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1、 三年级数学下册数学广角评课稿8篇 12月2日我有幸观摩了胡圆教师执教的数学广角一课，本节课胡教师通过一系列的嬉戏活动，让学生在轻松的学习气氛中经受重复问题的探究过程，利用直观图和集合的思想方法解决生活中的实际问题，让数学课堂活起来了。下面结合这节课的一些细节，谈谈我的一些思索。 开课伊始，教师先给同学们讲了一个理发师理发的故事，一下子就调动了学生的思维，教师引导学生探究出同一个人扮演爸爸和儿子角色，为后面学习重复学问埋下伏笔。接着教师组织了抢椅子的嬉戏，又通过石头剪刀布活动选出参与抢椅子嬉戏的选手，此时，教师提出了问题：参与活动的人一共多少人？请参与活动的人站起来！教室有6名学生站起来了，教
2、师又提出了疑问：“不对呀，参与剪刀石头布的是4个人，参与抢椅子嬉戏的是3个人，4+3=7。应当是7个人啊！”事实和教师的推理发生了碰撞，学生陷入了思索，冲突中急需教师的点拨。而教师并未立刻揭晓缘由，而是拿出了两个呼啦圈，让参与剪刀石头布的4名学生先钻入1号圈中，让参与抢椅子的3名同学再钻入2号圈中，在这个过程中，全体学生发觉刘阳同学开头钻入1号圈又钻入2号圈，他既参与了剪刀石头布活动，又参与了抢椅子嬉戏。教师又提出问题：“那怎么样让刘阳既在1号圈又在2号圈？”学生提出将两个圈重合一局部，刘阳就站在重合的这局部，刘阳的身份是双重的，此时学生对于刚刚遇到的冲突冲突已经有了理性的解释。接着教师又将两
3、个重合一局部的圈画到黑板上，形成了集合圈，并让6名参与嬉戏的学生上台在适宜的位置贴上自己的名片。学生将刘阳的两张名片重合在一起贴在两个圈相交的局部。此时教师引入了重复现象，学生对重复现象有了清楚的熟悉了。从呼啦圈过度到黑板上的集合圈，是一个从详细到抽象的过程，正符合小学的思维特点。教师引导学生探究学问的过程，正是学生在头脑中进展建模的过程，课堂上教师组织的嬉戏活动正是学问的直观依托。 教师在引入概念后，立刻在课件上出示了一些集合圈，让学生推断哪些是重复现象，哪些不是重复现象，对新知进展了稳固。学生对重复现象有了更深刻的理解。课堂练习内容有利于学生利用重复现象和集合思想解决生活中的问题，通过练习
4、，让学生进一步稳固新知。 本节课中还有许多值得我们学习的地方，环环相扣的教学流程，大胆创新的教学理念，循循善诱的教师引导，新奇活泼的教学形式给我留下了深刻的印象，盼望在今后的教学中，自己能够仔细研读教材，设计出更好的教学方案，并能将其敏捷运用于自己的教学中。 三年级数学下册数学广角评课稿 篇二 冯教师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，制造性地使用教材资源，为学生创设了独立思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，教学过程民主、公平、宽松、开心。本节课条理清晰，层次清楚，我认为主要有以下几方面的亮点： 1、充分发挥多媒体帮助教学的优势 教师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西
5、、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手绽开讨论活动，让学生感觉到了制作地图也要用到数学学问，体会到数学在生活中的价值。 2、以学生为主体，注意学生自主探究。 整节课，教师带着学生通过观看、操作、沟通等活动，给了学生充分的探究时间，沟通时充分敬重学生的意见，这些都表达了学生的主体地位。 3、注意活动前的指导，对活动预设充分。 在出示活动要求后，让学生自己说说涂色时留意什么，学生相互补充，明确了要求，审题力量得到了提高。由于教师预设到涂色时间比拟长，因此明确活动要求后鼓励学生比比谁涂得快。学生跃跃欲试，加快了活动速度。在展现作品时教师有意出示重复和遗漏的作品，引导学生分析，让学生真正感
6、知到有序思索的好处。 4、培育学生多角度思维。 教师在学生活动后的质疑引发学生的思索：想不想知道怎样很快找到全部涂法儿不重复不遗漏呢？教师介绍了两种方法，定位法、交换法，学生在有了前面活动的根底，理解起来相对简单了， 5、教具预备充分，便于直观操作观看，可见备课的专心。 三年级数学下册数学广角评课稿 篇三 数学广角是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周教师在上这一节课时，她根据新课程的要求，依据学生的年龄特点和学习实际状况设计了这一堂课。这堂课在教学中呈现出很多的亮点，值得教师们学习和借鉴。 一、这节课的亮点： 1、教师能够依据新课改的要求努力做到以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效
7、调控课堂。例如：在“简洁的排列”整个学问的猎取过程中根本上都是让学生小组合作，学生自己动手，动口去猎取学问的，教师只是起一个穿针引线的作用。 2、努力培育学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开头，在生活中学，到生活中用。同时又能不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培育学生学习数学的兴趣。例如从课堂的开头，教师就以最受儿童欢送的角色喜羊羊思索穿衣服的搭配方法，到三个人两两握手的问题，再到三个人打球，每两个人打一场，共要打几场的问题，以及买练习本有几种付钱方式等问题。这一个个生动的场景让学生身临其境感受到数学学问生活化，印象更加深刻，学问的把握也就水到渠成了。
8、 3、努力创新，抓住重点，突破难点。为了上好这一堂课，周意平教师仔细钻研，反复推敲在讨论简洁的排列即用数字卡片摆出不同的两位数时，为了让学生不重复不遗漏，充分让学生归纳出三种不同的方法，教学设计从两次试教到今日的教学，每次都有创新，有突破，效果一次比一次好。 二、值得探讨的问题 优点还很多值得我们教师们学习和借鉴。既然是研讨，现在我就提出一个值得我们一起探讨和讨论的问题。 这个“数学广角”是让低年级儿童对简洁的排列和组合学问的入门，是最根底的排列和组合。课堂上教师谈到了“排列，组合”两个数学术语。教师也蜻蜓点水般谈到了排列与挨次有关，组合与挨次无关。这样学生有些难以承受，理解也会很模糊。本堂课
9、有没有必要考虑让学生进展分析，推理，让学生自己得出结论。我们可以试想，假如在数字排列时提示学生这些数与数字摆放的挨次有无关系，然后到两个人握手，两个人打球与挨次有无关系，学生应当能有所领悟，从而得到结论，这样，学生对学问构造把握会更严谨，课堂构造也会显得更完整。 三、一个小小的建议。 学生用0、2、3摆出不同的两位数时，学生摆出院0302两个数时，教师就是让学生说说理由并简洁地划去，我觉得此时教师应结合生活谈谈。由于，在副彩号码中消失过这类数字，电视中常常可见到这样的号码，学生或许误以为电视媒体也消失错误。教师可以提示学生作为号码可以这样消失，但数学中作为一个数，0不行以放在最高位。 总而言之
10、，我们要确定地说，这是一堂胜利的数学课。这一堂课给人耳目一新的感觉。周意平教师今日不仅是最美丽的教师，更是一位激情四射的导演。她极其沉着地引导学生一步步演下去，学下去，学生自始自终饶有兴趣地参加着，思索着，气氛浓烈，效果颇好。 三年级数学下册数学广角评课稿 篇四 作为一名英语教师，我今日去听了王矛教师执教的四年级上册数学广角合理安排一课。运用统筹思想来解决生活中的实际问题，通过学习，让学生学会如何合理安排时间，从而懂得珍惜时间。在这次听课的过程中有很多深刻的感受。在教学中，王教师把学生置于学习的主体位置，从学生课前发表格入手，敬重学生的生活阅历，合理安排的活动都是把学生做为解决问题的仆人在设计
11、，并且由于数学学问点的教学并不象常规的数学课，只当自己是学生的朋友，合，一起去解决问题，一起去感悟合理安排的策略。我认为在把握这一价值取向的详细实施过程中，需要更好地把握如下两个关系： 1、“活动”与“教学”的关系。 这节课通过4个活动：王教师的课前预备、烧水沏茶款待客人、杀鱼洗鱼淘米烧饭烧鱼、感冒时找水拿药吃药，不断地提高学生在面对详细问题时，该如何通过统筹安排的策略解决问题，从而完成教学任务。通过这节课，我更清晰地熟悉到新课标下的数学课，“活动味”与“数学味”是严密相关联的。数学教师应当创设更多让学生感兴趣的活动，追求让学生乐而忘返的学习情境。这过程也让我深深反思自己的日常教学，我的英语课
12、堂常常就会忽视了联系实际，孩子们只会离开现实，不会应用到现实中。 2、“点”和“面”的关系。 “点”指的是个别学生，“面”指的是整体学生。在整体课观看下来，明显的感觉到学生实际上是特别喜爱这个话题的。可见，“接地气的”课堂永久是我们教师追求的目标。但是慢慢的课堂上有些孩子就留意力不集中了，缘由就在于教师只照看到个别学生，比方一节课上一个学生可以发言五次，而有二十几个孩子一次发言时机也没有。我们知道，课堂上会表现的通常就是“尖子生”，他们可能在课前就已经熟知这些内容，或者上课一会儿后就能完全把握。但是这些班级中的小个别孩子并不能够代表整个班级，特殊是“后进生”。我从头到尾都特殊想听听“后进生”的
13、意见和想法，但是很惋惜没有如愿。真心地盼望以后多听听“后进生”的声音。 我们真正地“以人为本”，真正地、全方位观赏自己的学生，积极的鼓舞、评价学生，让学生都想去体验胜利的欢乐。英语课和数学课也是有共通的地方，我们都需要扎实地把内容教给学生，尽量做到每一个学生都吃透内容。总之：教育之路，任重道远。 三年级数学下册数学广角评课稿 篇五 本节课数学广角重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经受探究简洁事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。对于二年级学生来说排列、组合问题是比拟生疏好玩的，也是比拟难的。如何有挨次、全面地进展排列和组合是本节课的主要任务。 排列、组合的思想方法，
14、不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学问的根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。 纵观整节课我有以下看法： 优点： 1、教材的例1通过2个卡片的排列挨次不同，表示不同的两位数，属于排列学问，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，冯教师在设计本课时，把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜爱的能激发学生兴趣的破译密码。并由翻开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。 2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境照应，设计细心奇妙。 3、板书设计鲜亮直观、重点突出。 建议： 结合此次教研活动的主题：训练学生精确表达数学语言的力量，我认为冯教师在让学生读题说题意的训练上做得很
15、好。培育了学生的读题意识和语言表达力。训练学生精确表达数学语言的力量应当引导学生在倾听中仿照、在互说中进展（让学生说完整的话、争论沟通、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们教师应当努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”； 循循善诱，鼓舞学生“敢说”； 导之以法，培育学生“会说”； 不拘一格，激发学生“善说”。 培育数学语言表达力量对学生的思维进展，数学力量的提高有着极为重要的意义。我们数学教师在数学教学中要把“说的训练” 看成是一项重要的教学任务，仔细地完成。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发觉数学问题、分析解决问题、提
16、高数学力量相辅相成。 三年级数学下册数学广角评课稿 篇六 集合问题是小学三年级上册数学广角第一课时的内容，这个内容是日常生活中应用比拟广泛的数学学问，本节课涉及到一种最根本的数学思想方法：集合思想。集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。因此从教学内容到课型的特点，都是对教师的挑战。下面我从教学效果这一角度谈一谈我对这节课的看法： 一节课，教学效果的优劣最终落脚点都要落到学生身上。从本节课的整个课堂教学来看， 教师在教学目标的定位上、对教材的处理、调动学生学习主动性、落实新课标理念等方面都有胜利之处。在教学中，林教师为学生创设了具有启
17、发性的教学情境，大胆放手，使学生在实践、探究与沟通的数学活动过程中，经受集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本质，突破教学的难点。详细表现在以下几个方面： 依据小学三年级学生的认知水平，本节课只要让学生初步体会集合思想，能利用集合的思想方法解决简洁的实际问题，在解决实际问题中进一步体会集合思想即可。要想真正理解集合图的意义，必需经受集合图的建构过程，即集合图是怎样产生的，这是本节课的关键点也是重难点。教师整堂课也就是定位在让学生初步熟悉简洁的韦恩图，通过现场沟通、师生辩论、事实确认来引发认知冲突，进而让学生经受探究并获得体验，经受学问的形成过程，符合三年级学生的认知规律和认知水平
18、，整堂课学生学得都比拟自然和轻松，教学目标达成度较抱负。 集合思想的重要表现形式是韦恩图。教师在教学中并未直接教学，而是采纳主动探究的形式，在学生一次一次排列调整的活动过程中，韦恩图的模型慢慢出现。林教师在此过程中起了适当的点拔作用。学生经受了韦恩图产生的过程中初步理解了对韦恩图的熟悉过程，引导学生用各种方法计算总人数。通过这样的设计，让学生经受韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的作用，把详细问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程不断有思维的碰撞，环环相扣，扎实有效，使教学目标真正落到了实处。探讨之处：在设计一个活动时，没有想到：表达了什么数学思想，怎样才能把数学思想活动起来，
19、而不是停留在形式上、外表上。 总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。 三年级数学下册数学广角评课稿 篇七 曹教师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际状况，谈一下自己的几点感受： 1、曹教师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。课堂的一开头，教师就切入到学生的生活实际，通过亲切接触后，引出问题，从而解决问题
20、。在解决搭配问题中，教师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。 2、课堂设计奇妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论23=6种搭配方法，紧接着教师说假如再增加1种饮料后，会消失什么样的搭配状况？学生思索总结33=6种搭配方法，再反过来，假如增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配状况，学生思维发生高涨，然后对两种状况发生比照，从而总结出搭配中的算法。这样的设计，表达的数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，到达课堂的高潮。 3、表达了学生动手操作力量和思维方法的多样性。学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地
21、、花草等方式搭配的。表达了学习的自主探究，方法敏捷多样。 几点不成熟的想法： 1、学生在学习和理解23=6的时候，可不行直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。这样是不是更直观一些，没必要大费周折。 2、曹教师的语言很清楚，吐词清晰，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展现出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。 三年级数学下册数学广角评课稿 篇八 观课主题 小组合作的组织与实施 主要亮点 课堂先后看到了3次小组合作，其中2次同桌相互说一说，1次4人小组争论。同桌相互说一说分别安排的“用不是（）是（）说话”和“依据提示推理后给几个羊羊排
22、队”。这两次相互说一说效果较好。出例如题和合作要求后，安排了4人小组争论“确定他们3人各拿的什么书”。这一次4人小组合作学生争论的很喧闹，气氛较热闹。总得来看，小组合作的时机和形式安排得比拟恰当，实施的也比拟顺畅。 另外：开课时安排的“猜一猜”嬉戏活动比拟奇妙，对引入新课，激发兴趣起到较好的作用；稳固练习的“闯关”嬉戏层层递进，形式和题目设计也有新意，且第三关的变式拓展设计较好。 存在的缺乏 1、4人小组合作学习比拟程式化。表达在：“学习要求”程式化，与详细教学内容和详细目标达成契合度不够；学生独立思索没有，一出示提示就开头“喧闹”的说；全班沟通不够，对于综合排解法、列表法、连线法推理过程沟通
23、不够，有条理的阐述推理过程不够，根本是教师问学生答很简洁的说了一下推理过程，但花了比拟多的时间在进展“两种状况、三种状况”如何推理的理论总结并读记。 2、推理过程关注不够。在例题教学时，推理过程的体验和沟通显得不够，思索过程清楚而有条理显得欠缺。 3、在导入新课提醒课题后出示了一组“生活中的推理”，显得不是很顺畅。 策略建议 例1出示后让学生读题后梳理信息并提炼关键信息，摘录关键信息，然后分组想、猜、说甚至3人分角色演一演去解决问题，之后给足时间学生沟通。在沟通时适时引导学生有条理的表述自己的推理过程及推理的方式（连线、列表、综合排解法），以让学生充分体验、经受推理的过程。 “生活中的推理”放在开课前进展，然后进展“猜一猜”的嬉戏，接着提醒学习内容、引出例题，可能会顺应学生的思维。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的8篇三年级数学下册数学广角评课稿，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。