《九年级上册数学教学计划四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级上册数学教学计划四篇.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、九年级上册数学教学计划四篇 教学目标 1、会证明平行四边形的判定定理，结合详细命题了解反证法 2、能运用平行四边形的判定定理及反证法进展简洁的计算与证明 3、能运用平行四边形的性质与判定定理进展比拟简洁的综合推理与证明 4、初步体会证明过程中的反证法的思想及其说理的过程 教学重、难点 重点：平行四边形判定定理的证明，反证法 难点：用反证法证明 学习过程： 一、情境创设 回忆我们曾探究得到的一个四边形是平行四边形的条件，填写下表： 条 件 结 论 四边形ABCD，对角线AC、 BD相交于点O 四边形ABCD是平行四边形 二、探究活动 问题一 你能证明我们曾探究得到的平行四边形的判定方法是正确的吗
2、? 证明：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 分析：先依据命题画出图形，再写出已知、求证，最终用讨论平行四边形常见的帮助线“连结对角线”证三角形全等，得到两组内错角相等，由平行线证出平行四边形。 问题二 证明：对角线相互平分的四边形是平行四边形。 问题三 你认为“一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形”这个结论正确吗?为什么? 问题四 你认为“在四边形ABCD中，假如OA=OC，OBOD，那么四边形ABCD不是平行四边形”这个结论正确吗?为什么? 分析：假设四边形ABCD是平行四边形，那么OA=OC，OB=OD，这与条件OBOD冲突，所以四边形ABCD不是平行四边形。 假设条件
3、成立，结论不成立，然后由这个“假设”动身推导出与条件冲突的结果，从而证明结论肯定成立，这种证明方法叫做反证法。 三、例题教学 例1 已知：如图，在ABCD中，对角线AC、BD 相交于点O，AEBD，CFBD，垂足分别为E、F。 求证：四边形AECF是平行四边形。 分析：由垂直可证一组对边平行，再利用全等证这组对边相等;或由平行四边形对角线相互平分知OA=OC，再证OE=OF即可;或由垂直证一组对边平行，再利用面积相等法证这组对边相等。 九年级上册数学教学规划 篇2 一、根本状况: 本学期是初中学习的关键时期本学期我担当初三年级三(5、6)两个班的数学教学工作，是新课程标准试验教材，如何用新理念
4、使用好新课程标准教材?如何在教学中贯彻新课标精神?这要求在教学过程中的创新意识、引导学生进展思索问题方式都必需不同与以往的教学。因此，在完成教学任务的同时，必需尽可能性的创设情景，让学生经受探究、猜测、发觉的过程。并结合教学内容和学生实际，把握好重点、难点。树立素养教育观念，以培育全面进展的高素养人才为目标，面对全体学生，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面都得到进展。为做好本学期的教育教学工作，特制定本规划。 二、指导思想： 初三数学是以党和国家的教育教学方针为指导,根据九年义务教育数学课程标准来实施的,其目的是教书育人，使每个学生都能够在此数学学习过程中获得最适合自己的进展。通过初三数学的教
5、学，供应参与生产和进一步学习所必需的数学根底学问与根本技能，进一步培育学生的运算力量、思维力量和空间想象力量，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学创新意识、良好共性品质以及初步的唯物主义观。 三、教学内容： 本学期所教初三数学包括第一章 证明(二)，其次章 一元二次方程，第三章 证明(三)，第四章 视图与投影，第五章 反比例函数，第六章 频率与概率。其中证明(二)，证明(三)，视图与投影，这三章是与几何图形有关的。一元二次方程，反比例函数 这两章是与数及数的运用有关的。频率与概率 则是与统计有关。 五、教学目的： 在新课方面通过讲授证明(二)和证明(三)的有关学问，使学生经受探究
6、、猜想、证明的过程，进一步进展学生的推理论证力量，并能运用这些学问进展论证、计算、和简洁的作图。进一步把握综合法的证明方法，能证明与三角形、平行四边形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有关的性质定理及判定定理，并能够证明其他相关的结论。在视图与投影这一章通过详细活动，积存数学活动阅历，进一步增加学生的动手力量进展学生的空间思维。在频率与概率这一章让学生理解频率与概率的关频率与概率系进一步体会概率是描述随机现象的数学模型。 在一元二次方程和反比例函数这两章，让学生了解一元二次方程的各种解法，并能运用一元二次方程和函数解决一些数学问题逐步提高观看和归纳分析力量，体验数学结合的数学方法。同时学会对
7、学问的归纳、整理、和运用。从而培育学生的思维力量和应变力量。 六、 教学重点、难点 本册教材包括几几何何局部证明(二)，证明(三)，视图与投影。代娄局部一元二次方程， 反比例函数。以及与统计有关的频率与概率。 证明(二)，证明(三)的重点： 1、要求学生把握证明的根本要求和方法，学会推理论证; 2、探究证明的思路和方法，提倡证明的多样性。 难点： 1、引导学生探究、猜想、证明，体会证明的必要性; 2、在教学中渗透如归纳、类比、转化等数学思想。视图与投影和重点是通过学习和实践活动推断简洁物体的三种视图，并能依据三种图形描述根本几何体或实物原型，实现简洁物体与其视图之间的相互转化。难点是理解平行投
8、影与中心投影，明确视点、视线和盲区的内容。 一元二次方程，反比例函数的重点： 1、把握一元二次方程的多种解法; 2、会画出反比例函数的图像，并能依据图像和解析式探究和理解反比例函数的性质。 难点： 1、会运用方程和函数建立数学模型，鼓舞学生进展探究和沟通，提倡解决问题策略的多样化。频率与概率的重点是通过试验活动，理解大事发生的频率与概率之间的关系，体会概率是描述随机现象的的数学模型，体会频率的稳定性。 2、注意素材的真实性、科学性、以及来源渠道的多样性，理解试验频率稳定于理论概率，必需借助于大量重复试验，从而提示概率与统计之间的内存联系。 七、教学措施： 针对上述状况，我规划在马上开头的学年教
9、学工作中实行以下几点措施： 1、新课开头前，用一个周左右的时间简要复习上学期的全部内容，特殊是几何局部。 2、教学过程中尽量实行多鼓舞、多引导、少批判的教育方法。 3、教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注意整体推动。 4、新课教学中涉及到旧学问时，对其作相应的复习回忆。 5、复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟识各学问点，并能娴熟运用。 九年级上册数学教学规划 篇3 一、指导思想 1、以初中数学新课程标准为准绳，连续深入开展新课程教学改革。以提高学生中考成绩为动身点，注意培育学生的根底学问和根本技能，提高学生解题答题的力量。 2、通过本学
10、期的课堂教学，完成九年级上册数学教学任务。 3、依据实际状况，适当完成九年级下册新授教学内容。 二、教学目标 1、学问技能目标：把握一元二次方程的定义、性质;会解一元二次方程;讨论二次函数的概念、图象和根本性质并加以理解应用;理解旋转的根本性质;把握圆及与圆有关的概念、性质;理解概率在生活中的应用。 2、过程方法目标：培育学生的观看、探究、推理、归纳的力量，进展学生合情推理力量、规律推理力量和推理认证表达力量，提高学问综合应用力量。 3、态度情感目标：进一步感受数学与日常生活密不行分的联系，同时对学生进展辩证唯物主义世界观教育。 三、教材分析 1、第21章一元二次方程：本章主要是把握配方法、公
11、式法和因式分解法解一元二次方程，并运用一元二次方程解决实际问题。本章重点是解一元二次方程的思路及详细方法。本章的难点是解一元二次方程。 2、第22章二次函数本章主要讨论二次函数的概念、图象和根本性质，用二次函数观点看一元二次方程，用二次函数分析和解决简洁的实际问题等。通过这一章的学习可以使学生对解决实际问题的数学模型的熟悉再提高一步，从而提高运用数学分析问题和解决问题的力量。 3、第23章旋转：本章主要是探究和理解旋转的性质，能够按要求作出简洁平面图形旋转后的图形。本章的重点是中心对称的概念、性质与作图。本章的难点是识别中心对称图形，按要求作出简洁平面图形旋转后的图形。 4、第24章圆：理解圆
12、及有关概念，把握弧、弦、圆心角的关系，探究点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系，探究圆周角与圆心角的关系，直径所对圆周角的特点，切线与过切点的半径之间的关系，正多边形与圆的关系。 本章内容学问点多，而且都比拟简单，是整个初中几何中最难的一个教学内容。 第25章概率初步： 理解概率的意义及其在生活中的广泛应用。本章的重点是理解概率的意义和应用，把握概率的计算方法。本章的难点是会用列举法求随机大事的概率。 四、教学措施 1、细心备课，设置好每个教学情境，激发学生学习兴趣和欲望。深入浅出，帮忙学生理解各个学问点，突出重点，讲透难点。 2、加强对学生课后的辅导，尤其是中等生和后进生的.根底学问的辅导
13、，提高他们的解题作答力量和正确率。 3、细心组织单元测试，仔细分析试卷中暴露出来的问题，并对其中大多数学生存在的问题集中进展分析与讲解，力求透彻。对于少局部学生存在的问题进展小组辅导，突破难点。 4、做好学生的思想教育工作，促进学生学习的积极性，从而提高学生的学习成绩。 九年级上册数学教学规划 篇4 一、本学期教学任务： 透过本期的学习，在学问与技能上，学习分式与分式方程的相关学问，学习数据的收集与整理;把握二次根式的计算或化简，初步理解定义和定理的含义与证明，把握理解相像图形、相像三角形的性质与条件，能够娴熟应用，培育数形结合的思想方法。透过本学期的学习，学生在数学的熟悉与理解上就应要上一个
14、台阶。在情感与态度上，透过本期的学习使学生熟悉到数学来源于实践，又反作用于实践，熟悉现实生活中图形间的数量关系，培育学生实事求是、严厉仔细的学习态度，激发学生的学习兴趣，培育学生对数学的喜爱，对生活的喜爱，在民主、和谐、合作、探究、有序、共享发觉欢乐，感受学习的欢乐。在过程与方法，透过学生专心参加对学问的探究，经受发觉学问，发觉学问间的内在联系，让学生经受发觉学问道路上坎坎坷坷，到达深刻理解把握学问的目的，到达“漫江碧透，鱼翔浅底”的境地，在经受这些活动中，提高学生的动手实践潜力，提高学生的规律推理潜力与规律思维潜力，自主探究，解决问题的潜力，提高运算潜力，使全部学生在数学上都有不同的进展，尽
15、可能接近其进展的最大值，培育学生良好的学习习惯，进展学生的非智力因素，使学生潜移默化的理解辩证唯物主义的熏陶，提高学生素养。 二、提高学科教育质量的主要措施： 1、仔细做好教学工作。把仔细教学作为提高成绩的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩大教材资料，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习，培育学生良好的学习行为习惯。 2、引导学生专心归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的潜力，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。 3、运用新课程标准的理念指导教学，专心更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。 4、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，进展学生的非智力因素，弥补智力上的缺乏。 5、开展分层教学，布置作业设置A、B两类分层布置分别适合于不同层次的学生，课堂上的提问照看到好、中、差三类学生，使他们都得到进展。 6、进展个别辅导，优生提升潜力，扎实打牢根底学问，对差生，一些关键学问，辅导差生过关，为差生以后的进展铺平道路。