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1、 三年级语文下册翠鸟教学设计7篇 教学要求 1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。 5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排：3 课时 流程展现： 展现翠鸟标本、导言入课 投影学习目标投影
2、学习方法 学生质疑 据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意 学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作 动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词 比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2 完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结虎知道虎知道课文 完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为： 开课即展现翠鸟标本，激发起
3、学生学习的深厚兴趣。 该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠
4、鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生相互沟通难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。 4 、沟通争论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。 （2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。 重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣
5、腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。 思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段 二、学习其次、三自然段 1 、齐读课文，思索
6、主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机敏 抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待” 通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特
7、点。 第1 、2 句：锋利的眼睛 抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏） 第3 、4 句：行动快速灵敏 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的
8、快速灵敏。 4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。） 总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。 翠鸟的教学设计 篇二 【预设目标】 、会认个生字，会写个生字
9、，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜爱的局部。 、了解翠鸟的特点，体会对鸟的宠爱之情。 【教学重点】 了解翠鸟形状和动作上的特点。 【教学难点】 体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 【课前预备】 、搜集有关翠鸟的资料。 、制作教学课件。 【学习过程】 一、创设情景、导入新课 、板书“鸟”： 同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？ 鸟是我们人类的好朋友，我们都喜爱它，今日，我们再来熟悉一位新朋友翠鸟。 、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题） 、出示翠鸟图片： 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点） 现在我们和
10、翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是特地介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。 二、自读课文、感知大意 、自由读课文： 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？ （伺机板书：形状、行动） 课文那一局部是描写形状的？请女同学读一读。 课文哪一局部是描写动作的？请男同学读一读。 、自由学课文： 翠鸟的形状和动作毕竟有哪些特点呢？请你选择自己喜爱的内容、选择自己喜爱的方法和小伙伴共同探究学习。 三、展现沟通、指导朗读 （同学们学习的都很投入，下面，我们就来沟通展现你们刚刚探究学习到的学问） 、了解形状特点： 展现学生画的翠鸟。 自己介绍、师生点评（她画出
11、了翠鸟形状上的那些特点？还有什么特点没画出来？） 板书：颜色艳丽、小巧玲珑。 齐读课文第一段。 拼翠鸟拼图。（一位同学拼，另一位同学在旁边讲解） 看着拼图，试着背诵第一段。 、了解动作特点： （翠鸟不但漂亮，而且还是捉鱼能手呢！） 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：灵敏快速） 课文中那些句子能表达这一特点？为什么？ 比拟句子：（你喜爱哪一句的写法，为什么？） 翠鸟叫声悦耳，喜爱在水面上飞。 翠鸟鸣声悦耳，喜爱贴着水面疾飞。 翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 （读一读，读出翠鸟动作的快速） 翠鸟在动作上除了灵敏快速，还有什么特点？（板书：机智）你是从哪看出来的
12、？ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。 四、思想教育、感情升华 、面对这样一只得意的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？ 、我们来听听阅历丰富的老渔翁的话吧！ （指名学生朗读老渔翁的话） 、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？ 、让我们来有感情的朗读课文，再次观赏我们漂亮的朋友翠鸟。 （齐读课文） 五、拓展延长、激发兴趣 、（播放翠鸟的多幅图片）： 其实，翠鸟在全世界有多种呢！今日我们了解到的只是其中很少的一局部，你们想不想更多的了解它呢？ 、学生自己设计、布置家庭作业。 、完毕句： （调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，盼望同学们在这
13、个大课堂中能收获更多学问。 【教学后记】 通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的熬炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了许多。 这次较满足的是开头和结尾。开头的导入，方式新奇，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开头就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱惜翠鸟，爱护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己答复同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、猎取学问的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精致、颜色艳丽、亮丽的图片一消失，立即激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我
14、趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的学问。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，到达了我设计的目的。 但在这节课中我也有许多圆满，同时也暴露出我的一些缺乏。虽然我的程序设计得很清楚，重点突出，也表达了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领悟贯穿，使我始终在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清晰的线。我想：真正的课堂应当是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中熬炼自己，真正形成教师、学
15、生、课堂“三位一体”。 翠鸟第一课时教学设计 篇三 师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的教师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开头。 生自由读全文。 师：我仔细看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜爱读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。 （指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？ 生：我怕读不好。 师：哦，怕读不好？怕不怕我？ 生：怕。 师：来，看我一眼，睁大眼睛，用劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于教师）还怕不怕？ 生
16、：怕。 师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮忙你的，敢不敢试试？ 生：敢。 师：大声点。 生：敢！（全班学生热闹鼓掌） 师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。 生读，但是读不好。 师：噢，还真有些可怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应当能读好一点的！ 学生坐下读了一句。 师：坐下读，果真好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，连续读。 生读毕。 师：嗯！真不错！读错的句子也改正来了。（学生再次鼓掌） 师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。 一女生读。 师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜爱
17、这一节。 谁还情愿读读这一节？超过她？ 一男生读。 师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊异地感慨）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手） 一男生读。 师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的宠爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的宠爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有方法了。 生自由读。 教后反思： 语文课堂教学经常无视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的
18、条件和空间。 一、重视学生的朗读训练 以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积存充分留意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他？”“谁觉得自己读得比他他读得还好？以鼓励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积存运用中进展思维力，提高美的鉴赏力量。 二、虚拟情境，理解重难点 在语文课堂教学中，教师应依据学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解学问的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参加，敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，转变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童
19、的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把熟悉与制造美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素养的提高。 翠鸟教案 篇四 教学目标 1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。 5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 课前预备： 多媒体（
20、教学录像）、投影仪 课时安排： 3 课时 流程展现： 展现翠鸟标本、导言入课 投影学习目标投影学习方法 学生质疑 据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意 学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作 动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词 比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2 完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文
21、完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为： 开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。 该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而
22、保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入 新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入 新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生相互沟通难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。 4 、沟通争论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：红色的小爪子。 （2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（艳丽）。 重点理解：是怎样把
23、翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解艳丽的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。 思索：为什么用头巾外衣衬衫来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 小巧玲珑是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解小巧玲珑（形容又小又灵活精巧）。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 板书设计 ： 红色的小爪子 形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背
24、第一自然段 二、学习其次、三自然段 1 、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 （1 ）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快。重点理解贴和疾。 （2 ）一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机敏 抓重点词体会，如：一动不动凝视等待 通过比拟看着水面与凝视着水面而理解凝视（集中留意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出
25、翠鸟活动的两个特点。 第1 、2 句：锋利的眼睛 抓住静静露尽管还是体会。并理解锋利（锋利锐利，指感觉灵敏） 第3 、4 句：行动快速灵敏 勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。 只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：摇摆和荡漾的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。 4、争论：翠鸟捉鱼的
26、本事与它的形状有什么关系？ 启发： （1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地凝视着泛着微波的水面？（由于它有一双能紧紧抓住苇秆的小爪子。） （2 ）翠鸟为什么目光锋利，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双透亮敏捷的眼睛。） （3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张又尖又长的嘴。） （4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。） 总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。 5 、结合板书，小结本段。 6 、训练朗读。 板书设计 ： 活动 1 、快速灵敏：疾飞 2 、用心机敏：
27、凝视 捕鱼 1 、眼睛锋利：静静 2 、行动快速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1 、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 真想捉一只翠鸟来饲养强调真想，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句 理解陡峭，板书消除想法。 3 、导读：于是，我们只能 从远远地看着盼望它多停一会儿中感受对翠鸟的宠爱。板书盼望。 4 、进展爱鸟、护鸟教育。 思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 6 、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 板书设计 ： 真
28、想 消除想法 宠爱翠鸟 盼望 翠鸟教学设计 篇五 教学目标： 1、品读第一自然段，学习按肯定的挨次写事物的形状，写形状要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。 2、仿照第一自然段，写一种熟识的小动物的形状。 教学重点： 品读第一自然段，从中感悟写法。 教学难点： 仿写一种熟识的小动物的形状。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边思索：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？ 学生读课文，师巡察读书姿态。 2、检查预习状况 请开火车领读词语，读后你发觉每行词语有什么特点？ 橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色 头巾外衣衬衫 小巧玲珑透亮敏捷又尖又长 疾飞凝视蹬开叼起 生答（第一行写翠鸟颜色的
29、词语，其次行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。） 3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。 生答：形状等鱼捉鱼住处做朋友 二、默读第一自然段，边读边圈画。 1、课文描写翠鸟的形状从哪些方面写的？请你用“”圈出它的形状的词语。你最喜爱哪一方面描写，读一读。 学生读书圈画，师巡察。 2、指名答复，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴 3、齐读第一自然段，读后你发觉写翠鸟形状按什么挨次写的？ 生答：从下到上的挨次师板书：按肯定的挨次写。 4、再次默读第一自然段，请你用“”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。 生答：它的颜色特别艳丽。 师：“艳丽”是什么意思？你是
30、从文中哪些词语中感受到的？ 生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。 分角色读翠鸟羽毛的语句。 5、再次齐读第一自然段，读后你还发觉什么？ 生答：发觉写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。 师小结并板书：写形状还要有详有略。 6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发觉什么？ 生答，师板书：抓住特点写。 三、默读其次、三自然段，思索： 1、请你用“”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。 生圈画，同桌沟通。 2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的急躁和捉鱼的快。 3、比拟每组中哪句更好？好在哪里？ 翠鸟叫声悦
31、耳，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 生答，感悟动词用得精确。 四、翠鸟要与我们做朋友呢！齐读： 它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！ 在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。 五、仿写一种熟识的小动物，按肯定的挨次写，要有详有略，抓住特点写。 学生小练笔。 六、布置作业 必做作业： 1、把你写的小动物形状读给爸爸妈妈听。 2、摘抄第一自然段。 选做作业：背诵第一自然段。 翠鸟的教学设计 篇六 【学习目标】 1、读中体会翠鸟的形状特点和活动特点，感悟孕育在字里行间的真挚感
32、情，并从中受到感染。 2、体会用词的精确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：艳丽、绣满、疾飞、锋利、小巧玲珑、凝视、陡峭。 3、朗读课文，背诵课文13自然段。 【学习重点、难点】 学习课文1、3自然段了解翠鸟的形状和活动特点。 【教学过程】 一、情境导入，整体感知 1、用最洪亮的声音说今日我们要学习哪篇课文？（板书：翠鸟）教师边板书边提示“翠”字的写法。 2、让我们静静地走进一片芦苇地，去看看得意的小翠鸟： 请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂盛的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟（师配乐朗渎课文） 3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的： 综合同学们的述说，请你们用一
33、个词来概括翠鸟的形状和活动特点。（教师结合学生发言板书：形状漂亮活动灵敏） 4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美： 初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟形状漂亮，活动灵敏。但这只是最概括的印象，翠鸟的形状毕竟怎么美丽，它的活动是怎样的灵敏，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的漂亮和灵敏的特点。 评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕获课文最重要的语言信息形状漂亮，活动灵敏，培育了学生的概括力量。 二、朗读体会，品读词句 1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务： 把最能突出特点的词摘登记来。
34、 找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。 把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。 2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记： 要求学生对不懂的问题相互请教，从中猎取信息。对仍不懂的问题可在全班沟通时解决。 评点：让学生进展有选择的学习，是新课程敬重学生学习需求的重要表达。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进展学习沟通，实现同伴互勘。 3、沟通品读，体会特点： 为了把大家的学习收获充分地展现出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给教师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一： 翠鸟的形状中最美的是哪一局
35、部？ 最能证明翠鸟捕鱼本事高的句子有哪些？ 学生选择句子，反复地、有滋有味地进展练读。 评点：在通读课文的根底上，引导学生捕获最能证阳翠鸟形状荚和捕鱼本事高的句子进展重点朗读，由面到点，层层推动，读得有层次。 用读来展现翠鸟的美： 学生读出写翠鸟形状美的句子，通过朗读展现小翠鸟的美。 屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了漂亮的外衣一点也不好看，你们能帮教师装扮一下它吗？ 学生依次说出每局部的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一局部的颜色，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、艳丽等词。 再读体会语言美： 闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的
36、句子，看有什么新感受。 （教师绘声绘色地读） 说说现在出现在你们眼前的还是一只得意的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。） 你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫） 我不明白，为什么要给予这只一般的小鸟这身装扮？（字里行间渗透着对翠鸟的宠爱） 背读喜爱的句子。自由背读后再分小组竞赛背诵。 比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本事高： 读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本事大。 屏幕显示句子：有时小鱼刚刚模糊可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去 找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并依据这四个动词提出几个问题。估量会有以下
37、几个问题： A、在什么时候蹬开？ B、怎么样飞过去？ C、叼起小鱼用了多长的时间？ D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇摆，水波还在动乱？ 学生沟通提出的问题，并在沟通中体会一系列用词的精确、生动。 A、在什么时候蹬开？（小鱼模糊可见时。发觉这么快的缘由有：a、有一双锋利的眼睛或透亮敏捷的眼睛，结合理解“锋利”“透亮敏捷”；b、等鱼时非常专注，一动不动地凝视，结合理解“凝视”一词。） B、怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本事，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。） C、叼起小鱼用了多长的时间？（“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？由于它有一张瘦长的嘴和一双透
38、亮敏捷的眼腈，把形状和活动特点结合起来理解。） D、为什么苇杆还在摇摆，水波还在动乱？（衬托翠鸟飞得快。动画演示，帮助理解。） 再读句子，背诵。 评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进展重点朗读竞赛，把读引向了深入。在读中体会用词的精确、生动，注意词句积存和感悟，扎扎实实地进展语言文字的训练。 三、一起去看看小翠鸟的家 1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。（结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐藏”的特点） 2、通过“愿望”“绝望”“盼望”三个词语的比拟运用，体会用词的精确。 3、朗读体会。 四、总结语 这节
39、课我们认真学习讨论了翠鸟，知道了翠鸟有漂亮的形状，有灵敏的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，是怎么观看的？（板书：细观看）非常宠爱翠鸟，对它进展了长时间的认真观看，又留意了抓住特点写详细的写法，还留意运用富于变化的表达方式。盼望大家要仔细学习这写法，并且养成仔细观看事物的好习惯。 翠鸟的教学设计 篇七 教学目标： 1、了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握“艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3、学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学过程： 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。 （2）查字典理解词语“艳丽、疾飞、锋利”。 2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 （1）