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1、三年级数学下册教案人教版模板 2 教学内容： 人教版小学数学三年级(下册)第8889页。 教学目标： 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中熟悉小数，会读、写小数，了解小数各局部的名称。 2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展学生的数学思索力量及用小数表达和沟通信息的力量。 3、能正确区分整数和小数，渗透学问间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。 教学难点： 初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。 教学预备： 米尺、预备一些有单价的实物图片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数
2、师：同学们，你们都去过超市吗?张教师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生认真观看。 出示各种商品的价格，学生试读。 师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今日要熟悉的新朋友-小数(提醒课题熟悉小数) 【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的阅历。】 二、主动探究，理解小数 (一)动手实践，借助长度单位初步熟悉小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比拟适宜?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。 学生先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米假如用
3、米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米) 3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。 4、练习 (1)“想想做做”第1题。 先观看图意，学生独立思索填写，再集体校对。 提问：观看第一组数，这三个数之间有什么联系和区分? (2)“想想做做”第3题。 观看图意，独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么? 学生独立完成后指名沟通(沟通分数、小数表示的既可以是阴影局部，也可以是空白局部) 【设计意图：联系生活，创设情境。教师带着学生通过动手
4、测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的学问阅历-从整数、分数自然过渡到小数，重视学问之间的联系，初步熟悉小数和理解小数，认、读、写小数局部是一位的小数。】 (二)自主探究，借助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌沟通，你是怎么想的? 指名答复。提问：为什么8角就是非常之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢? 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体沟通，选择12题让学生说说是怎样想的? 【设计意图：学生
5、的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比拟多的使用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通争论。让学生依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。】 (三)自学课本，在争论沟通中进一步熟悉小数 1、关于小数，你还想了解哪些学问呢?请同学们请教课本，查找答案吧。(学生自学课本) 组织争论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书) 2、练习 下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数局部和小数局部。 (1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。 (2)妈妈的月收入是1500元。 (3)一件上
6、衣的价钱是92.5元。 (4)小名家离学校有3.8千米。 (5)买2块橡皮要花0.8元。 【设计意图：小数的熟悉是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各局部的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于学问领域中的所谓“陈述性学问”无法也无必要进展探究式学习。因此，适时地采纳有意义承受学习的方式，让学生看书自学、相互问答，再配以教师的适度讲解，符合学问的类型特点和学生的认知规律。】 三、稳固练习，拓展小数 1、配钥匙。(分数和小数对应练习) 2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成，再指名沟通。 四、联系实际，应用小数 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获
7、?同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数? 2、师：古代数学家们在很久以前就开头使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(介绍) 3、嬉戏：每位同学预备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数嬉戏。 【设计意图：进一步稳固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数嬉戏提高学生学习数学的兴趣，增加学好数学的积极情感。】 三年级数学下册教案人教版最新模板2 教学内容： 人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。 教学目标： 1、学问与技能目标：通过学生探究两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经受理解算理的过程，以逐步把握算法、形成技能。 2、过程与方法目标：学生通过自主探究、
8、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。 3、情感态度与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。 教学重点： 在理解算理根底上把握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点： 理解笔算乘法的挨次与其次局部积的书写方法。 教学预备： 多媒体课件、答题纸 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 小红和大家一样，也是一个特别爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。) 师：依据这些信息，你想提出一个什么问题? 【设计意图：从学生的想法动身，让他们发觉问题，提出问题，表达学生的自主性。】 预设生：一共花多少元
9、? 师：这也是小红正在思索的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式? 学生列算式，师板书2412 师：这是一道几位数乘几位数的算式? 师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今日这节课我们连续来讨论两位数乘两位数。(提醒课题：两位数乘两位数) 【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】 二、理解算理，探究算法。 1、在估算的根底上口算出实际得数。 师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗? (1)预设3种估算方法，口算出得数 生1：把12估成10，2410=240。 请学生思索，这个240是估大了还是小了?(
10、小了)为什么? 引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢? 学生说想法，课件演示帮忙理解。 242=48240+48=288 生2：把24看成20，2012=240。 师：也是240元，这次，又少计算了哪一局部呢? 课件演示帮忙学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做? 学生口算412=48，240+48=288 生3：把24看成20，把12看成10，2010=200。 课件演示2010=200这局部，计算一共花了多少钱?还要计算哪一局部? 结合课件演示学生口算：124=48元，220=
11、40元，200+48+40=288元 (2)回忆口算过程，为笔算作好铺垫。 请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(2410=240，242=48，240+48=288)请同位相互说一说。 学生沟通。 把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图：在估算的根底上口算实际得数，培育学生的估算力量和口算力量，为后面理解算理做铺垫。】 2、笔算 请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算2412=? 请学生先独立试着算一算，然后小组争论竖式。 展现学生消失的几种竖式，全班沟通、完善： 预设生1：3个竖式 预设生2：一个竖式，
12、有+号，240后面写0。 预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。 学生争论优化竖式。(重点争论“+”和“0”的去存问题。) 【设计意图：学生依据自己的理解写出竖式，在争论沟通中不断完善，形成最终的笔算过程。这个过程使学生感受到了胜利的喜悦，从而实现情感目标。】 3、梳理过程 (1)课件演示，理解算理，把握算法 先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置打算了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最终把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。 【设计意图：结合着12本书，学生理
13、解算理。动态的课件演示，帮忙学生把握算法。】 请同位相互说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。 【设计意图：这是学生内化的一个过程。】 (2)师生共同板书，梳理算法，加深理解 现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。 学生说教师板书竖式。 【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化状况;目的二是为后面比照优化方法做铺垫;目的三是有利于帮忙学生回忆本节课的重点学问。】 (3)比拟优化方法 请学生比照口算过程和笔算过程，选择自己喜爱的方法，说说理由。 当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两
14、位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。 三、稳固应用，加深理解 请同学们用竖式的形式计算1422=4312= 学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。 【设计意图：题不在多，重点是检查学生的把握状况。】 四、回忆总结，拓展延长 今日我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，假如小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好讨论讨论。 【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到学问的连贯性，培育学生自主学习的力量。】 三年级数学下册教案人教版最新模板3 教学内容： 教科书第88页的内容 教学目标： 1、结合详细内容熟悉
15、小数，理解小数的含义。 2、知道非常之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、会正确的读、写小数。 4、通过观看，比拟，操作等学习活动，培育学生的观看操作概括，归的力量。 5、使学生感受到数学来源于生活，又效劳于生活。 教学重难点 初步了解小数的含义，会认、读小数局部不超过两位的小数。 教具学具预备 课件 教法学法： 教师指导点播、精讲。 学生自学、争论沟通、多练习。 教学设计 一、激趣导入、开展教学 1、引入小数 师：同学们，今日教师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看教师给你们带来什么礼物(出示课件)文具 2、区分整数与小数 师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两
16、类 展现学生的分类，并说明分类标准。 教师出示自己的分类。 书包：45元。 钢笔：3.50元 剪刀：12元 橡皮：0.20元 彩笔：3元 曲别针：0.15元 3、引入课题 象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今日这节课，我们就重点熟悉小数(板书课题) 二、自主探究，熟悉小数 1、试读小数 师：生活中到处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格 教师提问：小数点左边整数局部表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)其次位表示什么?(分) 让学生完成屏幕上填括号。 总结：小数的读法。(结合板书的.小数学生再读
17、) 2、你还在那里见过小数? 学生自由答复，教师赐予确定。 3、教师这里有一些关于小数学问，大家想了解吗?请同学们来读一读(出示搜集的小数学问图) 4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。 三、探究新知，教学例题 1、汇报自己的身高 学生汇报后教师说，刚刚同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，假如我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自己自学来解决这个问题。 2、自学提示 (1)认真阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的学问写出用分数和小数表示的数。 (2)你发觉什么问题，在小组说说，并想方法解决。 (3)利用手中的学具
18、动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。 3、学生自学，教师巡察指导。 4、师生沟通 板书：把1米平均分成10份 1分米是米，还可以写成0.1米 3分米是米，还可以写成0.3米 7分米是米，还可以写成0.7米 把1米平均分成100份 1厘米是米，还可以写成0.01米 3厘米是米，还可以写成0.03米 18厘米是米，还可以写成0.18米 5、小组争论 王东身高1米30厘米，写成小数是()米 全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的(由于30厘米也是3分米) 6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班沟通。 四、深化新知，稳固练习。 1、做一做练习二十一第一题。 做完后师生沟通 2、试一试我能
19、行 学生口答，师生确定 五、总结评价 今日我们熟悉了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我信任同学们会在今后的学习中，能把握更多的小数学问。 三年级数学下册教案人教版最新模板4 教学目标 1、使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进展质量单位间的简洁换算。 3、通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学过程 一、激情导入 1、创设情境 教师创设一个生活情
20、境：同学们看，今日小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。(出示课件)。看到这你想提出什么问题? 从而引发学生提出问题：“吨”是什么?限重1吨是什么意思?小动物们能过桥吗? 2、了解学习起点 师：关于“吨”的学问，同学们已经有哪些了解?指生答复。 (依据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位;有大货车、有的电梯上看到“吨”;还知道1吨等于1000千克)(出示货车图) 3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的学问有不少的了解，那么“1吨”究竟有多重?吨与千克又有什么关系呢?这节课我们就一起来学习“吨的熟悉” 抓住孩子的“童心”，由孩子们宠爱的小
21、动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，依据学生已有的学问阅历来确定教学的侧重点，做到有的放矢。 二、新授 (一)亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”究竟有多重呢? 1、搬一搬 (1)师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 (2)每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 (有的学生说轻，有的说重) (3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。 (学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并仔细观看“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。) (4)想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何? 引
22、导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。 1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克 2、抱一抱。 (1)同桌相互抱一抱，抱后相互沟通各自的体重和感受。 (2)想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉? (3)推算：假如按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克? “教师，教师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊?”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立(全班只36人)，还请一位听课的教师加上我自己(共约1吨)，一起“跳一跳”。(感受一下1吨物体落地的感觉) 3、小组争论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?介绍用字母“T”来表示
23、。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位?为什么? 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢?1吨大约等于()头牛(500千克一头牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋? (1)许多物体重量的总和;(如100袋大米;50桶水等) “吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估量、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加教师跳一跳”的嬉戏活动。让学生在亲身体验的根底上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等详细实物帮忙学生建立起“吨”的概念表象。在体验的根底上让学生通过推理和想象帮忙学生建立“吨”的概念，同时
24、培育学生对物体质量的估量力量。 (2)很重的物体的重量; 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来答复，限重1吨，他们不能一起桥。 (如鲸的体重，大象的体重;厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等) (3)交通工具的载重量; 说一说生活中什么东西的重量大约是1吨? 师：猜一猜，什么叫载重量?(最多能承受的重量)如：电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个重量，就是超载，极有可能出危急。汽车超载不仅毁坏地面，还威逼到人身安全，被大家叫做“大路杀手”。因此我们平常坐车是要千万当心，不要挤车
25、或电梯，万一超载很危急。 生活中用吨作重量单位的东西有许多，如钢铁、水泥、煤等等。 5、填上适宜的质量单位 (1)货车载重4() (2)明明体重35() (3)一个鸡蛋的重量是50() (4)我国广东籍的举重运发动陈燮霞，在奥运会上以212()的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。 (5)虎门港码头停靠的一艘货轮能载重30() (二)吨的单位换算 吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进展单位之间的换算吗?(课件出示) (1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨=()千克?5吨呢?你是怎么想的? (2)一只大象重约6000千克=()吨你怎么想? 四、应用 1、把适宜
26、的体重与对应的动物连起来。 利用“吨”学问，结合生活实际对学生进展交通安全教育。 2、解决导入时主题画的问题 (出示画面并出示每只动物的体重) 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来答复，限重1吨，他们不能一起桥。 它们能同时过桥吗?为什么?你有什么方法让他们过桥吗? 3、课后延长(数学日记) 回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?跟爸爸、妈妈商议一下，可以实行哪些节水的方法?请写一篇数学日记。 五、总结 师：学了这节课同学们有什么新的收获? 在数学上得到不同的进展。 “数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中到处有数学，同时渗透节省用水的思想教育。 六、教学板书。