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1、 五年级下册语文“凤辣子”初见林黛玉教学反思 “凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组这篇课文里的第三个片段,着重描写了人物的衣着和语言,文字不多却活敏捷现。这个片段是节选自古典文学名著红楼梦,语言和现在有所不同,描写王熙凤的穿戴,今日非常生疏,不要说读懂,就是读顺也不非常简单。我在讲课之前我布置学生阅读有关红楼梦的一些资料,让大家有个初步的了解。 在教学中让学生阅读各个片段,感受各个人物形象,同时引导有感情地朗读,体会作家描写人物的方法,在将三个片段合起来进展阅读比拟,看看有哪些一样之处,哪些不同之处。上课时用激趣导入的方式,让学生了解曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林
2、黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造众多性格鲜亮的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国十七世纪的百科全书。我们今日要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。上课前补充资料:红楼梦写的是一个大家族。贾氏兄弟二人都受封国公爵位,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。贾母还在。贾府的”老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照看,就派人把黛玉接进贾府。王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的
3、情景。 学习课文时,我带着学生饶有兴趣地分析人物形象,学生仔细读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,认真体会人物的性格特点。以上教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象,整体感知,读文思索课文写了谁,写了她的什么事?培育学生概括的力量。由于课文与现在有很大的区分,所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的局部,教师指出的方法给易读错的字正音,让学生读好文中的一些词语,接下来教师领读,以解决拗口难读,不会断句的问题。只整体整体感知文字。感受王熙凤衣着的华美,讲究,甚至浪费。本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法,主要是正面描写和侧面描写,因此,我让学生读文,划句,想象,批注,说说
4、王熙凤给自己留下了怎样的印象突出重点。最终,让学生用几句话描写你四周的人,让学生学习写作方法。 五年级下册语文“凤辣子”初见林黛玉教学反思2 “凤辣子”初见林黛玉是小学语文第十册第七组第22课人物描写一组中的第三个片段,向我们展现了一个口齿伶俐、擅长阿谀奉承,刁钻泼辣、见风使舵,喜爱使权弄势,炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采纳外貌、语言、动作三方面描写,在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。 由于本文语言的繁缛,又是古白话,学生对于王熙凤的服饰、外貌局部朗读时有肯定的困难,所以,在上课开头,我就布置了预习的任务,让学生好好的朗读课文,将不熟悉的字、易读错的音查字典予
5、以批注,并利用早、午读的时间给学生正音,必要的时候示范朗读,句句教读。经过屡次反复的朗读,学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课,重在读,在读中感悟,只有在熟读课文的根底上学生理解课文内容才会有所获,自我感悟才会深刻。 通过自读自悟感知描写人物的方法都有哪些,然后与同桌之间进展沟通,而后全班集体沟通,教师引导,赐予明确的答案。这样既培育了学生自主学习的习惯,又熬炼了学生自学力量,还培植了学生的自信念,一举三得,何乐而不为呢?之后,我引导学生分别找出描写王熙凤外貌、语言、动作的相关语句进展品读感悟,从中体会、感知人物的性格特点。紧接着就指导学生朗读,并结合人物的性格特点,想象这样的一个人说话时的
6、语气应当是怎样的。如此,学生读起来感情充足,给予人物活的形象。 在整个教学中,我做了大量的预备工作,给学生讲解了这个故事发生的缘由,文中各人物之间的关系。知道了这些,相对于学生而言是了解了引子,他们对人物的理解就会得心应手一点。 然而,教学中还是有很多不尽如人意的地方,如学生对于王熙凤的外貌又夸又贬、穿着装扮的夸赞于厌恶,这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透,甚至体会不出,这给教学无形中增加了难以行进的因素,所以,安排一课时完成教学任务是有些困难的。 名著之难,难于其深度和广度,不简单把握,讲得深了或浅了都不好,所以,教师在备课时需要悉心研读教材、分析教参,唯有自己吃透了,讲课时方能以不变应万变。 【五年级下册语文“凤辣子”初见林黛玉教学反思】