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1、浙江省温州市十校联合体2021-2022学年高二下学期期中联考语文试题考生须知：1 .本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。2 .答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数 字。3 .所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4 .考试结束后，只需上交答题纸。一、现代文阅读（一）现代文阅读I阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：正是从诗经中，后人归纳出了 “赋、比、兴”的美学原则。其中“赋”比较单纯和清楚，后人的 讨论大都集中在“比兴”上，这也因为“比兴”都与如何表现情感才能成为艺术这一根本问题有关。中国文学以抒情胜。然而并非情感的任何抒发表现都能成为艺
2、术。主观情感必须客观化，必须与特定 的想象、理解相结合统一，才能构成具有一定普遍必然性的艺术作用，产生相应的感染效果。“比” “兴”正是这种使情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体途径。文心雕龙说：“比者，附也；兴者，起也。”钟噪诗品说，“言有尽而意无穷，兴也；因物 喻志，比也。”实际上，“比” “兴”经常连在一起，很难绝对区分。“比兴”都是通过外物、景象而抒 发、寄托、表现、传达情感、观念，这样才能使主观情感与想象、理解结合联系在一起，而得到客观化、 对象化，构成既有理智不自觉地干预而又饱含情感的艺术形象。使外物景象不再是自在的事物自身，而染 上一层情感色彩；情感也不再是个人主观的情绪自身
3、，而成为融合了一定理解、想象后的客观形象。这 样，也就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不是只诉诸概念的理性 认识；相反，它成为非概念所能穷尽，非认识所能囊括（“言有尽而意无穷”），具有情感感染力量的艺 术形象和文学语言。王夫之说，“小雅鹤鸣之诗，全用比体，不道破一句，所谓“不道破一句，一直 是中国美学重要标准之一。司空图诗品所谓“不着一字，尽得风流”，严羽沧浪诗话所谓“羚羊 挂角，无迹可求”等等，都是指这种非概念所能穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特征。这种特征正是通 过“比兴”途径将主观情感与客观景物合而为一的产物。“比兴”之于诗（艺术）的重要性正在于它是情感、
4、想象、理解的综合统一体。“托物寓情” “神爽 飞动”胜于“正言直述”，因为后者易流于概念性认识而言尽意尽。即便是对情感的“正言直述”，也常常可以成为一种概念认识而并不起感染作用。“啊，我多么悲哀哟”，并不成其为诗，反而只是概念。直 接表达情感也必须在“比兴”中才能有审美效果。所以后代有所谓“以景结情”，所谓“以乐景写哀，以 哀景写乐，一倍增其哀乐”等等理论，就都是沿着这条线索而来的。（摘编自李泽厚美的历程）材料二：随着理性意识的萌生和发展，“兴”所蕴含的原始精神逐渐褪去，原有的物我同一的认知作用被不断 剥离，进而演变为一种具备审美认知和艺术手法双重特质的美学概念，最终形成了以情景交融为基础的意
5、 境理论。但它丰富的审美效果依然具有顽强的生命力。我们仍然能够发现“兴”所隐含的原始比类思维在 古典文学中不断浮现。它往往通过创作者对物的主观认知，构成一种类与类之间的不确定关系，从而引发 极富暧昧性的审美领悟。这对研究“赋比兴”理论在电影中的运用具有启发意义。在进入以影像为主导的 视觉文化语境后，我们能更为直观地感受到“兴”所体现的独特美学逻辑。首先，在电影的整体结构中，以“兴”为主导的影像片段构成了独立的语义结构，它可以是一个镜 头，也可以是一系列镜头构成的影像段落，并和叙事主体保持着一定的疏离性，不构成叙事的“因”和 “果”，但往往又不完全与电影的叙事空间保持割裂。例如，林家铺子开头的空
6、镜头片段尽管与叙事 并无紧密关联，但在空间上仍与电影保持了一致性。其次，在局部范畴上，“兴”作为一种影像思维并不等同于修辞手法，并不试图通过与前后影像片段 的并置产生明确的联想意义。创作者常常出于对物象的主观认知将其进行并置，我们难以从艺术审美、认 知经验等层面将这一比类结构带来的关联意义确定化，但这并非意味“兴”不具备意义的生产能力。只有 当比类结构引发出朦胧宽泛的多义性暗示时，“兴”的意味才会逐渐凸显。它虽意有所指，但并不提供答 案。例如，电影孩子王以不同时间而位置完全相同的空镜头组合作为影片开头“起兴”，奠定了玄妙 的基调。许多人曾对该片段做出种种象征性的解读，这本身便反映出该段落在表意
7、上所具备的复杂性和暧 昧性。最后，具有“兴”意味的影像往往体现在外部物象与人事的并置结构中。在以中国电影为代表的东方 电影中，自然物象与人事时常进行并置构成比类关系，从而引发观众产生“物我同一”审美体验，其中包 含着东方思维模式下对世界秩序以及天人关系的直觉领悟。刺客聂隐娘开头，聂隐娘刺杀官僚后，随 即插入了一个风吹树叶的镜头；在嘉诚公主独自抚琴的场景中，紧接着插入了两朵白牡丹在风中微微摇曳 的空镜头。这一结构颇类似于朱熹说的“先言他物以引起所咏之词”。但在侯孝贤电影中，“所咏之词” 往往是缺席的，它仅通过自然物象这一“他物”的在场引发暗示，其中蕴含了创作者对自然物象与人事关 系之间的主观认知
8、和直觉把握。观众在这种模糊、松散的结构中，常常获得含蓄悠长的感知体验。（摘编自王海洲，虞健“兴”之所致：电影“赋比兴”的新思辩）A.后人的讨论大都集中在“比兴”上，是因为“比兴”相对复杂且关乎表现情感的艺术。B.文学作品中的比兴抒情，就是通过外物、景象使情感客观化，从而获得一个客观形象。C作者引用王夫之以及严羽的话是为了说明比兴手法形象含蓄并且意味深长的艺术效果。D.正言直述往往会言尽则意尽，比兴却可以做到言有尽而意无穷，所以后者要胜于前者。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.以情景交融为基础的意境理论就是从原始的比兴思维发展而来的。B.影视思维的“兴”更看重的是比类中的不确定性
9、而非明确对应性。C.兴的影像片段与叙事主体之间采用蒙太奇式拼接，前后是分离的。D.只有在并置的物象与人事之间产生多义性喑示时，兴才更有意味。3 .下列选项中不含有“比兴”思维的一项是（）A.泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！B.山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。C.小城之春中，当玉纹趁夜来到志忱的房间时，插入了一个兰花的空镜头。D.大地之歌里，阿普的妹妹因病去世，随后出现一个莲花沉入水面的镜头。4 .两则材料都讲比兴，但论述的角度不同，观点也各有侧重，请简要分析。5 .材料二中的三个观点有层进的意味，谈谈你对此的理解。（二）现代文阅读n阅读下
10、面的文字，完成下面小题。水电站阿来在机村孩子们眼中，地质队的这些家伙真是神气。他们自己带着一队骡子，驮着帆布帐篷、可以折叠的床、桌子和椅子还有各种各样的尺子与镜子。他 们出现了，看见机村这么大一个村庄，但就像没有看见一样。他们赶着驮着各种稀奇东西的骡子队直接就 从村子中央穿过去了，对这么大个村庄视而不见，完全是一种见过大世面的样子。他们一直往河的上游 走，一直到转过山弯，把营地扎在比磨坊更远的林边草地上。他们伐倒粗壮的杉树，用粗壮的树干搭起一个结实的平台，在上面安装上一些机器。有点风就尾巴摇 摇晃晃，风稍大点就滴滴溜溜转个不停的东西是风向标，用这东西是要看出风的大小与方向。他们还在一 个箱子里
11、装上一些漂亮的玻璃容器，每天，都有人爬到上面，在一个厚厚的本子上记下瓶子里装了多少雨 或露水。他们还把一把长长的铁尺插在水里，每天记录水涨水消时，贴着水面的尺子上的刻度。他们就这样忙着他们的事情。对近在眼下的机村不管不顾。偶尔，伙夫会去到村里采购一点蔬菜或牛 奶。可能就是因为他们太神气了，在他们眼里机村就像不存在一样，大人们都尽力不到地质队扎营的地方 去，也假装出一副视而不见的样子。但我们这些小孩子可是克制不住自己的好奇心。我们总是偷偷溜到那 里去。停停转转的风向标下面的营地尽是新奇的事情。那些神气家伙，任我们聚在栅栏外面探头探脑。直 到有一天，老师突然宣布，地质队邀请机村小学全体学生前去参观
12、，并要为我们组织一个科学主题日。我 们头一天得了这个消息，人人都念念有词：科学主题日，科学主题活动日。第二天，这个词在我们嘴里就 很顺溜了。但是，老天爷呀，看看我们这群面孔脏污，衣衫破烂，乱发上沾着草屑与尘土的孩子吧，哪里 有点能跟科学沾上边的样子啊！但是，我们去了。老师让我们排成两列纵队，前面打着一面红旗。老师依然吹着他那只口哨，指挥我 们迈出整齐的步伐：i 一i 一他的口哨闪闪发光，口哨声也一样闪闪发光。开始的时候，我们的步伐是整齐的。整齐的步伐使弯曲的村道上扬起了尘土。可是，转过山弯，过了 磨坊，看到地质队营地上飘扬着的那些彩色的三角旗后，心立即怦怦乱跳，大家的步伐立即就零乱了。他们把总
13、是半开的栅栏完全敞开了。把一群小兽一样慌张而又激动的野孩子迎了进去。那天，我们看 他们画图，看他们给岩石标本编号建档，学习使用那些不一样的尺子，学习辨识那些收集雨水的瓶子上的 刻度。每一处地方，都有一个人出来讲解，但我必须说，光是可以亲手摸摸那些东西，就让我的心跃动不 已，至于那些解说，我可一句都没听进去。最后，他们把折叠的桌子排成一溜，请我们坐下，桌子上面摆 上了花生与糖果。除了特别馋嘴的人，大多数人都没有勇气把糖果上漂亮的玻璃纸剥开，把那甜蜜的彩蛋 融化在嘴里。但是，我们出手的确是太快了。手从宽大的藏袍袖子里像蛇吐信子又收信子一样，飞快伸 出，抓到一颗糖果又飞快地缩回。糖果，一颗颗像是某种
14、秘密的欣喜藏进了袍子里。那些人他们笑了。这种很平淡的笑容，让我们紧张激动的心情终于松驰下来。但是，到这个时候，科 学主题活动日已经到了结束的时候了。在老师的口哨声中，我们排着队一二、一二地迈着步子，离开了地质队的营地。当我们走到磨坊附 近，队伍里突然有人哭了起来。为什么呢？没有拿到糖果吗？不，这个孩子哭着说，他们说的科学我一点 都没有听懂。这一来，好几个孩子都被触动，都伤心地哭了起来。我也想哭，但我摸到了怀里揣着的糖 果。我吃了一颗。立即，我就不想哭了。直到现在想起来，那一天的回忆是多么甜蜜啊！以后，不论我们什么时候出现在那里，地质队营地的栅栏门都会为我们而敞开。这天晚上，每一个去过营地的孩子
15、都为家人分发了糖果。我们还带回去了一个消息：地质勘探队要为 机村设计一个水电站。过了三年，机村真的修起了水电站。而且，用的真就是勘探队留下的那套图纸，水电站安置的发电机 房，就在原来的营地之上。而在旁边那个洼地上，被水轮机飞转的翼片搅得粉身碎骨的水，变成一片白沫 飞溅出来。黄昏时候，发电员打开水闸，追着水渠里奔跑的水流小跑着回来，这时，水轮机飞转，皮带轮 带着发电机嗡嗡飞转，墙壁上的电流表电压表指针颤动一阵，慢慢升高，到了那个指定的高度，发电员合 上电闸，整个机村就在黄昏时分发出了光亮。从此，勘探队再也没来过机村。那些穿着整齐，举止斯文又神气的人设计了这座电站，所以，机村人在下意识里就觉得，一
16、定也是那 样一种人才能让这座电站运转起来。所以，当村里的发电员穿着说不上多肮脏，但也绝对算不得干净整齐 的袍子，用一双从来没有写下过一个字母的手合上了电闸，并把整个机村的黑夜点亮时，大家都有一种如 在梦境的感觉。可这真是有史以来，从未有过的光亮。（选自阿来达瑟与达戈）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.地质队的队员们很是神气，因为机村这样一个小山村，在他们看来实在是太落后了。B.反复念叨才把“科学主题日”这个词讲顺溜，是为了说明山里孩子普通话水平不高。C.对糖果欲望超过了对科学的好奇，以致在科学主题活动日中，孩子们没有听懂科学。D.勘探队走了没再回来，但他们设计的水电站建起来了，
17、他们对机村的影响是深远的。7 .下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.大人们都不到地质队营地去，孩子们却克制不住自己，对比中突出了大人们对新事物的抵制。8 . 口哨声也闪闪发光，以通感的手法赋予口哨声以视觉质感，意在表现孩子们兴奋激动的心情。C.抓糖果的手像蛇吐信子和收信子一样迅疾，表现了孩子们的羞涩，但又抗拒不了糖果的诱惑。D. 一次简单的科学主题日活动，在作者笔下叙述得波澜起伏，将孩子们的形象刻画得惟妙惟肖。8 .这篇小说以童年视角展开叙述，这种叙述方式从儿童的视角来看世界，但又不拘泥于儿童的认知水 平。这样写有什么效果？9 .结尾段，当整个机村的黑夜被点亮时，为什么人们“有
18、一种如在梦境的感觉”？请结合全文加以分析。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。饮归亭记曾巩金溪尉汪君名造，为尉之三月，斥其四垣为射亭。既成教士于其间而名之日饮归之亭以书走临川请记 于予请数反不止予之言何足取汪君徒深望予也既不得辞，乃记之曰:射之用事已远，其先之以礼乐以辨德，记之所谓宾、燕、乡饮、大射之射是也；其贵力而尚技以立武，记之所谓四时教士贯革之射是也。古者海内洽和，则先礼射，而弓矢以立武，亦不废于有司。 及三代衰，王政缺，礼乐之事相属而尽坏，揖让之射滋亦熄。至其后，天下尝集，国家尝闲暇矣。先王 之礼，其节文皆在，其行之不难。然自秦汉以来千有余岁，衰微细塞，空见
19、于六艺之文，而莫有从事 者，由世之苟简者胜也。争夺兴而战禽攻取之党奋，则强弓疾矢巧技之出不得而废，其不以势哉?今尉之教射，不比乎礼乐而贵乎技力。其众虽小，然其旗旄镯鼓，五兵之器，便习之利，与夫行止 步趋迟速之节，皆宜有法，则其所教亦非独射也。其幸而在乎无事之时，则得以自休守境而填卫百姓； 其不幸杀越剽攻，骇惊闾巷，而并逐于大山长谷之间，则将犯晨夜，蒙雾露，蹈厄驰危，不避矢石之患， 汤火之难，出入千里，而与之有事，则士其可以不素教哉？今亭之作，所以教士，汪君又谓古者师还必饮 至于庙，以纪军实。今庙废不设，亦欲士胜而归则饮之于此，遂以名其亭。汪君之志，与其职可谓协矣！或谓汪君儒生，尉文吏，以礼义禁
20、盗宜可止，顾乃习斗而喜胜，其是与？夫治固不可以不兼文武,而 施泽于堂虎之上，服冕指笏，使士民化、奸完息者，固亦在彼而不在此也。然而天下之事能大者固可以兼 小，未有小不治而能大也。故汪君之汲汲于斯，不忽乎任小，其非所谓有志者邪？（选自曾巩文集）【注】滋：更加，愈益。集：同“辑”，和睦。细塞：困厄，闭塞。镯：钟状的铃，古代军中乐 器。填：同“镇”，使安定。10 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.既成/教士于其间而名之曰/饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反不止/予之言何足取/汪君徒深望予 也/既不得辞B.既成/教士于其间/而名之曰饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反不止/予之
21、言何足取/汪君徒深望予 也/既不得辞C.既成/教士于其间而名之曰/饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反/不止予之言/何足取/汪君徒深望 予也/既不得辞D.既成/教士于其间/而名之曰饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反不止/予之言/何足取汪君/徒深望 予也/既不得辞11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.尉，指县尉，位在县令之下，主管治安，负责刑事侦查、缉捕罪犯等，多由武将担任。B.记是指礼记，古代礼学文献，记载了宾、燕、乡饮、大射等跟习射有关的礼。C.三代，指夏、商、周三代，古人认为三代行王政，礼乐制度相对健全，后世则衰落了。D.饮至，是古代征伐战胜归来祭告宗庙并饮
22、酒庆祝的典礼，后来泛指一般奏凯庆功之宴。A.古代射箭的活动分为两种，一种是礼仪活动，另一种是军事活动，前者在后世渐渐衰落。B.先王关于射箭的礼仪都在，实行起来并不困难，但是从秦汉以后，只见于记载未被实行。C.汪道教人学习射箭，看重的不是射箭的礼教功能，而是将射箭作为一种军事技能的训练。D.治理天下应该兼用文武两种方法，治理百姓、止息奸完的，本来在于武力而不在于礼义。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）争夺兴而战禽攻取之党奋，则强弓疾矢巧技之出不得而废。（2）以礼义禁盗宜可止，顾乃习斗而喜胜，其 与？14 .在作者看来汪遭教士习射的意义是什么？（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成
23、下面小题。送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平雕【注】君平：指汉代的严遵，字君平，他在四川成都隐居，以占卜为生。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.蚕丛是传说中远古时代蜀国的开国君主，蚕丛路便是代指入蜀的道路。B.颔联“起” “生”二字写蜀道的狭窄、高峻，且赋予静态景物以动感。C. “秦栈”是指秦地的客栈，在春天繁茂树木的簇拥下，别有一番情趣。D.此诗与蜀道难虽有长与短、雄奇与婉丽之别，却俱得蜀道之神韵。16 .有论者认为“升沉应已定”是说这位朋友在官场上不得志。请从诗中提取可能的证据，予以论证。（三）
24、名篇名句默写17 .补写出下列句子中空缺部分。（1）杜甫在蜀相中将诸葛亮一生的功绩和才德概括为“,，其中也隐含着对理想君臣关系的羡慕之情。（2）兰亭集序中王羲之用“, ”两句表达了对 庄子生死观否定。（3）临安春雨初霁中写陆游奉诏赴临安，在寓所等候召见，一夜未眠的两句是：三、语言文字运用（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成下面小题。1954年，沃伦发表了一篇题为一种有助于调查空难事故的设备的论文。构想了一种记录装置，既 能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保护证据。这就是飞机黑 匣子即飞行记录仪。这篇论文在国际上反响热烈，没能改变沃伦 面临的窘境，面对高昂
25、的研制费用，沃伦仍然 O1956年，沃伦倾尽积蓄，研制出了黑匣子的雏形“航空研究实验室飞行记忆匣”。它可以保存4 小时的语音和飞行数据。然而，澳大利亚的航空业界对此, 一个飞行员组织甚至发表声 明：“我们不是间谍，不需要在飞机上安装这样的东西。而且，我们不希望自己在驾驶飞机时受到监 视。”1958年，一个英国航空业代表团访问了墨尔本航空研究实脸室，沃伦（）他抓住机会，在午餐会上向英国航空注册部的书记官罗伯特展示了他的发明。罗伯特对此 O18 .依次填入文中横线上词语，全都恰当的一项是（）A即使却束手无策不屑一顾交口称赞B.尽管但C.即使却D.尽管但赞不绝口交口称赞赞不绝口束手无策漠然置之一筹莫
26、展漠然置之一筹莫展不屑一顾19 .文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保护证据。这就是 飞机黑匣子一一飞行记录仪。B.既能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，又能耐高温、抗挤压，可在飞机失事后保留证据。这就是 飞机黑匣子一一飞行记录仪。C.既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保留证据。这就是 飞机黑匣子一一即飞行记录仪。D.既能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，又能耐高温、抗挤压，可在飞机失事后保护证据。这就是 飞机黑匣子一一即飞行记录仪。20 .在文中括号内加一段心理描写
27、。要求与上下文内容相呼应，50字左右。（二）语言文字运用n阅读下面的文字，完成下面小题。监测疫苗接种者的不良反应是疫苗研发的一个重要部分。甚至在疫苗首次用于人体试验之前,o当人体试验开始时，科学家不仅要检测疫苗效果如何，还需要测定人体对疫苗的耐受性如何。 这是通过比较实验组和安慰剂组发生的不良反应的数量来衡量的。两个组的参与者都被要求在接种疫苗或 者注射安慰剂后报告他们身体出现的任何不适与症状。假如在实险组和安慰剂组中,那么这就意 味着没有迹象表明该症状是由疫苗接种引起的。假如实验组中某种症状的报告频率明显高于安慰剂组的， o这些发现都会被放到审核报告里并最终被列在包装说明书上。在试图确定疫苗
28、和不良反应之间可能存在的因果关系时，（）o其中一个标准就是不良反应是否与疫苗有生物学上的关联。21 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A. 一些附加的标准被用来确定不良反应是否真的和疫苗相关B.附加的标准被用来确定一些不良反应是否真的由疫苗引起C.人们用附加标准来确定一些不良反应是否真的和疫苗相关D.附加的标准被用来确定疫苗是否真的会引发一些不良反应22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。四、写作23 .阅读下面的材料，根据要求写作。我国著名美学家、教育家、翻译家朱光潜的座右铭是：“此身、此时、此地”，这被他称为“三此主 义”。朱光潜先生阐释道：“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人；此时应该 做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来；此地应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿 到想象中的另一地去做。”以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。