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1、 两小儿辩日教案14篇 【设计理念】 在新课标根本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为学生供应一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是小学生，初次接触文言文，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积存，培育语感，进展思维。 【设计特色】乐读趣学自主感悟 【教学流程及设计意图】 一、引课激疑 在上课之前教师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪慧还是男生
2、聪慧(板书：辩) 大家辩论的特别剧烈，教师发觉我国的汉字特别好玩，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见凹凸。今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？ (由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) 二、定向研法 看教师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应当做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文) 这几件事如何去完成？ 三、自学释疑 1、范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，由于你已经感觉到了文言文和
3、现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听教师读读吗？好，教师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进展，效果会更好。) 2、领读试读 来，先跟着教师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开头吧。(生自由读，这里要给足时间。) 3、争论读法练读评读 读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓舞生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读的确是个好方法。 (使学生在多种形式的屡次朗读中初步感知文章内容。) 4、合作
4、译文 文章的也许意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告知教师译文中有什么困难？ （刚刚大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，可怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）教师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小竞赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商议解决。 男读女译女读男译师读生译 (一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。) 四、合作汇报 好，教师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但教师的要求可有点难，请留意看要求(课件)： 四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必需用四种方
5、式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头表达。 日始出时日中时 人物观点理由观点理由 小儿甲 小儿乙 (小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括力量、口语表达力量的培育，还是合作创新的表达。) 五、诵读表演 师生分角色分组分角色 下面我们分角色朗读，女生扮一小儿，男生扮另一小儿，教师读旁白，咱们看看哪一小儿读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色竞赛竞赛。 (此环节是朗读的根底，重点指导语气) 读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了做导演。既然是导演，就要仔细看演员表演得怎么样，并准时赐予指导。好，教师演孔子(孔子本身就是教
6、师吗)，下面我再代表两小儿辩日电视剧剧组在你们中间聘请两名优秀演员和一名讲解员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕) 第一次排练我们先用现代话演，这叫新两小儿辩日，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，赐予指导。留意，排练开头! 假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，先小组试一试。 (表演时提醒写作特点与挨次，为学生背诵做铺垫。) 现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。 好，谁敢站起来跟教师一起背一遍。 (使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。) 假如你是孔子，你会如何答复？(究竟一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白
7、这个问题有何方法？谁能依据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用教师这儿的太阳（篮球）和地球（乒乓球）来做以解释。 六、自评自结 学了这篇文言文，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？ (使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族骄傲感。) 回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说： 1、本课学习重点是什么？ 2、这节课学习过程有几个环节？ 3、本节课的重点你把握得如何？ (有总结才会有进展，准时的反应强化有助于学问的形成与方法的把握。) 七、探究作业： 1、把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做
8、) 2、试着翻译以下句子：(努力做) (1)三人行，必有我师。 (2)读书百遍，其义自见。 (3)温故而知新。 (4)学而时习之。 (5)(简洁古文) 两小儿辩日教案 篇2 教学目标 1.会写“援、射”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能依据解释疏通全文,了解故事内容。 4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习两小儿辩日时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。 -第一课时- 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。) 2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意
9、思。 3.导入新课。今日我们来学习孟子8226;告子上里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的教师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:弈(y)秋 弓缴(zhu) 3.指导书写课前方格中的字。 着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,走近,正确断句。 1.孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性原来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威猛不能屈”等论点,著作孟子
10、是儒家经典之一。 2.学弈选自孟子8226;告子上,本文是他谈到学习态度和聪慧程度的问题时举的一个案例。 3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/用心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 四、通读课文,感知整体。 1.默读课文,并依据解释将课文翻译成现代汉语。 2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。 (两个学生跟同一位教师学习,由于两人学习态度不同,产生的结果也不同。) 3.通读课文,本文通过学弈这件小事,意图说明一个什么道理? (说明了做事的时候,肯定要用心致志,不行三心二意。
11、) 五、理解深意,背诵课文。 1.请同学用简洁的语言说一说用心致志和三心二意的区分。 (“用心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容特别仔细地去做某件事。“三心二意”形容迟疑不决,意志不坚决或专心不专一。) 2.流畅地背诵课文。 (重点熟读其次句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:非然也。”最终连贯在一起进展背诵。) 3.学生试背。 4.指名背诵。 5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理? (虽然我们是同一个教师教的学生,但是,由于每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。) 6.用自己的话给同桌或
12、者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。 学弈 态度打算成败 -其次课时- 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一大事绽开过辩论?辩论到最终是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣) 2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题) 3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,究竟谁说的对。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:辩(bin)日 盘盂(y) 3
13、.指导书写课前方格中的字并理解词义。 着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。 (孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。) 2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”? (一儿是从大小角度看问题,另一儿是从人对阳光的感受看问题。学习古人为熟悉自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的.精神,及孔子虚心慎重、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。) 3.怎样理解“孔子不能决也”? (宇宙无限大,学问无限多,学无
14、止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于成认自己的无知并不行耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。) 4.自由朗读课文,精确断句。 重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。 (2)我以/日初出远,而/日中时近也。 (3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎? (4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎? (5)孰为汝/多知乎? 四、沟通探讨,理清构造。 1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。 2.其次层,写两小儿对争辩的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要局部。 3.第三层
15、,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是根据故事的起因、经过和结果的挨次来表达的。 五、课堂延长拓展。 1.通过对本课的学习和争论,你从课文中受到什么启发? (学无止境,勇于探究,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;虚心慎重,实事求是) 2.同学们,我们来给两个小孩写信,告知他们所争论问题的答案以及当今科技进展的现状吧。 3.写读后感:读两小儿辩日后的感受。 日初出 日中 两小儿辩日 教学反思 1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。 2.让学生理解文章大意后,复述故事,培育了学生的语言表达力量。 两小儿辩日教案 篇3 一、激趣引入，提醒课题 师：
16、同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生叙述，教师结合学生的叙述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字） 二、初读课文，梳理学法 1自由读课文，凭自己的理讲解说课文主要讲了一件什么事？（考察学生对古文的感悟力量） 2想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 1自由读课文，找
17、出不熟悉的字，通过解决。 2同桌相互读文，订正字音。 3反复读文，把课文读熟。 4学生对比解释，自己理解课文，登记不懂的问题。 5按学习学弈的方法自学课文，小组内沟通学习成果。 四、鼓励测试，沟通感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1答复以下词语在文中的意思。 游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿： 2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3朗读课文，看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟，明确寓意。 1各组提出分歧较大的.问题以及不懂的问题，同学沟通争论。（ （重点引导学生理解这两个小孩
18、争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC 2你同意他们的意见吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（依据学生答复引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。） 3这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生确定两小儿敢于称赞孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也） 4练习有感情背诵课文。 5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演预备） 6向学生推举阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培育学生阅读古文的兴趣。 两小儿辩日教案 篇4 一、导入新课： 人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚
19、慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。 板书课题和 二、朗读课文，感知文章内容 1.感情地朗读课文，并把握以下音、词、义。 投影显示生字词： 呆呆(didi)：脸上的表情死板、发呆。 恋恋不舍：形容舍不得离开。 绝妙：极奇妙，极奇妙。 愣：失神，呆。 惋惜：对人的不幸遭受或事物的意外变化表示怜悯、惋惜。 2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的? 指明两名学生复述故事，再请学生四人小组争论情节特点。 明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中，;蒙太奇，;的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜
20、头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。肯定要说情节的话，它也仅仅是表现了，;女孩，;和，;中年人，;的心理过程而已。 3.指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。 提示：开头时两人的心理怎样，后来有什么不同? 教师组织学生沟通所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。 明确：通过刚刚的查找、沟通，我们发觉：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。由于它并没有交代两个人之间的详细心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则
21、需要我们通过阅读、理解来加以想象。 三、合作探究，领悟作品主旨 指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。 组织学生小组合作探究。 明确：正是在这两个人之间所绽开的极富戏剧性的心理活动过程中，让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动。那条，;在微风中舞动，;的，;永不出售，;的黄纱巾，成为两颗美妙心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。 四、拓展迁移 导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。 (词语：英勇顽强大方) 学生练习、沟通、评价。 五、课堂小结： 要求学生谈自己学了两课的体会和收获。 (提示
22、：可以从怎样做个有学问、懂科学、受大家欢送、对社会有用的人等方面各抒己见。) 附：两小儿辩日课文翻译 孔子到东方游历，(路上)遇见两个小孩在(剧烈地)争辩。孔子询问他们争论的缘由。 一个小孩说：，;我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时(距离人)远。，; 另一个小孩认为太阳刚刚出来时(距离人)远，而正午时(距离人)近。 (第)一个小孩说：，;太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂(那么大)，这不是(距离)远的(看起来)小，(距离)近的(看起来)大吗?，; 另一个小孩说：，;太阳刚刚出来时凉爽严寒，到了正午时(感到它热得)像把手伸到热水里(一样)，这不是(距离)近的
23、(感觉)热，(距离)远的(感觉)凉吗?，; 孔子(听了)不能推断(他们谁是谁非)。 两个小孩笑着说：，;谁说你才智多呢?，; 两小儿辩日教案 篇5 教材简析 两小儿辩日是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争吵不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事渗透了要勇于探究、大胆质疑的科学态度，也说明白学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久绚烂的文化，
24、增加学习语言文字的信念，并为今后学习文言文打下根底。 学习目标 1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学预备课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 课时划分两课时 第一课时 教学过程 1、 激起学生辩论： 教师：同学们，你们猜猜教师今年多少岁？要说出自己的理由。 学生：自由发表意见，并说出理由。 2、 导入： 教师：大家刚刚辩论得真剧烈，不过答案教师会在下课时告知大家，而且要看同学们这节课的表现。今日，我们也要学习一篇与辩
25、论有关的文章-两小儿辩日。（教师板书题目，学生读题。） 3、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？ 4、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，信任聪慧、爱动脑筋的”孩子肯定会找到满足的答案的。 良好的开端是胜利的一半。此环节依据学生奇怪心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣 一、初读课文。 1、 教师：请同学们把书翻开，用自己喜爱的方式读读课文。遇到不熟悉的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 学生：自由读课文。 2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子
26、） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起共享一下吗？（学生沟通收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展现自己收集的资料。 5、 教师：刚刚同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能擅长发觉问题，很好。教师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家仔细听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 学生：听朗读，作记号。 7、教师：有收获吗？ 学生：沟通在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） 8、教师对
27、个别难的地方重点指导。 课件出示： 孔子东游，见 两小儿 辩斗，问其故。 一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。 一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？” 孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？” 强调：知=智 读音 zh 8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。 学生：同桌相互读，评价、画五角星。 9、 教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。 教
28、师：一起读给教师听听。（学生一齐读课文。） 文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的根本要领和方法。再让学生在奇妙的动画和音乐中观赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最终通过画五角星的方法，确定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信念。 二、深入理解： 1、 教师：大家再次用喜爱的方式读课文，结合课后解释，看看自己能理解哪些句子的意思？ 学生：读文，结合解释，理解意思。 2、 沟通：说说你已经知道了哪些句子的意思。 （学生答复时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机
29、强调个别重点词句的意思。（1）辩斗：辩论，争辩。 （2）故：缘由，原因。 （3）以：以为，认为。 （4）去：离。 （5）日中：中午。 （6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 （7）及：到了。 （8）则：就。 （9）盂：一种装酒食的敞口器具。 （10）为：是。 （11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉快的样子。 （12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。 （13）决：裁决，推断。 （14）孰：谁，哪个。 （15）汝：你。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此
30、不为近者热而远者凉乎？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很凉爽，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？” 孰为汝多知乎 谁说你富有才智啊? 3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？ 学生：沟通方法。（如结合课后解释，联系生活阅历、联系已有学问、多读等。） 4、 还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生学问资源互补。） （学生答复时，教师课件出示相关句子的意思。） 5、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。 6、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。（用学生喜爱的讲故事的方式稳固句子意思） 学生：先同桌相互讲，再抽学生在班
31、上讲。 对于六年级的学生来说，依据解释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进展方法总结和指导，并采纳说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了稳固。 三、品读课文。 1、 教师：过渡：刚刚这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。 2、 教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁情愿来读一读。（抽生读） 3、 评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你 认为应当怎样读？（请点评的学生读一读，教师还可以适当点拨）。 4、 教师
32、：谁还情愿读一读（抽学生读，观看学生表情，信念足缺乏。） 教师：教师再帮帮你，给你配上音乐。（学生配乐朗读） 5、 教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。 学生：全班配乐齐读。 在理解了意思的根底上，让学生仿照古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的绚烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的宠爱和对文言文的兴趣。 四、升华拓展。 1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？ 学生：依据课文内容答复。（教师相机完成板书） 2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么学问渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道
33、就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（教师板书） 3、文中的人物，你最喜爱谁？为什么？（教师相机板书：勇于探究） 4、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启发等）。 5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在学问的海洋里勇于探究，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。学问是无止境的，两千多年前孔子无法答复两个小孩的问题，可现在科学兴旺了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，盼望大家课后积极收集有关资料。 五、作业：把故事讲给父母听。 六、下课时，教师向学生揭晓自己的真实
34、年龄。（次环节肯定不能遗忘，这既表达了教师敬重学生，守信，也让学生体会到了学习的欢乐，胜利的喜悦） 七、 板书 日初 日中 一儿 日初近（大） 日中远（小） 勇于探究 两小儿辩日 一儿 日初远（凉） 日中近（热） 学无止境 孔子 不能决也 实事求是 两小儿辩日教案 篇6 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日：“我以日始出时去人近。而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。 一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？” 一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑日：“孰为汝多知乎！” 这则故事讲的是春秋时期，有两个
35、小孩问当时的大学问家孔子：“太阳毕竟什么时候离我们近？”他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时暖和，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的 这是个看似简洁实际简单的问题，不过，在今日，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。1955年，我国闻名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的讨论，并发表了论文太阳与观测者距离在一日内的变化。 以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的都近
36、；l月22日到6月5日，中午的”太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1 月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月l日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年，100年以后，会相差一天。 由此可见，这么简单的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太浅显了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思索就没有探究，我们信任不管探究有多困难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，肯定会揭开自然界的很多隐秘，计算太阳与
37、地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。 两小儿辩日教案 篇7 教学目标 1依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达熟读成诵。 2初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程 一、温故知新，解读课题。 1齐读课题。 2借已学过的古诗词引出对日字的理解。 （1）引导学生背诵含有日。字的诗句。 （2）简释诗句中日字的意思。 （3）引导学生在已有学问的根底上，理解课题，并导出两小儿在争辩太阳的什么这个问题，便于下一步绽开对课文的深入学习。 （点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课
38、文的标题来看，古今含义就大致一样。因此，假以耳熟能详的古诗词温故知新，学生就可以悟出题旨，并消退学习文言文的畏难心情。） 二、反复诵读，疏通文章。 1畅谈感受，明确方向。 （1）给出时机让学生畅谈初次接触文言文的感受，并准时归纳和小结，启发学生思索解决疑难的方法。 （2）依据各自己有的阅历，提出学习课文的方法。 2合作学习，疏通文章。 （1）提示学生采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。 （2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。 3检查学习效果。 （1）请学生参考解释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进展即席点拨。 （2）复述故事。 （3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的
39、焦点，即解开上课之初的问题两小儿在争辩太阳的什么？ （4）通过写题板的形式，快速表达各自的选择结果。 （5）在学生根本读懂课文的根底上，引导学生浅谈对重点词笑的理解，并适时点拨。 （6）借助媒体画面展现全文。反复诵读，共同感受古文的韵律美，以期到达熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 （评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在屡次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。） 三、品读课文，感悟寓意。 1小组合作，弄清辩斗的观点及理由。 （1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿辩斗的内容，分清辩斗的观点和理由。 （2）通过小组协作，分清辩斗的观点和理由
40、。 2检查学习效果并品读课文。 （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。 （2）反复品读，品出对笑字的深入感悟。 （点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争辩的气氛，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之笑有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，呈现学生对课文的共性化感悟。） 3尝试性背诵，力争到达熟读成诵。 四、联系实际，理解题旨。 1解开辩日之谜。 （1）提出辩日孰是孰非的问题。 （2）通力协作，解开辩日之谜。 （3）运用媒体手段印证学生的解释。 2理性对待孔子不能决。 （1）引导学生谈论对孔子不能决的看法。 （2）针对
41、孔子不能决各抒己见，从而感受两小儿的.聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 （点评：教学中为表达对情感态度和价值观这一目标的落实，细心组织如何对待孔子不能决的教学活动，促使学生联系生活实际，在热闹的争论之中悟出学问无穷、学无止境的道理。） 五、回味辩日，师生漫谈。 1回味学习历程，书写心得。 （1）小结本节课的学习历程，启发学生写出各自的收获和体会。 （2）通过写题板的形式，简明小结自己共性化的情感体验。 2漫谈体会。进展高效的师生互动与沟通，拓展各自共性化的情感体验。 （点评：引导学生回味本节课的学习历程，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和共性化的；它始于辩日，但期盼孩子们能超越辩日水平。） 六、布置作业，课后延长。 1娴熟背诵两小儿辩日； 2向亲朋复述故事，并倾听他们的体会。 （评：背诵、复述和倾听，融语文课程中积存和实践等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。） 附板书设计： 两小儿辩日