 精读课文，感悟内容。 细读课文其次，三，四自然段，感悟不幸。 读悟课文第2段。生自读思索：从这一自然段中你读懂了什么 读悟课文第三，四段。 感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的幸运。（如第三段中抓住每天，都有，近200名，四分之一，活不到自己的其次个生日，或许是，最强的，竟然，始终，挺到体会出得了艾滋病的不幸。） 指导学生有感情地朗读。 细读课文第五，六，七段，感悟抗争 结合第一段，细读课文第八，九段，感悟关注 指导学生在朗读的根底上用学习三，四段的方法去连续理解和感悟课文。 联系实际，培植信念。 学生有感情地朗读全文。 学习了这篇课文
15、，你有什么想法 人生不如意之事常有，遇到挫折，失败，伤残，疾病等灾难，我们应当怎么办 总结 不管我们遇到什么困难和灾难，都要坚韧抗争，珍爱生命，喜爱生活，对自己对生活布满信念。我们还要怜悯，帮忙遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信念。 作业设计 板书设计 艾滋病小斗士 不幸 抗争 关注 5、五年级语文艾滋病小斗士教学设计一等奖 设计理念： 课程标准指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思想方法。 教学目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
16、 3、默读课文，围绕中心问题仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学重难点： 感情朗读课文，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学预备： 多媒体课件。 教学时间： 2课时 第一课时 课前先学：了解非洲人民的生活状况；了解艾滋病的一些学问，如传播途径；感知艾滋病的可怕。 教学过程： 一、揭题导入 1、提醒课题，指名朗读。 3、课题质疑：课文中有没有介绍什么是艾滋病？小斗士是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情，表现了小斗士的英勇坚韧？为什么要写这篇文章？ 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文。（要求读准字音，读好长句。） 2、检查学生自学生字，新词状况。 3、指名学生分段朗读，指导读好
17、长句。 4、生再读课文，思索相关问题。 5、思索质疑的问题。 （1）全文的主体局部是按什么挨次写的？依据是什么？ （2）请用一两句话说说课文主要内容。 （3）你觉得本篇课文的仆人公是一个怎样的人？ （4）学生自读后相互沟通。 三、学习第一自然段。 1、学生自读 （1）通过第一段，你知道了什么？ （2）思索为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上很多人的.关注（指导学生结合重点词语英勇的声音、坚韧抗争的小斗士、失去失去理解。了解反衬的写法） 四、综合训练指导书写： 携的右下乃先写横折折弯钩，再写撇。遭的笔画较多，要留意笔顺，并写好走之旁。 五、拓展延长观看两幅彩色插图： 找到相应
18、的文章，图文结合，加深理解。 其次课时 课前先学：搜集与命运抗争、与困难斗争的励志的名人名言。 一、复习导入。 1、写生字词。 2、学生说说这一课的大致内容。 二、精读课文，感悟内容。 1、细读课文其次，三，四自然段，感悟不幸。 2、读悟课文第2段。生自读思索：从这一自然段中你读懂了什么 3、读悟课文第三，四段。 感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的幸运。（如第三段中抓住每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的其次个生日，或许是，最强的，竟然，始终，挺到体会出得了艾滋病的不幸。） 4、指导学生有感情地朗读。 5、细读课文第五，六，七段，感悟抗争，结合
19、第一段，细读课文第八、九段，感悟关注指导学生在朗读的根底上用学习三、四段的方法去连续理解和感悟课文 三、联系实际，培植信念。 1、学生有感情地朗读全文。 2、学习了这篇课文，你有什么想法？ 人生不如意之事常有，遇到挫折，失败，伤残，疾病等灾难，我们应当怎么办？ 四、总结 不管我们遇到什么困难和灾难，都要坚韧抗争，珍爱生命，喜爱生活，对自己对生活布满信念。我们还要怜悯，帮忙遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信念。 五、综合训练联系课后练习3引导学生进展小组合作探究。 1、个人预备：默读课文，找出有关语句，说说为什么称恩科西是艾滋病小斗士，可以画出有关语句，加上批注，也可以把自己的看法归纳在笔记本上
20、。 2、合作探究：朗读有关语句，争论沟通，发表个人见解，推选小组代表。 3、全班沟通。 六、拓展延长说话练习： 以恩科西，我想对你说为中心，表达对恩科西的怜悯、欣赏。从恩科西的身上，我们学到了面对灾难，应当怎样做？（坚韧抗争，珍爱生命，喜爱生活，对自己，对生活布满信念。）（怜悯、帮忙、敬重遇到灾难敌人，培植他们战胜灾难的信念。） 七、作业 设计在上下五千年读本中找几个面对困难，不屈不挠奋斗的人物故事读一读。 板书设计： 15、艾滋病小斗士 不幸 抗争 关注 6、五年级语文上册艾滋病小斗士教学反思 我有个习惯，每学期一开学我总要作个调查：在本册语文书中你最喜爱那篇课文？为什么？并让学生以写话的形
21、式完成我的调查。这学期固然不例外。调查结果显示，大多数学生对艾滋病小斗士这篇课文有着深厚的兴趣。艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？学生已然有了初步的了解。 两个多月后的今日，我们将真正地来接触这篇课文，并且提前一天布置了预习，那么课堂上如再来问“艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？”已然没有的意义，只是为问而问了。 初读这篇课文时，我把自己放在学生的立场上。阅读过程中，我心中产生了疑问： （1）怎样的人才能称为“斗士”？ （2）在南非，为什么每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生？针对这两个微乎其微的疑问，教学中我引入了网络，课堂上进展了“拓展阅读”，疑问迎刃而解。 教学片
22、段一：怎样的人才能称为“斗士”？ 师：板书“斗士”。什么叫“斗士”？ 生1：战场上杀敌的人。 生2：打仗很英勇的人。 回答下列问题的两位同学都是男同学。在他们心目中，拼杀疆场的人就是斗士。此时，我原本可以直截了当地告知他们，“斗士”不仅仅存在于疆场，那些英勇面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。或许是坚信听到的不如亲眼看到的，我告知的不如学生自己感悟到的。所以，我让孩子们自己来推断。 师：今日我们先来熟悉两位“斗士”。第一位就是我输入“张海迪”，点击搜寻。利用播送教学，我让孩子们自己阅读“张海迪”的内容。然后沟通“在阅读过程中最震撼你心灵的句子。” 生1：“她虽然没有时机走进校门，
23、却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士讨论生的课程。”张海迪姐姐没有上过学，但是她却学习了这么多课程。 师：所以说，我们，健全的我们，没有理由不发奋学习。 生2：“在残酷的命运挑战面前，张海迪没有懊丧和沉沦，她以坚韧的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生布满了信念。”张海迪面对困难，她不懊丧、沉沦，而是布满信念。 师：所以，她是“斗士”。 师：我们要熟悉的其次位“斗士”是我输入“海伦凯勒”后搜寻，学生自行阅读。 师：今日我们熟悉的两位“斗士”。现在请你说说你知道的“斗士”。 生1：桑兰。 生2：保尔。 师：现在请你来说说你对“斗
24、士”的理解。 生：斗士其实是那些在困难面前不低头的人。 师：这样的.人我们也称他们为“勇士”。 师：今日我们要来熟悉的是一位“小斗士”（板书“小”并在“小”下面加了一点），既然是小斗士，那他是一位（生：孩子）。这位南非的儿童名叫（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板书“艾滋病”，齐读课题） 读师范时，我们的语教（语文教学）教师就告知我们，教学一篇课文时，课题的导入很关键，要简洁、快速，不能拖泥带水。让听课的人焦急、等待。而我今日的导入却是如此烦琐。但学生却在烦琐中有了收获。有了进步。这样的烦琐，值！ 教学片段二：什么是艾滋病？ 师：你了解艾滋病吗？ 生1：我知道假如一个孕妇得了艾滋病，那么
25、他肚子里的宝宝生下来就携带艾滋病病毒。 生2：我知道艾滋病是通过血液传播的，比方有个针头刚给一个艾滋病人用过，然后再给另外一个人用，这个人就会传染到艾滋病。 生3：我知道艾滋病是不会通过拥抱、握手传染的。 师：看来，同学们对于艾滋病了解的还真不少。那就让我们再来了解一下艾滋病。我输入“艾滋病”点击搜寻。（学生阅读后沟通） 师（总结）：艾滋病是一种传染病，是我们全人类的天灾。 生：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。 师：所以，“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生”也就不难理解了。那么，人一旦传染上艾滋病病毒后毕竟会怎样呢？让我们来看几张艾滋病患者
26、的图片。 学生看图片时，嘴里不断地发出“恩、啊、呀”的声音，“恶心”这个词语不断地从孩子们嘴里蹦出。此时，再来理解、体会恩科西的“不幸”“坚韧”便水到渠成。 7、五年级上册语文艾滋病小斗士教学反思 艾滋病小斗士写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的沟通、情与情的融合，而要到达这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。 我在教学艾滋病小斗士一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩.不久母亲又被艾滋病夺去了生
27、命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的哀思及无法避开最终的凄惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭受，他们的心被剧烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是.而是.”“一边.一边.”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关怀患病的儿童的做了哪些事，最终在旁边做上批注。 这些看起来好像“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗
28、争的经受。阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的根底和依托，学生是对话的主体，是教学活动的仆人。教师要在对话过程中合理调控，专心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。 8、五年级上册语文艾滋病小斗士教学反思 第四单元的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本单元的最终一篇，在单元教学中起着承上启下、稳固运用的作用。 课文叙述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清楚，重点突出，描写详细，用词精确生动，融科学学问、语言积存、思想启迪于一体，为启迪学生的思想才智、丰富学生的
29、语言积存、提高学生的语文素养供应了很好的凭借。 要想使学生被课文中的仆人翁恩科西感动，首先作为授课教师先要被感动。课前，我查阅了大量资料，细心制作了课件，然后带着孩子在多媒体教室完成了教学，我和孩子们在一些图片及文字中被恩科西的顽强感动着。带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进展绽开，你认为什么人可以称为“斗士”。学生踊跃答复。通过教师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进展理解、感悟恩格西的“不幸、坚韧、抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关怀其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。最终引出关注艾滋病防治问题的国际
30、性标志“红丝带”，增长学问，了解它的象征意义。 9、五年级上册语文艾滋病小斗士教学反思 艾滋病小斗士这一课，写的是南非黑人男孩恩科西坦然面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。课文虽条理清晰，但篇幅较长，描写也不是那么好玩，在学生没有理解意思的根底上，学生整篇通读非常乏味。为了解决这个问题，课前，我让学生查阅关于艾滋病的资料，在学生对艾滋病有所了解后，再进展学习，这样也能帮忙学生理解课文内容。 艾滋病小斗士这一课，我上课时的思路如下：从小斗士引出文章的仆人公恩科西，再简洁介绍恩科西，在学生对艾滋病有了了解的根底上，组织学生从文中找出表达艾滋病可怕的语句进
31、展分析理解，从而使学生体会恩科西的不幸。接着由恩科西的不幸过渡到他如何于疾病抗争，再次体会文眼“斗士”。学生学习有针对性，一方面增加了学生的学习兴趣，另一方面降低了学习难度，对语言文字的理解也会更深。最终让学生从文中找出恩科西为大家做了三件事。在课文学习完成后，引出关注艾滋病防治问题的国际性标志“红丝带”，让学生增长学问，了解它的象征意义，最终说说我们今后该如何面对困难。 本课的目标是让学生在三个明确而富有启发性的问题指引下，真实感受恩科西坦然面对病魔、面对生活的详细画面。然而端详教学不难发觉，学生在表达心情上显得害怕而平淡，在表达内容上不免空洞与浅薄。学习过程中学生的心灵没有“进入”文本，而
32、是在文本情境之外无助徘徊。那又是什么滞碍了学生心灵的“进入”呢？我经过仔细思忖，总结为以下三点： 1、文本感知不到位。 我始终草率地以为这段文字比拟简洁，没有“嚼头”，这种轻视文本的意识致使我倾心于三个问题的表述，却“闲置”了文本。学生只是读了一遍课文，说出了“坦然面对”的意思，找到了“坦然面对”的内容，对文本的感知可谓浮光掠影、蜻蜓点水，而我却迫不及待地试图以三个问题引发课堂的精彩生成，这明显是缘木求鱼、求成心切。学生由于与文本接触、磨合时间仓促，对文本尚未加以深入的把握和细致的揣摩，自然难有深切的感悟和体会，这样沟通中的迟疑、重复、浅薄以及背离主旨、偏离话题就缺乏为怪了。 2、生活体验不到
33、位。 学生的心灵里明显匮乏文本所需的生活体验，他们不了解艾滋病儿童的生活，也就难以在情感上与文本产生认同、共鸣、回应等。虽然我在教学中也让学生沟通了一些关于艾滋病的资料，但他们沟通的都是类似“艾滋病的病症”、“艾滋病的传播途径”等常识性资料，而没有涉及艾滋病病人、尤其是患病儿童生活的典型事例和详细细节。恩科西的感人事迹由于游离于学生的生活体验而黯然失色，学生由于未能真正进入恩科西艰辛而苦痛的.生活世界，自然难以“情动而辞发”，只能被动地“传话”、“答话”、“蒙话”了。 3、教师引领不到位。 在学习过程中课堂上只有教师的问话、学生的答话，却不见应有的师生“对话”。我固守着自己细心为学生设计的问题
34、不放，让学生在我的“问题”里思索、想象、表达，自己却“闻而不语”、“评而不力”。这种作壁上观的做法，不仅漠视了教师自身的课程资源，对学生心灵“进入”文本失却了“心情”感染和震撼；也缺乏方法的指导和思维的开启，错失了诸多点拨的契机，影响了学生心灵“进入”文本的程度与效度。 在深刻的反思后，我糊涂地熟悉到，基于文本解读的“自主参加”，其实是离不开文本、生活和教师的力气的。那么，怎样在一种“随风潜入夜，润物细无声”的状态下，让学生的心灵“进入”文本，在文本的世界里充分体悟和感受呢？带着这样的自觉拷问，我再度设想艾滋病小斗士的教学。 1、文本细读：撑起一道门。 “蚕食桑而后吐丝，蜂采花而后酿蜜。”文本
35、是学生心灵“进入”的凭借和归宿，文本细读就是以仔细、虚心的态度去研读文本，把握文本所营造的情感和意境。教师可抓住“恩科西的身体特别虚弱，随时可能死去”这句话，让学生品读“虚弱”，从体重、外貌、体质等方面想象恩科西此时的状况，读出“特别虚弱”、“随时可能死去”中所饱含的痛心与怜爱。 同时，联系上文“他竟然始终挺到了上学的年龄”，让学生透过“挺”字想象恩科西这些年来所患病的熬煎；联系恩科西报名上学时的“轩然大波”，想象其可能患病的卑视和称赞、疏远和排斥，体会其生活的艰辛、残酷。在此根底上，引导学生读出对恩科西坚韧抗争的由衷鄙视。如此细读于文本的字里行间，心灵的“进入”才有坚实的支撑。 2、生活参加
36、：推开一扇窗。 学生与“艾滋病小斗士”的生活相距甚远，与文本存在着一种先在的隔膜。只有推开窗儿，心灵才能“进入”文本，饱“览”无限景致。本课教学中，教师要充分唤醒和激活学生现有的生活阅历，丰富和扩大学生缺乏的生活阅历，打通文本与生活的联系。如布置学生课前搜集有关艾滋病的细节化、有感染力和震撼力的详细资料；让学生观看一组身患艾滋病儿童的图片，通过骨瘦如柴、口吐白沫、满身针眼的儿童画面，让学生直观熟悉艾滋病魔的严峻危害；联系生活中一个“随时可能死去”的人的表现，体会恩科西“坦然面对”的难能珍贵等。生活体验的参加将使心灵直抵文本深层，激发学生更为细腻的体验。比方问到：“当恩科西患病艾滋病魔的百般熬煎
37、时，他会怎么做？”时，学生自然会联想到“咬紧牙关悄悄地忍受着，不喊一声疼”等。 3、教师融入：架设一座桥。 让心灵“进入”文本，在很大程度上是由教师自身的情感和才智达成的。在学生沟通时，教师要以精当的引领触发学生情感的共鸣、思维的律动和内在的表达。比方指导性引领：在学生说到“我觉得他会微笑着去面对”时，教师可准时引导：“你看到了他微笑的神情，其他同学还看到了什么呢？”启发学生从新的角度思索、想象。再比方提升性引领：“是的，恩科西用？悄悄地忍受？诠释了另一种顽强。”“微笑着承受一切，这是多么动人的场景，这又是多么感人的境地！” 10、艾滋病小斗士语文教学反思 新的语文课程标准指出：“阅读应让学生
38、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期望，阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”以上教学片段，我能顺应并激发学生的思想情感，制造性地开展阅读活动，以访谈的形式帮忙学生内化文本学问，提升语文素养。 第一，顺应了学生阅读情感的需求。 “文章不是无情物”，艾滋病小斗士通过对小恩科西的凄惨遭受和坚韧抗争的描写，目的”是唤起人们喜爱生活，关爱社会，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病病人。当学生解读出的思想情感，领悟出文中跳动的感情脉搏时，心中也会随着情感的起伏而激荡，并产生“情满而溢发”的冲动。这时，课堂采纳模拟采访的形式，让学生抒发心中的感受，既
39、顺应了学生阅读情感，又满意了他们的阅读愿望，真正表达了“情动而辞发”教学境地。 其次，表达了阅读方法的灵动与创新。 灵动而富有创意的阅读，关键在于突破常规，突破平凡，能奇妙创设阅读情景，开发阅读个体潜能，提升阅读实践层次。随着文本的研读，我清晰地意识到：当文本的思想开头打动学生时，“代表们”心灵的“震撼”势必会引发学生心灵的“呐喊”。既然学生具备了沟通的思想和动力，那么，让孩子当一回“会议代表”，直面话题，即兴畅谈，恰似水到渠成。案例佐证：学生在这种即时生成的开放环境中，心情饱满，思维活泼，童心释放，表达流畅，他们真正成为了阅读的仆人。 第三，丰富了语文教学的内涵。 鉴于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文、说真话、做真人，在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美的心。为此，我们要关注学生对语文教材的反响，敬重他们的多元解读，从中发觉和培育学生求“真”的意识与力量。就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确熟悉并积极防治。在本案例中，我正是利用模拟采访的形式，让学生表达对艾滋病的熟悉与倾向，帮忙他们增加社会责任感，到达自我教育之目的。而全部这些，较好地丰富了语文阅读的内涵，促进了阅读质量的提高。 五年级语文艾滋病小斗士教学设计一等奖这篇文章共35803字。