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1、1234目标与要求目标与要求思想与观念思想与观念理论与方法理论与方法教学和设计教学和设计信息技术与信息技术与课程整合课程整合信息技术与学科整合信息技术与学科整合基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)（教基（教基200117号）号）2001年年6月月8日日“大力推进信息技术在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现程的整合，逐步实现教学内容的呈现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，方式和师生互动方式的变革，充分发充分发挥信息技术的优势，
2、为学生的学习和挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。的学习工具。”从从“双基双基”到到“四基四基”基本知识基本知识基本技能基本技能基础知识基础知识概念记忆与命题理解概念记忆与命题理解基本技能基本技能证明技能与运算技能证明技能与运算技能基本思想基本思想主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线。主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线。基本活动经验基本活动经验日常生活中的数学经验，社会科学文化情境中的数学日常生活中的数学经验，社会科学文化情境中的数学经验，以及从事纯粹数学活动积累的数学经验。经验，以及从事纯粹数学活动
3、积累的数学经验。2007年发表的义务教育数学课程标准实验修改稿，年发表的义务教育数学课程标准实验修改稿，在几在几年实验研究的基础上，对于课程改革倡导的使学生经历数学年实验研究的基础上，对于课程改革倡导的使学生经历数学学习过程，学会数学思考等方面的经验进行了概括，归纳出学习过程，学会数学思考等方面的经验进行了概括，归纳出基本思想和基本活动经验。在基本思想和基本活动经验。在“双基双基”的基础上，提出了的基础上，提出了“四基四基”，“四基四基”为信息技术与课程整合提供了一条创新的为信息技术与课程整合提供了一条创新的思路。思路。一个寓言一个寓言鱼就是鱼鱼就是鱼知识的建构性知识的建构性鸟鸟鱼鸟鱼鸟牛牛鱼
4、牛鱼牛人鱼人人鱼人不同建构主义观点的分歧不同建构主义观点的分歧 行为主义及不同倾向建构主义的分歧示意图行为主义及不同倾向建构主义的分歧示意图 社会社会 外部输入外部输入 内部生成内部生成 个体个体 注注：行为主义行为主义 信息加工的建构主义信息加工的建构主义 社会文化认知的观点社会文化认知的观点 社会性建构主义社会性建构主义 激进建构主义激进建构主义 社会性建构论社会性建构论 控制论观点控制论观点 知识：是人们对世界的解释。知识：是人们对世界的解释。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。识经验的冲突以及由此而
5、引发的认知结构的重组。课程是学习者在教师指导下所获得的全部体验。课程是学习者在教师指导下所获得的全部体验。这种体验是一种有目的性的体验，是在教师指这种体验是一种有目的性的体验，是在教师指导下获得的全部体验。导下获得的全部体验。要运用先进的教育理论（特别是要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论建构主义理论建构主义理论建构主义理论）为指导）为指导；要紧紧围绕要紧紧围绕“主导主导主体相结合主体相结合”新型新型教学结构教学结构教学结构教学结构的创建来的创建来进行整合；进行整合；要运用要运用“学教并重教学设计学教并重教学设计学教并重教学设计学教并重教学设计”理论方法来进行课程整合的教理论方法来进行课程
6、整合的教学设计；学设计；要重视要重视信息化学习资源信息化学习资源信息化学习资源信息化学习资源的搜集与开发的搜集与开发(包括包括资料类和软件类资料类和软件类这两类学习资源的这两类学习资源的搜集与开发搜集与开发)，这是实现课程整合的必要前，这是实现课程整合的必要前提；提；要结合各门学科的特点建构易于实现要结合各门学科的特点建构易于实现“主导主导主体相结合主体相结合”教学结构的教学结构的教学模式教学模式教学模式教学模式。课件的作用课件的作用媒体的作用媒体的作用各种媒体在教学中最佳作用点主要是：各种媒体在教学中最佳作用点主要是：1、突出强化教学重点、突出强化教学重点2、突破、化解教学难点、突破、化解教学难点3、创设情景、引发动机、创设情景、引发动机4、提供事实、建立经验、提供事实、建立经验5、显示过程、形成表象、显示过程、形成表象6、举例验证、建立感念、举例验证、建立感念7、提供示范，正确操作、提供示范，正确操作8、演绎原理，启发思维、演绎原理，启发思维9、设难置疑，引发思辨、设难置疑，引发思辨