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1、 中学英语生词课堂教学的指导建议 中学生英语生词课堂教学初中英语教学包括生词的教学，对话的教学与课文的教学。不同的教学内容有不同的教学方法。关于对话的教学，我们经常创设一种真实与半真实的交际情景来导入对话，关于课文教学，我们也能以多种方式进展导入，使学生能简单地把握文章的构造，提纲挈领地了解课文的内容。我想无论对话与课文的教学，都离不开其根底生词的教学。传统的生词教学法往往是一读究竟，一背究竟。教师领读或跟着录音读，然后学生读，最终让学生猛记猛背，这样教师负担轻，备课量小，而学生则要花大功夫记忆成堆的生词，且课堂气氛沉闷单调，枯燥乏味，收效甚微。 以下是笔者几年来在教学中的体会及向他人学习的阅
2、历，与同行相互磋商。 一、运用实物、图片、简笔画，培育学生的形象思维力量 初中英语新教材第一册中有许多名词都可用实物来进展直观教学。这些词与学生的日常生活关系亲密，运用实物能让学生直接、快速学习与识记单词，娴熟、自然地把握词汇学问。如在教学一些文具用品、水果、食物与饮料、衣物、人体各局部等名称时，由于这些实物很易找到，教师不妨将这些东西放进一个不透亮的布包里，结合学过的句型“Whats this？It，s a （n.）”来进展操练，每从包里掏出一样东西，就问学生一次“What”s this in English？” 然后帮忙学生答复：“It”s a（n.）” 如教师掏出一只铅笔，举在学生面前问
3、，What”s this in English，class？帮忙学生答复It”s a pencil.反复朗读pencil，让学生听清发音弄懂词义，然后将pencil用红色粉笔书写黑板上，要求学生一边看着教师手中握着的铅笔，一边拼读黑板上的生词pencil，这样就充分调动了学生心、口、耳、眼各感官的功能，既了解了单词的意思，又能把音、形、义类印在脑海里，形象思维力量得以培育。当教师一件一件往外掏东西时（由于包是不透亮的，学生事先不易看到），也就正像魔术师一样，把一个个枯燥乏味的、死的英语单词变为活生生的魔术品，呈现在学生眼前，培育了学生的学习兴趣，也激发了学生的求知欲。对于一些不易或不便找到实物
4、的名词，如教学一些动物名称、国家名称或交通工具、方位词、地理名词时，教师就用图片、简笔画进展教学，可到达同样的教学效果。 二、运用形体语言，增加课堂教学的趣味性 运用形体语言，就是指教师运用丰富的面部表情，变化多姿的手势、动作等进展生词教学。教师在运用形体语言导入某个生词后，可让学生上台表演某个动作，这样教师与学生的某些夸张的甚至是滑稽的动作，可以活泼课堂气氛，增加趣味性。 此种方法多用于教学某些动词，如run、walk、sing、dance，或形容词happy、sad、angry、worried等。如在教学jump这个词时，教师可以先跳动几下，然后教学生说“jump”，朗读正音之后，将jum
5、p板书在黑板上，要求某个或几个学生上台跳动几下，并且口中叨念jump，然后教师用Please jump！这一英文句子命令多个学生，这样反复地听、说、做，学生在趣味盎然的课堂气氛中很快就学会了 jump这一词。又如，在学表心情的几个形容词时，教师或让学生表演不同的情感心理。面露笑容时说“Im happy”，愁眉苦脸时说”I”m worried”，心事重重哀声叹气说“Im sad”，柳眉倒竖，或噘着嘴巴时说“Im angry”，学生既增长了学问，又体验了人生丰富的情感。 三、运用词语释义，可培育学生的思维力量 利用学生已学过的同义词、近义词或短语来解释另一生词，可起到以旧带新，并培育学生的思维力量
6、。如在教学生词favourite时，可用这样的课堂用语来启发学生思索： What does this word means？Can you say it using another way？Can you think of a word or phrase that has the same meaning？ 然后，用英语进展解释：favourite means to like it best.For example，football is my favourite，thats to say，I like football best. 再问学生Whats you rfavourite？进展操练
7、与稳固。 四、运用归类整理，培育学生良好的学习方法 1.找同义词、近义词，培育学生良好的语感和丰富学生的词汇。英语词汇与汉语一样，相当一局部词都有与之同义或近义的单词。如教学glad、pleased时，教师可先说Nice to meet you，再说Glad to see you，然后板书在黑板上，用Glad和Pleased分别替换句中的Nice，对于glad、pleased词是何意义，学生就一目了然了。 2.查找反义词，让学生在鲜亮的比照中进展识记。假如采纳找反义词这一方法进展生词教学，不需教师逐一讲讲解明，学生就能弄懂词义。例如，在教difficult一词时，可以说它是easy的反义词，也
8、可创设语境，This question is easy for him but it”s difficult for me.学生依据上句中的easy与连词but，一下就能猜出difficult的涵义。 3.同音词的运用，可帮忙学生记住读音，到达回忆识记的目的。 如教学write、know、sea等词时，分别将它们与其同音的词right，no和see进展比拟来教学。此法要求教师做个有心人，寻常留意多收集，整理。 4.表格归纳，比照记忆。如名词复数，动词的单数三人称形式，现在分词形式，过去式形式、形容词、副词的比拟级形式等的变化规章，可让学生自己列表比拟，强化记忆，避开混淆。 五、中文解释 许多专家认为，母语是学习外语的根底，对于那些不宜使用上述方法的单词应用汉语解释，以免耽搁时间，影响效果。一些副词与连词，如often、sometimes、usually、a1ways、yet、ever、just、before、and、then等词的教学，若用汉语来解释，既便利省时，又直接了当。 总之，生词教学敏捷多变，我们应放弃传统教学法中较为单一的教学方法，针对学生实际实行适宜的方式进展教学，这样才能让学生较好地把握肯定量的词汇，为培育学生的交际力量打下扎实的根底。