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1、 五年级下学期语文教案5篇 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。 3、学习按肯定挨次进展表达的方法。 教学重点： 结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄予的不断追求新的抱负，以及对将来布满盼望的思想感情。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、引入新课。 1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听教师的描述，猜一猜。“初夏季节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻快地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今日我们就来熟悉这些会飞的蒲公英。 2、齐读课题。 3、师：读了课题，你想知道什么
2、? 二、初读课文。 1、教师泛读课文。 要求：专心听教师读课文，留意听准字音，思索： (1)本文是按什么挨次表达的? (2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。 2、汇报。学习13自然段。 (1)课文是按什么挨次写的，从哪些地方看出来? (2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来? (3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛有何用意呢?(衬托) (4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么? 板书：妈妈的盼望 (5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都盼望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的幻想)这个幻想实现了吗? (6)师：这一蜕变的过程在的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交
3、叉成了一张学问的网，这网就在你语文书69页上，翻开书看一下。请同学们结合学问网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。 (7)小组合作填写表格。 三、阅读感悟 师：就让我们沿着记忆的路线边走边看。 1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这局部中你是结合哪些词句理解的? (1)上学了，理所固然应当有书包，妈妈送我书包和一般的书包有什么区分，妈妈又有什么特别的用意呢? (2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢? 课件出示：妈妈有些感动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开头起飞，很快乐。) 从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上经常
4、做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂盛的山林，飞进金色的阳光中(看出妈妈对我的成长感到很满足。) 2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这局部的理解和大家一起共享。 (1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。 (2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么? (3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢? 3、汇报填表。 (1)收到大学录用通知书
5、，幻想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。 (2)重点指导朗读第8段。 (3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢? (4)从妈妈的画里，我读出了什么? 4、大学毕业后。汇报填表。 (1)大学毕业后，实现自己的抱负，妈妈又会送来什么礼物，他又将在怎么样的路上飞来飞去呢? (2)纵观全文，蒲公英飞向宽阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。 蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征自己吗?从哪里看出来? (3)读最终一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。 反问句结尾，增加表达效果，引人深思。 四、感悟提
6、升。 (1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期盼呢?虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，盼望你是会飞的鸟，飞到山外，飞向蓝天;盼望你是远行的船，环游世界，登上抱负的此岸。那你有拿什么来回应这份期盼呢? (2)说一说。(不懈的努力，人生的追求) (3)师：你们是山里的孩子，而我是山里的教师，最为一名大山里的教师，我也有一份悄悄的期盼，期盼着你们呢每个人都如雄鹰般振翅飞行，搏击长空，去寻找抱负的那片天。 五年级下学期语文教案【篇2】 教学目标 1熟悉本课4个生字，会写7个熟悉的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背
7、诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣，并在说的根底上改写成短文。 教学重难点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学工具 课件，图片 教学过程 一、复习导入，引入新知 上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来熟悉另外几个男孩，走进他们的生活。 通过回忆，既稳固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。 二、揭题解题，获得学问 1引导学生观看此课题与其他诗歌题目的区分。 2了解“词”的有关学问。 3师小结：今日我们一起学习南宋闻名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居
8、。 结合课前预习，通过观看比拟，让学生自主发觉词与诗的区分，把握词的有关学问。 4初读全文，读准读通 （1）自由读词，读准字音。（留意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥） （2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互争论） （3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。 三、品读全文，获得美感 1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 在读通课文的根底上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面精确地理解课文打下根底。 2课文中，什么给你留下了最深的印象？ （1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 感情练读，
9、读出孩子们的轻松、活泼、开心。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？ 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。） 莫非仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。 从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣深厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲切无间，协作学生的大胆想象，只要合理，均予以确定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、饱满。 （3）“茅檐低小，溪上青青草。” 结合图画，说说感受。 四、再读全文，升华情感 学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把观赏
10、到的画面描绘出来吗？ 再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的稳固，又熬炼了语言组织力量和表达力量。 总结：乡村条件简朴，但环境美丽，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人沉醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？ 配乐朗读或背诵。 五、课外拓展，激发兴趣 1背诵这首词。 2把这首词改编成一篇美丽的短文。 3改编歌曲，用自己喜爱的曲调唱清平乐村居。 4收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 课后小结 总结全文 课后习题 1背诵这首词。 2把这首词改编成一篇美丽的短文。 3改编歌曲，用自己喜爱的曲调唱清平乐村居。 4收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 五年级下学期
11、语文教案【篇3】 素养教育目标： 1、学问教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 初步感受古典文学的语言特点。 2、力量训练点 连续练习引导学生抓住事情的前因后果。 3、德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教育。 4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学法引导： 1、教师教法 导读法。 2、学生学法 自学争论法。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 教学难点： 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法： 通过小组争论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计：
12、 1、教师活动设计 从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 有重点地争论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 2、学生活动设计 自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题。 通过朗读，加深对古典文学的熟悉。 教学步骤： 一、提醒课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空。) 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文
13、字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事? 三、沟通自学状况 1、文章讲的是一件什么事? 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 (主要解决字词问题，扫清文字障碍。) 四、自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 五、沟通自己喜爱的句子 说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1、四周更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美。) 2、那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。
14、(这几句写石猴活动，机智得意，语言对仗工整很有意思。) 3、“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” (这一段写石猴入洞的情景，灵敏得意。) 五年级下学期语文教案【篇4】 一、教材分析 白杨是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。 结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培育学生联系上下文体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高力量
15、。 二、教学目标 1、把握生字词，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。 2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点）3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 4、体会借物喻人的写作特点。（难点） 5、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。 三、教学方法 本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。 一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增加其爱国主义情感
16、。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思索的学习状态。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培育创新力量。现代心理学讨论说明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。因此在本节课中，教法学法表达了以下特点： （一）、情景教学法。采纳各种方法激发学生学习的兴趣。 （二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。 （三）、合作沟通法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮忙学生们在自主学习根底上合作、沟通，完本钱课学习目标。 四、教学过程 （一）创设情景，激情导入。 1、出示反响戈壁滩风光的图
17、片，课堂放给学生看。 师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今日我们再来了解布满西域风情的戈壁，请同学们观赏图片。 2、师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。 3、师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒芜呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种漂亮的植物，那是什么？ 4、生答师板书课题白杨，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。 （二）练读，了解白杨的形状特点。 1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段，并从相关语句中画
18、出白杨的形状特点。 2、出示一张白杨树的图片（ppt） 3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。（体会白杨的形状美。学生小组探讨，并展现诵读，突出表现白杨形状美的词语。） 4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？ 5、生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是由于它长得美吗？直奔课文重点。 （三）品读，理解白杨品行特征。 1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内沟通感受。 2、生答师出示课件：白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 不
19、管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：始终以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比拟，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展现读。学生齐读。 4、依据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成其次句话的理解。（生争论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作沟通，再回读。师板书（体会到白杨树生命力坚韧的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰难呀！ 5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生
20、自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展现师板书（顽强不屈的特点）（从不管不管总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。 6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立，在风雪面前，白杨像青松一样挺立高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样坚固坚决，这就是（白杨顽强不屈）的品行。 7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展现读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读） 8、师过渡：白杨树顽强不屈的品行的确让人很鄙视，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？
21、 （四）悟读，领悟爸爸的心愿，由物及人。 1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严厉的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。 2、师：文章运用了一个设问句做了答复，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？孩子们现在还不能理解。 3、出示课件：第十四小节，师引读“他们只知道”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经受和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。教师再引读：“他们只知道”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去， 你们知道吗？（学生自由答复）教师再引读：“他们只知道”他们却不知道新疆是个偏远、艰难的地方
22、，爸爸为什么把他们带到艰难的地方去呢？（学生自由答复） 4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢？请同学们自学1516小节，边读边比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习： 出示课件：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到（饥饿、困难），还是（严寒、困苦），他总是那么（顽强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃）。大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要（建立者、保卫者），（建立者、保卫者）就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回忆课文
23、，思索：爸爸想让他们知道什么？依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。 5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过落花生的一种写法，叫“借物喻人”的写法，就是以写白杨树来赞美新疆建立者们。然后重点争论： 6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，依据自己的理解谈自己的见解） 7、师总：他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难生活，肯定能像白杨一样坚韧的生活下去。同时用小白杨的健壮成长，来示意在父母的影响教育下，孩子们肯定能够像白杨那样扎根边
24、疆，建立边疆，成为祖国建立需要的人。 8、学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。 9、师总：这时我想起边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。 师：正是由于有了这些无私奉献的一批又一批边疆建立者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片） （五）总结课文，激发情感，教育学生。 1、师：同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建立边疆，
25、奉献自己的光和热，更使人鄙视。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长。教师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。 2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建立者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如冲突的名篇白杨礼赞，阎维文演唱的脍炙人口的小白杨也经久不衰。下面我们一起观赏一下。 五年级下学期语文教案【篇5】 教学目标： 1、熟悉并正确、标准地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的奇妙漂亮宏大，感受祖国山河的壮美。 3、培育学生对大自然的喜爱之情，对
26、祖国的喜爱之情。 教学难点： 以提纲的形式把握课文的主要内容， 教学过程： 第一课时 一、导入，激发学生兴趣 1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。 2、那么今日我们就来学习一篇新课文红树林（板题，生齐读课题） 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词及课文的状况。 3、师：你喜爱海南的红树林吗？ 4、小结。 三、学习课文，理解重点局部。 1.指读课文，想一想：是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。 2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜爱红树林的理由吗？ 3.练读：请你选择自己喜爱的段落读一读，说说你的感受。（适时板书） 4.指导朗读：美读 四、总结全文 1、学完课文你想说点什么吗? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 六、布置作业 作业超市： 1、摘抄生字新词，背诵自己喜爱的段落。 2、课外阅读 其次课时 一、总体把握： 1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的风光的句子。 2、结合课文，说说你对红树林的熟悉和理解。 二、内容探讨： 你喜爱海南岛琼山的红树林吗？为什么？ 是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。 三、听写生字生词，纠错 四、小练笔：描写自己见过的奇观 板书设计： 红树林 奇妙 漂亮 奉献