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1、画里话外初中学生处理人际冲突的团体辅导 活动理念和背景中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中明确初中阶段要帮助学生建立良好的人 际关系，良好的人际关系可以为学生更好地提供社会支持。在初中阶段，学生的前额叶发育 尚未成熟，遇事易冲动，有时很难理性思考，人际冲突时有发生。冲突往往会带来一些言语或 行为上的伤害，但如何面对与处理伤害过他人或被他人伤害的情形，对于初中生而言还是个 难题。因此，教师应引导学生体验伤害与被伤害，使其意识到不应轻易伤害他人并学会被伤害 后的应对方法，进而帮助学生更好地处理人际关系、适应社会生活。活动目标认知目标：了解受伤害后的情绪体验及应对方法；行为目标：掌握受伤害
2、后的应对方法；情感目标：意识到不应轻易伤害他人，当自己遇到伤害时要积极应对。活动对象：初二年级学生活动准备：活动配乐、多媒体课件、彩笔、油画棒、画纸等。活动方法：活动体验法、小组讨论法、谈话法、讲授法。活动过程师：亲爱的同学们，欢迎来到魔法心理课堂。今天的课堂由大家来担任主角，每个人都是C位。 需要大家互相配合，小组共同完成一项创作任务。一、团体暖身阶段：绘画接力（一）活动规则1 .不说话；2 .从组长开始，以顺时针次序依次进行绘画创作，不限内容；3 .每人限时1分钟。学生全程安静下完成小组绘画任务。教师观察各小组进度，提醒剩余创作时间。（二）活动分享学生组内分享后，邀请学生班级内分享。1 .
3、当你拿起画笔，你想表达什么？生：想画太阳，表现好天气；房子，家的象征；人，我自己；线条，有点乱；宠物，陪伴、愉 悦2 .当看到组内其他同学所画内容的时候，你有何感受？生1：他好像在默默地配合我，有点开心。生2：有些无语，我们俩画的内容完全不是一个世界的。生3：有点疑惑，又有点好笑。刚开始不知道为什么他在我画的石头上画了个棋盘，大家分享 了之后才明白，他以为那块石头是被用来当桌子的。3 .小组整体完成后，你看到了什么？有什么感想？生1：虽然画风有些凌乱，过程也有点混乱，但是这幅作品汇集了我们小组的超常发挥，成 就感爆棚。生2：感觉挺温暖的，我们之间配合得都很默契。生3：蛮喜欢这个过程的，我们永远
4、不知道对方在想什么。4.用1分钟的时间给本组作品起个名字。生1：我们组的作品名字是快乐的一天。生2：我们组的名字是和而不同。生3：我们组的名字是混乱。师：接力过程中，也许我们彼此配合默契，这是我们日积月累的成果；也许我们乌龙百出，因 为理解他人的想法并不容易。不论如何，我们凭借着组内每位成员的力量，完成了属于小组的 独特创作。设计意图通过绘画接力的活动，小组成员间在无交流的情境下合作完成作品，引导学生学习站在他 人的角度思考问题；通过为本组作品命名，强化学生小组作品是团体共同努力下的成果的认 知，为下一活动环节做准备。二、团体转换阶段：我是小坏蛋师：魔法世界瞬息万变，食死徒通过夺魂咒让我们变成
5、了小坏蛋。（-）活动规则1 .不说话；1.1 和2、3和4、5和6为对应组，交换作品，按顺序每人在对方画纸进行1次破坏；3 .每人只允许破坏原图画中的一个内容，不可在空白处添加内容；4 .限时3分钟，并换回作品。学生全程安静下完成任务。（-）活动分享教师直接提问，学生举手分享。1 .当你看到本组伤痕累累的画面，你有何感受？生L太气人了！怎么能把我们的画毁成这样！生2：挺伤心的，我们的心血就这样被毁了。生3：唉，这幅画就这么被毁了，可以扔了。2 .当你去破坏对方作品时，你的感受如何？生：破坏的时候还挺爽的，现在有点后悔，刚刚自己做得好像有点过分。3 .对比之下，你有何发现？生1：被伤害的感觉并不
6、好，生活中我们需要尽己所能不去做施害人。生2：有时我们需要换位思考，在做一件事之前先想一想对方会有什么感觉，然后再决定要不 要这样做。师：就像同学们所说的一样，在生活中，我们需要站在他人的立场感受对方的情绪体验，尽己 所能，不做施害人。设计意图通过我是小坏蛋这一活动引导学生换位思考，体验施害人与被害人在伤害事件中的感受, 学会在生活中谨言慎行，不做用言语、行为伤害他人的人。三、团体工作阶段：重建美好家园师：虽然我们可以不去做施害人，但生活中难免会遇到伤害，就如同我们手中伤痕累累的 作品。对于生命中的伤痕，我们可以对它做些什么，让它们变得更好呢？（一）活动规则1 .组内讨论，确定修复重建方案；2
7、 .小组成员共同修复小组作品；3 .限时8分钟。学生小组讨论确定修复重建方案并实施方案。（二）活动分享1 .面对被破坏的画面，你们想到了哪些重建的办法？生：我们想到了可以在伤痕上再创作一个形象；用其他颜色遮住；就让它在那吧，也挺好 的2 .当小组合力重建后，你有何感受？生L心情好了点，我们的心血终于没有被彻底毁掉。生2：有些难过，这幅作品终究还是不如之前了。生3：感觉我们的作品变得更好了，有点小激动。3 .这次活动，让你联想到了什么？生1:我想起了曾经对其他同学说过一些不中听的话，挺后悔的。那些话有些伤人，而且有些 伤害是没有办法弥补的。生2：小学的时候我曾经被班级同学排挤，大家都不和我讲话，
8、那个时候非常伤心，直到现在, 我还很害怕别人排斥我。4 .如果在生活中无意中伤害了别人或被别人伤害，该怎么办？生1：如果无意中伤害到别人，我们一定要去道歉，也许有时候道歉不能弥补伤害，那我们还 可以想想能为对方做些什么。生2：其实，我们最好尽可能不要去伤害别人，注意自己的一言一行。生3：如果被别人伤害，我们可以从中学习如何避免被伤害，让这次经历成为我们人生的一 部分，打不倒我的只会让我更强大。生4：有时候时间是最好的良药，过段时间就好了。生5：其实生活中还有很多美好的时刻，被伤害并不意味着人生就此没有光明，我们可以想想 开心的、高兴的事，不把那些伤痕放大。师：是伤害就会有痕迹，生活中，我们要竭
9、尽全力谨言慎行，尽可能不伤害他人。如果我们在 生活中遇到伤害，可以向老师、同伴、家长求助，集体的力量远大于我们一个人的。当然，我 们也可以从中学习、成长，不放大痛苦，关注生活中的美好与温暖。设计意图通过重建美好家园活动引导学生意识到伤害是不可逆的，要学会在生活中与人友好相处，尽 可能不伤害他人。同时引导学生延伸思考在生活中遇到伤害性事件的处理方法。四、团体提升阶段师：如果用一句来总结今天的课程，你会说些什么？生1：做事前，我们最好三思而后行，要考虑对方的感受。生2：伤害是不可逆的，尽可能不做施害人；同时，即使遇到伤害，也要做一个积极的受害 人。生3：己所不欲，勿施于人。师：在生活中，我们要像善待自己一样，善待他人。如果受伤害，努力让已然存在的疤痕化作 生命的养分，小树变森林，山丘成高峰，希望大家都能收获美好人生。