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1、那确定会很好教学设计【教材内容分析】课文表达了一粒种子长成一棵大树，变成手推车，椅子，最终变成木地板的一段生命历程。在这个历程中，仆人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开头，每一个愿望最终都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段的历程，最终回到原点。这是经受了生命体验后的一种回归。课文想象丰富，内容生动，共 12 个自然段，可分为 4 个局部。第一局部第一至第三自然段描写一粒种子长成一棵大树的历程；其次局部第四至第七自然段描写大树变成手推车的历程；第三局部第八第九自然段描写手推车变成椅子的历程；第四局部第十至第十二自然段描写椅子变成木地板的历程。课文具有情节反复的特点，文中 4 次消灭“那确定很
2、好”，凸显“心怀惊奇，享受生命中每一段历程”的乐观人生态度，也使构造更加清楚。本文和去年的树一样，都描写了树，都有情节反复的特点；不同的是，去年的树主要写鸟儿和树的故事，本文则是主要写了仆人公生命中的一段段历程。和去年的树中布满的淡淡哀伤比照，本文的情感基调平和，乐观，布满期望。课文配有 3 副插图，呈现出仆人公经受的手推车，椅子，木地板这3 个阶段，有助于学生图文结合理解课文，体会仆人公在几段生命历程中平和，愉悦的心情。【学情分析】1、共性差异大：三年级的小学生是形成自信念的关键期。他们在承受别人的评价中能觉察自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己布满信念；有的还表现出猛烈的自我确定、自我主
3、见，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，简洁导致自负的心理。相反， 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往往对自己评价过低， 对自己失去信念。2、心情不稳定：三年级学生由于生活阅历缺乏，他们在生疏、严峻、冲突、恐惊、约束、患病指责等状况下，简洁产生紧急的心情，自我调整力气比较差，难以释放心理的压力，这样就简洁使他们的心情变坏。他们宠爱与伙伴共同玩耍、学习，但心情很不稳定，简洁感动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且心情变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开头，学生进入少年期，此时会消灭一种猛烈要求独立和摆脱成人把握的欲望，因此他
4、们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部把握的依靠性渐渐削减，但是内部的自控力气又尚未进展起来，还不能有效地调整和把握自己的日常行为。4.学习方面：从三年级开头，学习需要拿出真本领。三年级课程似乎一下子变得难了， 很多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简洁了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级始终考99、100 分，怎么到三年级只有 90 来分、八十几分了，确实是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费
5、更多的力气，付出更多的努力，假设马虎的话，成绩很简洁大幅下滑。但是只要各位家长和教师亲热协作抓住这关键的一年， 培育孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺当。相反，假设三年级成绩滑下去了，那根底确定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，假设现在孩子的成绩间或下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺当学好这一年。在教育孩子中要把握技巧，常常正确的评价孩子。我们确定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。固然， 表扬、鼓舞也要留意方式，应当多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要准时催促
6、，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。【教学目标】1. 会认本课“缩、努”等 7 个生字，理解由生字组成的词语：缩成一团、茎、手推车、吱吱嘎嘎、拆开、陈旧。2. 能正确流利、有感情地朗读课文。3. 默读课文，并了解从一粒种子到阳台上的木地板的经受。 重视朗读的同时，持续默读练习，使学生渐渐能够做到不出声，不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质，不断提高阅读速度打下良好根底。4. 与去年的树进展比较，能觉察两篇课文的异同点。【教学重点】了解从一粒种子到阳台的木地板的心路历程，感受“心怀惊奇，享受生命中每一段历程” 的熏陶。【教学难点】与去年的树进展比较，能够觉察两篇课文的
7、异同点这一教学目标作为三年级的孩子来说，进展课文异同的比较，他们可能只会从外表进展分析，例如只能分析这两篇课文都有树啊，或者这两篇都是童话故事啊等等，所以， 教师要加以引导，让学生觉察更深层次的东西，这一教学目标在教学上有确定的难读。【教学预备】上课教学课件，预习单，思维导图【学习过程】一、课前共享：1. 请邓同学来读一读她搜集的一首儿童诗： 棕榈树向着雨水， 向着太阳， 伸出一个个 绿色的巴掌。棕搁树，你要什么？ 快快对我讲。太阳的金线亮闪闪， 雨水的银线闪闪亮， 我用金线和银线， 拧成棕丝做衣裳。2. 这首儿童诗赞美了一棵什么树？棕榈树设计意图：结合我校“书韵大阅读课堂教学模式”，进展课前
8、三分钟的共享。一般学生共享的都是自己寻常阅读的一些儿童诗，小故事或者是小谜语。本课特地选取了一位同学积存的关于树的一首儿童诗，为下面的学习做好铺垫，也让学生生疏更多关于树的学问。二、谈话导入。1. 回忆口袋：我们之前也学过关于树的课文铺满金色巴掌的水泥道通过梧桐树赞美秋天。上一节课刚刚学完的去年的树，感受到了小鸟和大树之间深厚的友情。2. 今日，我们在来学习一篇关于大树的童话，叫那确定会很好板书课题3. 齐读课题。读完课题有什么想问的？课文中有哪些人物或者事物？什么东西确定很好？等4. 你有什么觉察？复习略读课文学习方法设计意图：通过回忆课文来引入课文，让学生初步进展课文之间的比照。并且引起学
9、生的关注，让学生从自己提出问题，到下面的自己找出学习的目标，让学生能够快速把握学习略读课文的方法。二、课前检查预习：1、出示词语，指名领读缩成努力根茎手推车吱吱嘎嘎拆了 旧木料师：这位同学声音清楚嘹亮。谁来评价一下他的朗读。师强调：“努”字要读鼻音，“根茎”的“茎”是第一声，不要读成第四声。留意区分“推、茎”及其形近字，以免误读。出示形近字让学生比较 再次指名领读，相机正音。2、理解“茎”：看图，请一位同学指出哪里属于植物的茎？茎是连接植物根部和叶子、花、果实的中间局部，由于常常和根部比较亲热地连接，常常会说“根茎”。3、自读学习提示，找出本课的学习目标，并用笔把自学目标划出来，并标上序号。默
10、读课文，能了解仆人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。与去年的树进展比较，能觉察两篇课文的异同。三、快速默读，尝试解决问题1. 默读课文，查找答案。想一想导读局部提出的问题：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？2. 小组之间相互沟通大树经受的历程，并且设计板书：可以利用思维导图，简笔画或者表格进展呈现。3. 小组呈现：小组代表进展呈现，边呈现边解释自己小组的设计。1文字表述法：(：种子被泥土包裹钻出地面长成高大的树砍倒做2图画表示法：板书：成手推车拆了做成椅子成为秀丽的木地板)3思维导图表述法：设计意图：这一局部内容是本课的学习重点，学生要在认真默读课文之后，才能提取关键的
11、信息进展表达。在这里安排了小组的学习，不仅是让学习困难的学生能够在优秀生的带着下，突破这一学习重点，更是让优秀生可以选择不同的表述方式进展多种尝试。特别是对于一些在小组内比较有表现欲望的同学，可以带着着小组一些比较内向的同学，进展画图、思维图的创作，提愉快趣之余，更是让更多的同学参与进来。在课前学生在完成预习单的时候，有很多同学都是比较单一的进展文字的表述，在上课的时候，大家相互沟通，让小组的成语之间相互地沟通，更好地拓展了大家的思维方向，让他们知道，原来进展一个故事的表述可以有很多的方式。四、精读课文，课文内容。1、师：种子一步步成为了木地板，这一过程，他是怎么实现的？当时他的心情是怎么样的
12、，我们一起从课文中找找吧。2、种子为什么想成为一棵大树？想站起来这个愿望实现了吗？种子想站起来的时候，心理是怎么想的？那确定很好3、过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 大树又有什么愿望，实现了吗？ 但是心抱负.4、很多年后，当它渐渐变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？停下来由于他想.5、几年之后，挺直腰背坐得越来越吃力的它又是怎么想的？躺下，他想.6、数一数，课文一共消灭了几次“那确定很好”这个句子？都是在什么状况下消灭的？那么愿望都实现了吗？这几个句子，你们认为当时的心情是怎么样的？你怎么读好它？7、指导朗读：这几个句子都是仆人公得偿所愿的时候发出内心的满足，试试想象自己在一
13、个愿望得到实现的时候，心情如何？带着这种心情朗读一下这几个句子，把你认为读的最好的句子给大家呈现呈现。例子：我确定/要站起来，大口大口地/呼吸空气，那/确定会很好。过了很多日子，它长成了/一棵高大的树。设计意图：这一个心路历程，是本课一个人文素养的渗透。种子在经受了大树、手推车、椅子、木地板之后，回归到觉得自己又变成了一棵树。这一心理的历程，课文用了几个“那确定会很好”来表达了种子的喜悦。在设计本局部教学内容的时候，始终都觉得假设给学生讲心路历程，回归本心，确定格外地抽象，所以选取了另一个角度，从生活动身，让学生想象自己愿望达成之后那种愉快愉悦的心情，从而读好本课的主题“那确定很好”，让学生从
14、一个个小小的愿望动身，感受到从期望，到愿望达成时候，心里的期盼和愉快，结合大树的心情感受他一路期盼，然后努力，最终达成目标的心路历程。五、回忆全文，体会感悟。 1、比较一下有什么不同？2 小组争论沟通，填写表格，并汇报呈现。3.小组呈现，教师在荔湾教育网上进展填写：（1） 一样点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。去年的树中，树先是被伐木人砍倒，后被切成细条条，做成火柴，最终变成了点燃的活。本课中的种子先是长成了一棵高大的树。后又变成了手推车、然后变成了一把椅子，最终变成了阳台上的木地板。两篇都是童话故事。两篇文章都有语句的来回往复。去年的树小鸟不停地问“我的朋友在哪里”那确定会很好重复着主题“
15、那确定会很好”（2） 不同点：去年的树中，树的变化不是依据它想变成的样子转变的，而本课中的种子则始终是依据自己想成为的模样变化的。前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是主要写大树的奉献精神和不同的追求。前一篇是带着淡淡的哀痛，后一篇感情始终都是期盼的，愉快的，愉悦的。2.师小结：本文写种子随着时间的变化，感受、追求也在不断变化，从而度过了充实的一生的故事。说明白人经受的阶段不断，追求也会不断发生变化。一个人，婴儿时代，或许期望能用自己的双脚走过那条街道；孩童时代，或许期望自己能像哥哥姐姐那样背着书包走进校园；学生时代，或许期望全部的努力都能结出丰硕的果实；走入社会，或许期望自己能拥有宠爱的事业.每个
16、阶段，我们都会有不同的追求 ，让我们坚决自己的追求，为了自己的抱负而奋斗吧！本局部的学习内容是本课的难点，要让学生进展两篇课文的比较，外表上的异同， 学生是很简洁找出来的，但是如何引导学生更深层次地找出不同点，则要教师不断地启发和追问。教师可以从文章的题材，文章的感情，文章的写作方法等等入手进展点播， 优秀学生能够找出深层次的异同，教师要准时赐予表扬。而学习困难生可以找到浅层次的方面，教师也应当赐予鼓舞。以小组的形式进展填写表格，可以让学生相互补充和质疑，让他们在呈现中不断地刷自己的思考范围。六、布置作业：1. 依据自己设计的板书提示，把这个故事讲给父母听。2. 推举书单。（1） 童话类1.
17、米切尔恩德童话作品集2. 格列佛游记3. 长袜子皮皮4. 汤姆索亚历险记5. 小布老虎系列（2） 科学类动画视频： 1、微观小世界2、狐狸与我3、北极故事4、深蓝5、失落的蚂蚁谷【课后作业】阅读时间亲子阅读单独阅读阅读时长阅读书目宠爱的词语宠爱的句子是否推举/推举缘由阅读推举书目其中一本，可以与家长一起亲子阅读，选择完成读书笔记或者观看其中推举的小视频，写观后感。观看片名观看时长观看感受宠爱的人物可以画画是否推举/推举缘由【附件】9那确定很好课前预习单姓名：班别：学号：1. 你会读下面的词语吗？不生疏的字借助课文后面的识字表认一认。试着读两次。请听的人帮你签个名吧。2. 我们之前学习了很多理解
18、词语的方法，你试一试选择一个方法，理解上面词语的其中一个。 我 用 方 法 理 解 了 词 语 ， 它 的 意 思 是 ：你还有哪个词语不明白吗？上课的时候请同学帮帮你吧。3. 这一课带着星星，是一篇课文，我们可以从阅读提示知道我们要学习什么。4. 我们来依据阅读提示来学习吧。（1） 你能把课文读两次给家长听吗？记得请家长帮你签名哦。（2） 从一粒种子到阳台的木地板，一棵树经受了什么历程？你能填一填吗？也可以画一画哦。种子 - （3） 这篇课文和去年的树有哪些不同和一样的地方？你来填一填表格。一样的不同的去年的树 那确定很好【板书设计】9.那确定会很好种子被泥土包裹钻出地面长成高大的树砍倒做成
19、手推车拆了做成椅子成为秀丽的木地板似乎变成一棵大树【教学反思】教材略读课文教学和“书韵大阅读课堂教学”模式的融合那确定会很好教后反思今日教学的那确定会很好是一篇教材的系内容，也是一篇孩子们很宠爱阅读的童话故事，课文表达了一粒种子长成一棵大树，变成手推车，椅子，最终变成木地板的一段生命历程。在这个历程中，仆人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开头，每一个愿望最终都实现了，一粒种子的愿望，经过一段段历程，最终回到原点，这是经受人生体验后的一种回归。而且，这是一篇略读课文，在设计本课的时候，我就觉察略读课文和我校大阅读教学教育模式格外地吻合，都是让学生自主地觉察目标，自主沟通自己的阅读体验，故此，
20、今日的评课，我就依据我校大阅读教学教育模式和教材略读课文的特点，进展反思。一、自主觉察和解决问题，提升大阅读模式。大阅读课堂模式留意三段四环，分别是“课前”“课中”“课后”，在进展教学之前，我就设计了本课的课前预习单，让学生依据预习单进展课文的预习。略读课文与精读课文不一样，担忧排写字，不设课后题，而是在文前安排了“学习提示”，提出要求学生思考的问题。在“小教师”的带着下，学生们认读了生字词，理解了重难点词语，扫清了默读课文的障碍。之后，我就依据本课的学习提示，让学生自己找出本课的学习目标，并且让小组参照这两个学习目标开放争论性的学习，让他们自己进展争论和沟通，自主地在课文中找到答案。在呈现的
21、同时，还敬重各个小组的共性化学习，让他们用自己最擅长的方法来呈现自己的学习成果，到达了意想不到的效果。二、组织单元，加强单元整合。部编版教材着力加强单元内部的横向联系，使各版块内容形成合力， 共同促进学生进展。本单元的人文主题是“童话王国”，二“语文要素”则是试着自己编童话，写童话。这双线组织，要求教师在教学的时候要留意 环环相扣，相互协作，使单元形成一个系统。在本课教学提示中，就有一 个教学目标是“与去年的树进展比较，能觉察两篇课文的异同点”，这一教学要求明确地提出了课文之间的整合。为了到达这一个教学要求，我 在导入局部，就让学生先复习了一遍，在我们这个学期中，之前课文有哪 些和树木有关的，
22、各自表达了怎么样的情感。学生通过这一回忆，马上回 想起铺满金色巴掌的水泥道和去年的树这两篇课文表达不同的人 文情感。当学生阅读完今日这篇也有关树的的课文后，就会主动地进展了 比较。为了更加清楚地让学生了解到这两篇课文的异同点，我设计了表格， 让学生自己在小组内畅所欲言，发表自己不同的觉察并且把大家的觉察进展总结，填写表格，进展呈现，补充。有的学生只能觉察一些浅层次的异同，而有的学生会觉察一些比较深层次的异同，我并没有拔高要求，敬重学生的理解，让他们依据自己的觉察进展呈现和汇报，无论说道什么，说道什么效果，我都赐予他们鼓舞和确定，激发学生对于阅读的兴趣，让他们在今后的学习和课外阅读中，自然而然地
23、进展学问的整合。三、强化阅读，构建阅读体系。部编版教材从三年级开头安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文，略读课文和“欢快读书吧”，各自担当着不同的功能，精读课文学习方法，略读课文运用方法，“欢快读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进展大量阅读实践。通过这样的设计， 是的课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读力气的提升。这一单元，编排也很有心思。两篇精读课文。两篇略读课文，一次的“欢快读书吧”活动。这样的编排，使学生更好地学习方法，运用方法，最终安排了阅读童话的活动，进展额外阅读的拓展，把提高学生阅读力气的教学目标落到实处。在本次的教学中，我就格外留意让
24、学生把上一遍精读课文学习到阅读方法运用到今日这篇略读课文的学习中来。在小组合作，了解仆人公从一粒种子到木地板的生命历程这一学习中，我就要求学生运用从上一课中学习到的，利用图表圈画课文主要内容的学习方法，使用到这一课中来，各个小组乐观地开动脑筋，用不同的图表方式来表达和呈现，说明学生在上一节课学习的阅读方法，根本上已经把握。四、利用思维导图，促进力气提升。教材的教学中，集中表达了学习方法的指导和运用。所以，在上一个学期，我就开头聚焦学习方法的指导。围绕学生的语文素养和阅读力气， 从学生的学习实践中提取课迁移运用的方法，总结出一些最根底，最重要的学习阅历，使学生对语文学习有更进一步的生疏。恰好，学
25、校增校长给我们进展了一节“思维导图”在教学中的运用这一讲座，我就开头在我班进展了思维导图教学争论。上一学期学期末，我在期末复习阶段，开头教学生用思维导图来归纳总结整一册书的学习内容，学生通过思维导图，开头渐渐把握归纳学问的方法， 并且提高了规律思维的力气。在本学期，我连续让学生利用每个单元的学习，进展单元学问的归纳。这个单元。我更是依据每一课的学习目标，创设情景，让学生尝试用思维导图来整合课文的主要内容，让学生有更清楚的线索去了解课文，提升自己的阅读力气。经过两篇童话故事的学习，学生自己根本把握利用思维导图去分析课文的主线，我期望在这个单元的阅读和写作中，学生也能依据这种方法，去进展阅读和写作，使得自己的阅读力气和写作水平有所提升。今日这一节课只是我在教材教学的路上一次小小的尝试，期望今后有更多这样的时机和各位领导，教师一起共同争论和探讨，也期望教师们提出贵重的意见。