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1、简笔与繁笔教学设计灌云县陡沟中学王屯教学目标1 .理解简笔与繁笔的内涵，明确本文的观点。2 .分析作者”提倡简练为文”的主张。3 .理解简笔与繁笔的辩证关系，学会辩证地论述问题的能力。教学重点1 .理解简笔与繁笔的内涵，明确本文的观点。2 .分析作者“提倡简练为文”的主张。教学难点理解简笔与繁笔的辩证关系，学会辩证地论述问题的能力。教学过程一、导入新课今天我们一起来学习周先慎先生写的简笔与繁笔。文题提示了本文的内容一一谈写 作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个 老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问 题。同
2、时，阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论题集中、短小精悍、生动活泼, 体会其文体特点总结理清思路的方法。二、检查预习1 .在下面句子的空缺处依此填入词语，最恰当的一处是(1)待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令 人。(2)鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰嗦”。社戏里写“我”早年看戏，感到,却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场。二字，便出大虫出没、.人迹罕:A.胆战心惊索然寡味.点缀B.毛骨悚然淡而无味点缀C.毛骨悚然索然寡味.点染D.胆战心惊淡而无味点染(3)有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，
3、着“破 落”2 .在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是刘勰说得好:“句有可削，足见其疏;字不得减，乃知其密J。o。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫A.B.C.D.3 .补写出下列句子里的空缺部分(1)地崩山摧壮士死，(2) ,来吾道夫先路。(3)知不可夫骤得，o(4) ,相逢何必曾相识。(5)适莽苍者，三餐而反，。（6） ,青鸟殷勤为探看。（7）吾非生而知之者，o（8）桑之未落，o三、朗读课文
4、，感知课文。第一部分（15）：就文章的繁简问题，提出作者的主张一一简笔与繁笔，各得其宜，各 尽其妙。第二部分（67）：就当前创作上存在的问题，作者提出“提倡简练为文”的主张。四、讨论、质疑1 .阅读第1段，简要分析这一段的论述层次。第一层（12句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。第二层（35句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。第三层（68句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就 能“各尽其妙”。2,阅读15段，分析论述层次。第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。第二层（24段）列举水讲传与社戏既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简 笔还是
5、繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸 真情工3 .什么叫“简笔”“繁笔”？“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得充分。简笔与繁笔主 要是从内容和语言表达上讲的：当简则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不好。4 .本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？（1） “文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练，厚重；言简意少，却 不过是平淡，单薄J（2） 字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦J5 .本文采用了哪些论证方法来阐明观点？
6、（1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取水游传、社戏中的 典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。（2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰、顾炎武的评论，都是权威性的，有 充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。6 .当前创作上存在哪些问题？作者提出什么主张？作者有感于当今创作上存在着偏长的趋向，指出写作本文的目的，旨在要“提倡简练为 文”。写得过长的作品，其原因是对生活的提炼不够，艺术手法不纯熟和语言表达大洗炼。 难怪人们对拖沓累赘的作品，感到吃力、头疼，读大师们的名著，有如“顺风行船，轻松畅 快二通过对比、更显得“提倡简练为文”的重要性和必要性。五、拓展延
7、伸1 .结合上下文，请简要分析“无论繁简，要是拿无可削不得减作标准，就都需要 提炼”一句中，“提炼”包含的几层意思。一是下笔时的字斟句酌;二是对对写作素材的提炼，要“来自生活，发诸真情.；三是在 艺术手法和语言表达上要力求洗练。2 .结合全文内容，阐释“简笔”“繁笔”的内涵并简要分析“简笔与繁笔”之间存在的辩 证关系。内涵：简笔是惜墨如金且能言简意赅、富有神韵（文字减少但是含意丰富）；繁笔是用墨 如泼，描摹物态即能穷形尽相，表达情感（心理）即可细致入微。简笔与繁笔之间存在的辩证关系是：各得其宜，各尽其妙。六、布置作业阅读红楼梦，找出运用繁笔与简笔的事例，并加以分析。七、板书设计简笔与繁笔周先慎 文艺随笔论点：文章的繁简不可单以文字多寡论举例：水游传简笔 繁笔社戏繁笔简笔： 繁笔：简笔与繁笔的辩证关系：论证方法：例证法引证法当前存在的问题作者的主张